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识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点之一。由于需要大量地识字。学生难免感到枯燥，甚至力不从心，不能达到识字的要求。要让学生有主动识字的欲望，必须激发学生的识字兴趣。那么该如何培养学生的识字兴趣呢?
一、趣味识字，发展兴趣
1，形象识字
低年级学生以形象思维为主，因而，识字教学与具体的事物和形象相结合，更有利于学生识字。如“一个人累了靠在树木边休息(休)”，“竹和毛可制成笔(笔)”，通过这样的描述，在学生的头脑中形成直观印象。达到了既认字形，又理解字义的效果。
2，猜谜识字
猜谜是学生所喜爱的一种游戏。抓住汉字的构造特点，引导学生进行想像和再创造，让孩子“编字谜”，猜字谜，会有意想不到的效果。例如：在教学“日”字时，教师把它编成“四周不透风，一横在当中”让学生去猜一猜。学生猜对之后，兴趣便来了，此时再趁机教“目”字。让学生也来编一个字谜。在“目”字的启发下，学生很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。
以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造一个快乐的学习情境，这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口头表达能力、想象能力和创新意识。也激发了学生的识字兴趣。
3，游戏识字
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使其注意力能集中、持久、稳定。在教学时。教师应适时有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，把原本单调、枯燥的知识与有趣的游戏活动相结合，寓教于乐，乐中施教，让学生在动中学，在动中练。
游戏的方式多种多样，像“贴膏药”，“让小树长叶子”，“找地雷”，“开火车”，“我说你演”等。都是学生所喜欢的一些活动。
总之，形式多样的游戏方式，可以让学生在游戏中享受到识字的乐趣，而且记得更牢，达到事半功倍之效。
二、竞赛活动。巩固兴趣
根据低年级儿童争强好胜、自尊心强、爱表现的特点，教师可组织各种识字竞赛活动。以进一步激发学生识字的兴趣，更好地培养识字的能力。如“小燕飞到优秀组”，“识字小能手”，“谁的红花多”，“小小书法家”等，通过竞赛活动，提高生字的复现率，让学生在口头或书面反复运用所学的字词来达到强化巩固识字的效果。
三、广开渠道。升华兴趣
1，校园文化资源中识字
教室里的班训、学习园地和学校里的告示牌、橱窗里的标语。都是学生识字的源泉。在教学时。可以带领学生一边参观校园，一边引导学生识字；也可让学生利用课余时间去识字。遇到不懂的字就去问高年级的同学，或问老师。
2，社会观察中识字
生活即学习。作为学生的第一课堂，社会中有许多识字内容，教师应充分利用现实生活中的语文教育资源，广开渠道，鼓励学生多留意生活中的教材。引导学生进行识字积累。
3，背诵古诗中识字
让学生每周背诵一首古诗。每读一首古诗，认识3—5个字。在老师进行浅显的讲解后，学生根据自己对古诗的理解，边背边加上动作。经过一段时间的训练，学生背古诗的速度越来越快，兴趣也越来越浓，更可贵的是在背古诗中增加了学生的识字量。
4，课外阅读中识字
学生通过丰富的语言环境认识了字、词，并通过朗读、背诵，对语言文字有了一定的积累，但如果不会运用，就像无本之木、无源之水一样，毫无作用可言。识字就是要有助于阅读，反过来多阅读又能多识字，而在阅读中识来的字更能灵活掌握运用。在平时，应鼓励学生阅读一些拼音读物，和书本交朋友，和书中的生字交朋友，激励学生从书本中、从课外阅读中自主识字，提高阅读兴趣。
总之，汉字是语言思维发展的基础和工具，教师要抓住低年级这一识字教学的关键时期，通过不同的教学环节，运用不同的教学手段，采用灵活多样的方式，尽量拓宽识字领域，以便激发学生的识字兴趣，加强识字教学，开创识字教学新局面。
一、趣味识字，发展兴趣
1，形象识字
低年级学生以形象思维为主，因而，识字教学与具体的事物和形象相结合，更有利于学生识字。如“一个人累了靠在树木边休息(休)”，“竹和毛可制成笔(笔)”，通过这样的描述，在学生的头脑中形成直观印象。达到了既认字形，又理解字义的效果。
2，猜谜识字
猜谜是学生所喜爱的一种游戏。抓住汉字的构造特点，引导学生进行想像和再创造，让孩子“编字谜”，猜字谜，会有意想不到的效果。例如：在教学“日”字时，教师把它编成“四周不透风，一横在当中”让学生去猜一猜。学生猜对之后，兴趣便来了，此时再趁机教“目”字。让学生也来编一个字谜。在“目”字的启发下，学生很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。
以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造一个快乐的学习情境，这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口头表达能力、想象能力和创新意识。也激发了学生的识字兴趣。
3，游戏识字
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使其注意力能集中、持久、稳定。在教学时。教师应适时有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，把原本单调、枯燥的知识与有趣的游戏活动相结合，寓教于乐，乐中施教，让学生在动中学，在动中练。
游戏的方式多种多样，像“贴膏药”，“让小树长叶子”，“找地雷”，“开火车”，“我说你演”等。都是学生所喜欢的一些活动。
总之，形式多样的游戏方式，可以让学生在游戏中享受到识字的乐趣，而且记得更牢，达到事半功倍之效。
二、竞赛活动。巩固兴趣
根据低年级儿童争强好胜、自尊心强、爱表现的特点，教师可组织各种识字竞赛活动。以进一步激发学生识字的兴趣，更好地培养识字的能力。如“小燕飞到优秀组”，“识字小能手”，“谁的红花多”，“小小书法家”等，通过竞赛活动，提高生字的复现率，让学生在口头或书面反复运用所学的字词来达到强化巩固识字的效果。
三、广开渠道。升华兴趣
1，校园文化资源中识字
教室里的班训、学习园地和学校里的告示牌、橱窗里的标语。都是学生识字的源泉。在教学时。可以带领学生一边参观校园，一边引导学生识字；也可让学生利用课余时间去识字。遇到不懂的字就去问高年级的同学，或问老师。
2，社会观察中识字
生活即学习。作为学生的第一课堂，社会中有许多识字内容，教师应充分利用现实生活中的语文教育资源，广开渠道，鼓励学生多留意生活中的教材。引导学生进行识字积累。
3，背诵古诗中识字
让学生每周背诵一首古诗。每读一首古诗，认识3—5个字。在老师进行浅显的讲解后，学生根据自己对古诗的理解，边背边加上动作。经过一段时间的训练，学生背古诗的速度越来越快，兴趣也越来越浓，更可贵的是在背古诗中增加了学生的识字量。
4，课外阅读中识字
学生通过丰富的语言环境认识了字、词，并通过朗读、背诵，对语言文字有了一定的积累，但如果不会运用，就像无本之木、无源之水一样，毫无作用可言。识字就是要有助于阅读，反过来多阅读又能多识字，而在阅读中识来的字更能灵活掌握运用。在平时，应鼓励学生阅读一些拼音读物，和书本交朋友，和书中的生字交朋友，激励学生从书本中、从课外阅读中自主识字，提高阅读兴趣。
总之，汉字是语言思维发展的基础和工具，教师要抓住低年级这一识字教学的关键时期，通过不同的教学环节，运用不同的教学手段，采用灵活多样的方式，尽量拓宽识字领域，以便激发学生的识字兴趣，加强识字教学，开创识字教学新局面。