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摘 要：独立学院的可持续发展依赖良好的教学质量，要提高教学培养质量，核心就是打造高效课堂。基于独立学院教师和学生特点，分析影响课堂教学质量的因素，对构建高效课堂教学提出建议，探索性的将项目化教学应用到课堂教学中，以推动独立学院课堂教学研究的发展和教学理念的变革。
关键词：独立学院；高效课堂；教学改革
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）21-0278-02
独立学院的创办与发展进一步加快了中国高等教育大众化的进程，对解决高等教育发展与国家、社会需要之间的供求矛盾发挥了重要作用。目前全国有独立学院300余所、每年招收的学生大约有十几万人，高校竞争日益激烈。2010年以后，中国适龄人口会有一个明显的下降过程，独立学院的生存和发展问题成了人们关注的焦点，课堂教学质量如何直接影响着学校人才培养的质量，而人才质量又直接影响到独立学院的竞争力，关系到学校的持续发展，因此，提高教学质量成为独立学院的立校之本，也是可持续发展的生命线。
一、影响独立学院课堂教学质量的因素及原因分析
课堂是教育教学的主阵地，大学生的主要学习活动并未离开课堂。课堂对学生来说，其作用至关重要，课堂教学应该是学校、教师关注的重点。独立学院由于其独特的办学性质与招生对象，师资水平和生源质量成为制约独立学院教学质量的两个重要的瓶颈因素，教师的工作效果是决定教学质量的根本条件，其中课堂教学在教师的工作中占有相当大的比例。因此，师资因素和生源因素成为制约独立学院发展的两个重要方面。
1.师资因素。师资队伍是决定一个学校教学水平高低的关键因素，独立学院的教师队伍总体主要由母体学校委派的专任教师、来自社会的外聘教师及编制在独立学院的专职专任教师等组成。这种师资结构相对显得复杂，因此存在一定的弊端：第一，缺乏稳定性，到独立学院任职的母体院校教师大多是兼职，承担临时教学任务，有“打短工”的思想。由于兼职教师教学任务繁重且长期不在本校，不便与学生沟通，导致课堂教学质量不理想。第二，独立学院生源和其培养目标与母体高校有较大差别，过分依赖母体高校的退休教师任教，面临观念更新、知识更新、适应大众化高等教育质量观的问题，导致课堂教学质量达不到高效的目的。第三，自聘教师大多为青年教师，在缺乏传帮带的情况下，要经过一段时间才能适应教学，同时独立学院缺乏人事政策持续性，不太重视教师的在职培训，很少有参加各种学术活动的机会，因此，无法保证青年教师的课堂教学质量。
2.生源因素。獨立学院在招生时，绝大部分录取分数放在二本与高职高专之间，相当一部分独立学院的学生是出身于“贵族家庭”的独生子女。因此，独立学院的学生相对于一般院校的学生来说，具有如下特点：第一，生活优越，学习动力不足。家庭条件的优裕，缺乏责任感和危机感，在学习上动力不足，个性较强；第二，综合素质较高，学习方法不当。大多数独立学院的学生从小见多识广，思维相当活跃，交际能力较强，表现为在课堂上积极发表自己的观点以及对事物有自己独特的看法，富有灵感和较强的主观创新意识，在学习上受中学学习思维定式的影响，难以适应大学相对自由的学习方法；第三，自制力与自律性较弱。由于就业的形势严峻和社会的导向作用，以及家庭背景的关系，有许多学生不重视一些基础课和理论课的学习，导致缺课情况严重，对理论性强、缺乏操作性的基础课程存有排斥和抵触心理，缺乏良好的自律基础，尤其是在合班上课的情况下，很多人学习处于无目的、无管理的状态，因而授课效果较差。
3.独立学院课堂教学现状。由于独立学院受师资力量及办学模式的影响，课堂教学质量不理想主要表现在以下几个方面：第一，教学模式单一。独立学院师资构成复杂，受课时的限制，教师为了完成教学任务，课堂教学模式多采用讲授式，教师处于主导地位，完全成为课堂教学的主体；学生处于被动地位，成为了一台“知识接收器”。由于教学模式过于单一，教师讲课程式化严重，教师和学生都产生厌倦情绪，知识与技能是否能够顺利传授已然受到影响，更不可能达到启迪学生智慧等更高的教学目标。第二，师生关系淡漠。受师资和办学能力的影响，不少独立学院采用大班授课，教师对课堂的监控能力大大削弱，丧失了对整个课堂的掌控，导致师生间缺乏交流与互动，学生没有受到关注，对课程失去兴趣，教师感觉学生陌生，削弱了教学使命感，对教学质量造成了不利影响。
二、构建独立学院高效课堂的思路
1.稳定并建设高素质的师资队伍。教学是师生共同参与的一个促进学生发展、提高的过程，教师起了决定性的作用，基于独立学院的办学特性，拥有一支适应市场需要并保持相对稳定的高素质的教师队伍，是确保和不断提高独立学院课堂教学质量的关键。首先，教师业务知识要熟练，既要有老一辈教师的传帮带，也要尽可能为自聘青年教师提供参加学术研讨会的机会，帮助青年教师成长，使其熟知前沿科学，掌握先进理论，提高教师的自身素质。其次，教师要更新教学理念，有效利用好各种教学方法和手段，充分挖掘学生的潜力，最大限度地促进学生的发展。第三，对兼职教师提出明确的课堂教学要求，根据独立学院的自身的办学特点和生源特点，制定有针对性的教学思路，因材施教地为独立学院学生授课，努力配合独立学院实施有针对性的教学计划、教学内容和教学方法，帮助实现独立学院人才培养目标，提高课堂教学质量。
2.引入项目化教学，创新教学方法。由于独立学院的生源有自身的特点，不同于一般的本科院校，其人才培养定位应该是应用型人才，其培养目标要求应是：既要掌握“必须够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要有综合职业能力和全面素质。在教学中培养学生的表达、沟通能力、团队协作能力成为独立学院教育的主要目标。根据独立学院的生源特点，要使得教师在传授学生课程基本知识、基本理论和基本技能的同时，让学生积极参与到课堂教学过程中，调动学生的主观能动性，激发其学习兴趣，提高他们的实践动手能力，可以将项目化教学引入课堂教学中来。项目化教学与传统教学的区别（如表1所示）。
采用项目化教学，可以根据课程教学内容，采取启发式，探究式教学方法（如图1所示），合理设置项目，将学生分为不同的小组，对教学内容教学问题进行小组讨论，从而培养他们运用头脑风暴法解决问题的能力。对于学生而言，充分调动了学生的学习积极性，在全面提高专业技能的同时，提高了信息处理能力、事务处理能力、团队合作能力、沟通能力、自我学习和管理能力、创新能力，有利于学生对理论和实践的认知，促进其可持续发展；对于教师而言，教育教学理念得到极大转变，教学能力和实践能力得到快速提高，课程改革的经验和教训得到充分积累，能为下一步深化改革打下基础，从而提高课堂教学质量。
三、结论
应用型人才的培养是多渠道的、多方位的，而课堂教学是实现应用型人才培养的主阵地。通过项目化教学方式的实践，有助于课堂教学质量的提高，对培养独立学院学生知识的通识性、素质的全面性，激发学生学习兴趣，从而达到应用型人才的培养目标，提高独立学院毕业生的就业竞争能力具有一定的现实意义。当然，项目化教学在独立学院课堂中的应用，是对传统教学课程理念、课程体系、教学内容以及教学方法等的创新，也是对学校的各项管理和教师教学能力的一个严峻考验。根据独立学院办学模式，办学目的及师生特点，构建高效课堂教学，还需积极探索与研究，采取切实有效的方法，将改革推向更深层次，最终达到培养人才，提升独立学院竞争力的目的。
参考文献：
[1] 刘宝珍.关于提高本科课堂教学质量的对策思考[J].新疆石油教育学院学报，2010，(2):61-62.
[2] 孙元宾.关于新建本科院校如何提高教学质量的几点思考[J].湖南商学院学报，2009，(6):100-102.
[3] 韩延明.建设创新课堂，提高教学质量[J].临沂师范学院学报，2010，(4):1-9.
[4] 李森.现代教学论纲要[M].北京:人民教育出版社，2005.[责任编辑 魏 杰]
关键词：独立学院；高效课堂；教学改革
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）21-0278-02
独立学院的创办与发展进一步加快了中国高等教育大众化的进程，对解决高等教育发展与国家、社会需要之间的供求矛盾发挥了重要作用。目前全国有独立学院300余所、每年招收的学生大约有十几万人，高校竞争日益激烈。2010年以后，中国适龄人口会有一个明显的下降过程，独立学院的生存和发展问题成了人们关注的焦点，课堂教学质量如何直接影响着学校人才培养的质量，而人才质量又直接影响到独立学院的竞争力，关系到学校的持续发展，因此，提高教学质量成为独立学院的立校之本，也是可持续发展的生命线。
一、影响独立学院课堂教学质量的因素及原因分析
课堂是教育教学的主阵地，大学生的主要学习活动并未离开课堂。课堂对学生来说，其作用至关重要，课堂教学应该是学校、教师关注的重点。独立学院由于其独特的办学性质与招生对象，师资水平和生源质量成为制约独立学院教学质量的两个重要的瓶颈因素，教师的工作效果是决定教学质量的根本条件，其中课堂教学在教师的工作中占有相当大的比例。因此，师资因素和生源因素成为制约独立学院发展的两个重要方面。
1.师资因素。师资队伍是决定一个学校教学水平高低的关键因素，独立学院的教师队伍总体主要由母体学校委派的专任教师、来自社会的外聘教师及编制在独立学院的专职专任教师等组成。这种师资结构相对显得复杂，因此存在一定的弊端：第一，缺乏稳定性，到独立学院任职的母体院校教师大多是兼职，承担临时教学任务，有“打短工”的思想。由于兼职教师教学任务繁重且长期不在本校，不便与学生沟通，导致课堂教学质量不理想。第二，独立学院生源和其培养目标与母体高校有较大差别，过分依赖母体高校的退休教师任教，面临观念更新、知识更新、适应大众化高等教育质量观的问题，导致课堂教学质量达不到高效的目的。第三，自聘教师大多为青年教师，在缺乏传帮带的情况下，要经过一段时间才能适应教学，同时独立学院缺乏人事政策持续性，不太重视教师的在职培训，很少有参加各种学术活动的机会，因此，无法保证青年教师的课堂教学质量。
2.生源因素。獨立学院在招生时，绝大部分录取分数放在二本与高职高专之间，相当一部分独立学院的学生是出身于“贵族家庭”的独生子女。因此，独立学院的学生相对于一般院校的学生来说，具有如下特点：第一，生活优越，学习动力不足。家庭条件的优裕，缺乏责任感和危机感，在学习上动力不足，个性较强；第二，综合素质较高，学习方法不当。大多数独立学院的学生从小见多识广，思维相当活跃，交际能力较强，表现为在课堂上积极发表自己的观点以及对事物有自己独特的看法，富有灵感和较强的主观创新意识，在学习上受中学学习思维定式的影响，难以适应大学相对自由的学习方法；第三，自制力与自律性较弱。由于就业的形势严峻和社会的导向作用，以及家庭背景的关系，有许多学生不重视一些基础课和理论课的学习，导致缺课情况严重，对理论性强、缺乏操作性的基础课程存有排斥和抵触心理，缺乏良好的自律基础，尤其是在合班上课的情况下，很多人学习处于无目的、无管理的状态，因而授课效果较差。
3.独立学院课堂教学现状。由于独立学院受师资力量及办学模式的影响，课堂教学质量不理想主要表现在以下几个方面：第一，教学模式单一。独立学院师资构成复杂，受课时的限制，教师为了完成教学任务，课堂教学模式多采用讲授式，教师处于主导地位，完全成为课堂教学的主体；学生处于被动地位，成为了一台“知识接收器”。由于教学模式过于单一，教师讲课程式化严重，教师和学生都产生厌倦情绪，知识与技能是否能够顺利传授已然受到影响，更不可能达到启迪学生智慧等更高的教学目标。第二，师生关系淡漠。受师资和办学能力的影响，不少独立学院采用大班授课，教师对课堂的监控能力大大削弱，丧失了对整个课堂的掌控，导致师生间缺乏交流与互动，学生没有受到关注，对课程失去兴趣，教师感觉学生陌生，削弱了教学使命感，对教学质量造成了不利影响。
二、构建独立学院高效课堂的思路
1.稳定并建设高素质的师资队伍。教学是师生共同参与的一个促进学生发展、提高的过程，教师起了决定性的作用，基于独立学院的办学特性，拥有一支适应市场需要并保持相对稳定的高素质的教师队伍，是确保和不断提高独立学院课堂教学质量的关键。首先，教师业务知识要熟练，既要有老一辈教师的传帮带，也要尽可能为自聘青年教师提供参加学术研讨会的机会，帮助青年教师成长，使其熟知前沿科学，掌握先进理论，提高教师的自身素质。其次，教师要更新教学理念，有效利用好各种教学方法和手段，充分挖掘学生的潜力，最大限度地促进学生的发展。第三，对兼职教师提出明确的课堂教学要求，根据独立学院的自身的办学特点和生源特点，制定有针对性的教学思路，因材施教地为独立学院学生授课，努力配合独立学院实施有针对性的教学计划、教学内容和教学方法，帮助实现独立学院人才培养目标，提高课堂教学质量。
2.引入项目化教学，创新教学方法。由于独立学院的生源有自身的特点，不同于一般的本科院校，其人才培养定位应该是应用型人才，其培养目标要求应是：既要掌握“必须够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要有综合职业能力和全面素质。在教学中培养学生的表达、沟通能力、团队协作能力成为独立学院教育的主要目标。根据独立学院的生源特点，要使得教师在传授学生课程基本知识、基本理论和基本技能的同时，让学生积极参与到课堂教学过程中，调动学生的主观能动性，激发其学习兴趣，提高他们的实践动手能力，可以将项目化教学引入课堂教学中来。项目化教学与传统教学的区别（如表1所示）。
采用项目化教学，可以根据课程教学内容，采取启发式，探究式教学方法（如图1所示），合理设置项目，将学生分为不同的小组，对教学内容教学问题进行小组讨论，从而培养他们运用头脑风暴法解决问题的能力。对于学生而言，充分调动了学生的学习积极性，在全面提高专业技能的同时，提高了信息处理能力、事务处理能力、团队合作能力、沟通能力、自我学习和管理能力、创新能力，有利于学生对理论和实践的认知，促进其可持续发展；对于教师而言，教育教学理念得到极大转变，教学能力和实践能力得到快速提高，课程改革的经验和教训得到充分积累，能为下一步深化改革打下基础，从而提高课堂教学质量。
三、结论
应用型人才的培养是多渠道的、多方位的，而课堂教学是实现应用型人才培养的主阵地。通过项目化教学方式的实践，有助于课堂教学质量的提高，对培养独立学院学生知识的通识性、素质的全面性，激发学生学习兴趣，从而达到应用型人才的培养目标，提高独立学院毕业生的就业竞争能力具有一定的现实意义。当然，项目化教学在独立学院课堂中的应用，是对传统教学课程理念、课程体系、教学内容以及教学方法等的创新，也是对学校的各项管理和教师教学能力的一个严峻考验。根据独立学院办学模式，办学目的及师生特点，构建高效课堂教学，还需积极探索与研究，采取切实有效的方法，将改革推向更深层次，最终达到培养人才，提升独立学院竞争力的目的。
参考文献：
[1] 刘宝珍.关于提高本科课堂教学质量的对策思考[J].新疆石油教育学院学报，2010，(2):61-62.
[2] 孙元宾.关于新建本科院校如何提高教学质量的几点思考[J].湖南商学院学报，2009，(6):100-102.
[3] 韩延明.建设创新课堂，提高教学质量[J].临沂师范学院学报，2010，(4):1-9.
[4] 李森.现代教学论纲要[M].北京:人民教育出版社，2005.[责任编辑 魏 杰]