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摘 要：厌学是学生对学习困难的一种心理反映和情绪表现，是每个人在成长时期都可能有的正常心理反映必须认真分析原因，及时引导和纠正。本文从美术专业学生厌学的具体现象出发，分析学生厌学情绪的原因，探索辅导员、班主任对待美术专业学生厌学情况的应对策略。
关键词：美术专业 厌学 原因 策略
中图分类号：G447 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)07-041-02
说起大学生厌学的问题，高校中许多任课老师和专兼职辅导员都感同深受。“有52.6％的高校教师认为‘学生的学习积极性不高’，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7％和60.3％。”这是《中国青年报》报道的，北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》中的一组数据，调查数据也表明现今大学生厌学问题的严重。
美术专业的大学生是现今大学生中的特殊群体，他们具备当代大学生诸多共性的同时也更具有自身独特的个性，当代大学生的各种问题在他们身上更加明显和突出。本文试从分析艺术类大学生厌学的原因入手，努力探索辅导员对美术专业大学生厌学情绪管理的应对策略。
一、学生厌学的具体现象
美术专业的学生，从总体性格特征上来讲他们“思想活跃，但理想信念淡薄；个性鲜明，但集体注意缺乏；情感丰富，但组织纪律不强；专业情结浓厚，但文化基础薄弱；实践社交能力强，但受社会负面影响较深”，从专业教学过程上来讲，他们的专业教学有许多的特殊性，比如教学形式的灵活性，教学地点的不定性，教学内容的多样性等。
正是从这些诸多的特殊性我发现，对于美术专业的学生如果一个星期、两个星期不做任何的专业训练是不会被发现的，即使一个月、两个月都不做任何的专业训练也不太容易被发现，这就造成了美术专业的学生主动求知、刻苦学习的气氛不浓，不动手、不动口、不动脑、课后不练习的情况比较普遍；美术专业学习的特殊性会要求学生在校园的某个地方或校外的某个写生实习点进行授课，授课地点不集中，就要求学生对自身有很严格的规范，但却又是这些特殊性造成了厌学学生缺课、旷课、上课效率低等严重情况；对于专业课学习是这样，对于文化课程，更是一种可学可不学的态度，有些学生甚至对考试也抱无所谓的态度，不管耕耘，也不问收获；还有些学生他们很想有所作为，但是当机会真真来的时候不知从何下手，学生毕业后专业素质和业务能力跟不上社会的需要；在长期厌学过程中造成精神空虚，无所事事，整天把逃学、旷课、上网，打游戏、谈情说爱、上街闲逛当成了每天生活的必修。长此以往，有很多学生走上因忽略学校学习的重要性和使命感而退学，或因网恋、沉迷网络游戏，耽误学业无法继续学习自毁前程的道路。
二、学生厌学情绪的原因
厌学的学生，在情绪上，表现为不喜欢学习，在行为上，表现为逃避学习。研究发现，学生的厌学情绪是由多种原因造成，主要有以下几方面：
1、学生的学习动机不明确
综观我国的高等院校的招生制度和我国的人才选拔制度， 不难发现，能够接受高等教育的人数是有限的。我国每年那么多的高考考生，经过这座独木桥时必定有人要落水。近些年，各类综合性大学先后建立起了美术系或美术学院，原先的艺术类院校又不断地增设科目，扩大招生。起先不起眼的美术类考试，现在已俨然成为学子们的敲门砖。于是很多对高考不太有把握的孩子的家长，把艺术考试作为自己孩子进入高等学校的救命草，让孩子转学艺术；而一些普通高中则干脆把艺术考试作为提高升学率的捷径，让部分升学无望的学生改学艺术，这些都不是从学生的自身兴趣、特长还有前程考虑。在对很多的美术专业学生的调查中发现，他们中的大多数都是为了能够考上大学，而在高中的最后阶段转学美术。据调查，有些学生在高中的最后几个月里才接触美术技能的学习。他们停止文化课的学习，用几个月的技能强化训练，进入大学。所以对他们的所学专业文化底蕴的积累，对所学专业文化修养的培养，无从谈起，对自己所学的专业只是一知半解，有个表象的理解。而他们对自己所学专业的热爱，献身于自己的专业，立志在自己的专业有所建树的远大理想，更是无从谈起，在他们心中没有明确学习动机。
2、自我管理和自我约束力差
人的一切行为与动物不同，不仅来自本能，更来自主观意识。厌学情绪是一种心理反映，是任何处于成长过程中的人都可能有的情绪反映。短期的厌学情绪可能有多种原因造成，即时调整好即可以解决。而长期的厌学情绪，在心理学分析上主要就是学生缺少自我管理和自我约束力。
现今社会经济发展了，人们的思想也在不断的要求解放，物质生活比较富足，生活环境更是宽松，当今的大学生们都有比较好的外部学习环境。物质生活各方面条件的优越化，带来更多的是外部世界对学生内心的吸引和诱惑。艺术专业尤其是美术专业的学生，要求他们在专业学习过程中开发自己自主创新能力，使得他们敢于做他人未做之事，各方面别出心裁与传统相异；同时，专业学习还要求他们具有多元化、发散性思维，这又使得他们强调自我、追求个性化，不断的扮演着时代“弄潮儿”角色；有时学生为在专业上有所突破，还必须到社会上寻找新的元素，他们的生活方式和生活观念深受社会的边缘化影响，这些都潜移默化的影响了他们的生活和心理的发展。如果学生没有良好的自我管理和自我约束力，没有定力经不住社会的诱惑，沉迷其中就会产生厌学情绪。
3、缺少责任感和使命感
现今大学生厌学，从深层次看是有一定的社会根源的。一则就业难的心理预期，使得一些大学生失去了学习的积极性。高校招生人数的不断扩大，使得高校毕业生的人数增加，毕业生就业问题随着整个社会的就业压力而突显出来。毕业找不到理想的工作，使得一些大学生失去了学习的积极性。二则由很多年的“填鸭式”应试教育到大学里突然的自由，使得大学生迷失方向。从小至大，学校和学生们都以分数为准，应试教育作为指针的学习内容必然会严重脱离实际，难以应用于现实社会中，即使是到了大学，这种情形仍然未能得到好转。突然而来的自由和愈加明显的不确定感使得大学生们迷失方向，他们要么转而追求时尚和娱乐，要么四处奔波，兼职赚钱，要么“看破红尘”，萎靡不振。
一边是所学所用脱轨和“娱乐至死”的强烈诱惑，一边是就业谋生的强大压力，这的确是个问题。但这些都是学生厌学的表象，难道现今大学生的父辈们就没有就业的压力，就没有面对各种诱惑？我觉得问题还是在于对责任感和使命感的缺失，应该即使面临再多的诱惑，面对再大的困难和压力，一旦想到要为自己的未来负责，为反哺父母的恩情尽力，为不辜负亲人、师长的期望，也要硬着头皮拒绝诱惑，把心思放到学业上，努力做到最好。现在的大学生大部分都是改革开放后出生的孩子，绝大多数为独生子女，一出生就享受着社会进步，经济发展带来的好处。许多孩子从未体会过生活的艰辛，没有经受过艰苦磨练，没有从内心真正体会到珍惜的含义。大学生中虽然其中一部分出生于农村，但他们从未经历过生产劳动，甚至连日常家务也不做，家长对他们是宠爱有加，他们是家长所有希望的寄托。这些纵使他们长大后缺少同情和关爱心，缺乏尊重他人，体贴父母，热爱劳动，克服困难等基本素质，缺少责任感和使命感。
三、学生厌学情绪的应对策略
1、培养学生的学习兴趣
心理学家把动机解释为行为的内动力，或将动机解释为行为的内在心理原因。人的需要多种多样，按照马斯洛的需要层次理论，有学习的需要、自我实现的需要。学生只有明确的学习动机，强烈的学习的需要，才会有充足的学习动力。如何才能使学生有明确的学习动机，强烈的学习需要？培养学生浓厚的学习兴趣是关键。很多学习艺术类的学生是因为升学无望，才改学艺术专业，并不是从学生自身学习的兴趣和特长考虑。只有采取“先结婚后谈恋爱”的策略，辅导员要在大学生刚一进入校门的那天起就开始培养学生学习的兴趣，让他们慢慢的爱上自己的专业，一头扎进去，决心奉献出自己的青春，立志在自己的专业上有所建树。
作为美术专业的辅导员、班主任，如何培养学生的学习兴趣？一是深入浅出，不断的用经典的名师名作去刺激学生的内心，开阔他们的眼界，唤起在他们内心深处对美追求的强烈愿望，为树立远大抱负，打下基础。经典的名师名作，好比大海中的灯塔在，当困惑时，照亮学生努力向前的路途；在迷茫时，给予学生不断奋进的力量。二是重视积累文化素养，完善知识结构。鼓励学生分出时间，完善自己的文化素养，重视对专业过去的历史、现在的状况以及未来发展趋势的学习。美术专业的学生普遍重视对专业技能的训练，但是忽略对专业的发展历史以及今后发展趋势的理论课程的学习。实际上这对学生全面了解自己的专业，渗透入自身专业，有取舍、有目的的学习，唤起学生内心深层对学习需要的强烈愿望有着重要的作用。并且为学生以后的自我学习，奠定了各方面的能力和各方面的知识素养。
2、培养学生养成良好的行为习惯
长期的厌学情绪，在心理学分析上主要就是学生缺少自我管理和自我约束力，没有养成良好的行为习惯。辅导员、班主任要使其学生自身认识到问题的所在，有意识的加以改正外，还要有计划、有目的的帮助其改正不良习惯。一、切实学生的心理健康问题，提高学生的自我调控能力。学生进入大学后，一边是和高中时完全不一样的宽松的生活、学习环境；一边是直击外来的诸多压力，如激烈的社会竞争，严峻的就业形势等一系列问题。作为美术专业的学生，更容易受外界的影响，产生各种心理问题，厌恶学习，辅导员、班主任要切实关注学生的心理健康问题。辅导员、班主任可以开设心理健康教育主题班会，举办心理健康教育讲座；可以对存在一定心理问题的学生进行心理咨询，帮助他们分析和解决心理困扰，调整情绪，养成积极心态，按照社会要求不断完善自我，从而实现自己的奋斗目标。从而增强他们的自我管理和自我约束能力，养成良好的行为习惯。二、营造良好的学习文化氛围。艺术专业不同于其他的专业，比如美术专业，每年、每季度、每月都会有很多的比赛，国家、各省、各市大大小小很多的比赛，辅导员、班主任可以以各种比赛为抓手，鼓励学生积极参加。采取“带着问题学”的策略，将各种比赛分门分类分层次，点名到各学生身上，要求其参加比赛。如果学生在比赛中获奖，则大大的增强学生们学习的热情；即使没有获奖，学生在强制性、目的性的任务学习中，多多少少有所收获，生活充实。辅导员、班主任可以再将这些获奖的学生作为典型在班级中树立起来，学生会产生一种归属感和自豪感，间接的给其他同学鼓励，引导学生们走上良性的生活、学习方向，将所有的心思用到学习上，营造良好的班级学习氛围。
3、增强学生的“责任感和使命感”教育
缺少“责任感和使命感”，是现今大学生厌学的又一个根本原因。一方面是由于现今我们的教育，从小学到大学，都缺少 “责任教育”，对享受生活以及事业速成的文化渗透，远胜于对责任意识的推崇；另一方面是由于“就业难难于上青天”以及即使就业收入也不理想的社会现状产生的。
作为辅导员、班主任，首先要加强学生的思想政治教育，营造良好的成长环境。要采取各种措施，加强学风建设，使学生在良好的校风和浓厚的学习环境中不知不觉地受到教育和熏陶，促使学生保持积极的进取精神和良好的精神风貌，树立“为中华之崛起”而读书的人生理想。艺术专业学生利用特长更可以开展有特色有影响活动，用艺术的形式宣传正确的人生观、价值观和世界观，让学生从中受到启迪，加强爱国主义、集体主义和社会主义的教育。其次辅导员、班主任要引导学生正确理解就业难问题。从大二开始就不断的给学生提供各种毕业出路信息，丰富学生的信息源，从而能够为学生的就业问题及早打开思路，加宽学生的就业机会和上升空间；同时，邀请学院已毕业的校友开设就业主题讲座，培养学生正确的就业观，消除学生对就业压力的心理顾虑等各种心理问题，给予学生未来确定的心理归属感，树立学生的信心。
总之，美术专业大学生的厌学问题已经给我们高校中的艺术学院，乃至所有高校中的学生管理工作带来了较大的冲击。大学生的学习状态，决定着大学生的发展方向，影响着社会的发展，因此我们必须高度重视。将美术专业学生的特殊性和学生管理工作紧密联系在一起，分析美术专业学生厌学的原因找出应对的办法，努力为高校中艺术类学生的管理工作开创新的局面。
关键词：美术专业 厌学 原因 策略
中图分类号：G447 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)07-041-02
说起大学生厌学的问题，高校中许多任课老师和专兼职辅导员都感同深受。“有52.6％的高校教师认为‘学生的学习积极性不高’，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7％和60.3％。”这是《中国青年报》报道的，北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》中的一组数据，调查数据也表明现今大学生厌学问题的严重。
美术专业的大学生是现今大学生中的特殊群体，他们具备当代大学生诸多共性的同时也更具有自身独特的个性，当代大学生的各种问题在他们身上更加明显和突出。本文试从分析艺术类大学生厌学的原因入手，努力探索辅导员对美术专业大学生厌学情绪管理的应对策略。
一、学生厌学的具体现象
美术专业的学生，从总体性格特征上来讲他们“思想活跃，但理想信念淡薄；个性鲜明，但集体注意缺乏；情感丰富，但组织纪律不强；专业情结浓厚，但文化基础薄弱；实践社交能力强，但受社会负面影响较深”，从专业教学过程上来讲，他们的专业教学有许多的特殊性，比如教学形式的灵活性，教学地点的不定性，教学内容的多样性等。
正是从这些诸多的特殊性我发现，对于美术专业的学生如果一个星期、两个星期不做任何的专业训练是不会被发现的，即使一个月、两个月都不做任何的专业训练也不太容易被发现，这就造成了美术专业的学生主动求知、刻苦学习的气氛不浓，不动手、不动口、不动脑、课后不练习的情况比较普遍；美术专业学习的特殊性会要求学生在校园的某个地方或校外的某个写生实习点进行授课，授课地点不集中，就要求学生对自身有很严格的规范，但却又是这些特殊性造成了厌学学生缺课、旷课、上课效率低等严重情况；对于专业课学习是这样，对于文化课程，更是一种可学可不学的态度，有些学生甚至对考试也抱无所谓的态度，不管耕耘，也不问收获；还有些学生他们很想有所作为，但是当机会真真来的时候不知从何下手，学生毕业后专业素质和业务能力跟不上社会的需要；在长期厌学过程中造成精神空虚，无所事事，整天把逃学、旷课、上网，打游戏、谈情说爱、上街闲逛当成了每天生活的必修。长此以往，有很多学生走上因忽略学校学习的重要性和使命感而退学，或因网恋、沉迷网络游戏，耽误学业无法继续学习自毁前程的道路。
二、学生厌学情绪的原因
厌学的学生，在情绪上，表现为不喜欢学习，在行为上，表现为逃避学习。研究发现，学生的厌学情绪是由多种原因造成，主要有以下几方面：
1、学生的学习动机不明确
综观我国的高等院校的招生制度和我国的人才选拔制度， 不难发现，能够接受高等教育的人数是有限的。我国每年那么多的高考考生，经过这座独木桥时必定有人要落水。近些年，各类综合性大学先后建立起了美术系或美术学院，原先的艺术类院校又不断地增设科目，扩大招生。起先不起眼的美术类考试，现在已俨然成为学子们的敲门砖。于是很多对高考不太有把握的孩子的家长，把艺术考试作为自己孩子进入高等学校的救命草，让孩子转学艺术；而一些普通高中则干脆把艺术考试作为提高升学率的捷径，让部分升学无望的学生改学艺术，这些都不是从学生的自身兴趣、特长还有前程考虑。在对很多的美术专业学生的调查中发现，他们中的大多数都是为了能够考上大学，而在高中的最后阶段转学美术。据调查，有些学生在高中的最后几个月里才接触美术技能的学习。他们停止文化课的学习，用几个月的技能强化训练，进入大学。所以对他们的所学专业文化底蕴的积累，对所学专业文化修养的培养，无从谈起，对自己所学的专业只是一知半解，有个表象的理解。而他们对自己所学专业的热爱，献身于自己的专业，立志在自己的专业有所建树的远大理想，更是无从谈起，在他们心中没有明确学习动机。
2、自我管理和自我约束力差
人的一切行为与动物不同，不仅来自本能，更来自主观意识。厌学情绪是一种心理反映，是任何处于成长过程中的人都可能有的情绪反映。短期的厌学情绪可能有多种原因造成，即时调整好即可以解决。而长期的厌学情绪，在心理学分析上主要就是学生缺少自我管理和自我约束力。
现今社会经济发展了，人们的思想也在不断的要求解放，物质生活比较富足，生活环境更是宽松，当今的大学生们都有比较好的外部学习环境。物质生活各方面条件的优越化，带来更多的是外部世界对学生内心的吸引和诱惑。艺术专业尤其是美术专业的学生，要求他们在专业学习过程中开发自己自主创新能力，使得他们敢于做他人未做之事，各方面别出心裁与传统相异；同时，专业学习还要求他们具有多元化、发散性思维，这又使得他们强调自我、追求个性化，不断的扮演着时代“弄潮儿”角色；有时学生为在专业上有所突破，还必须到社会上寻找新的元素，他们的生活方式和生活观念深受社会的边缘化影响，这些都潜移默化的影响了他们的生活和心理的发展。如果学生没有良好的自我管理和自我约束力，没有定力经不住社会的诱惑，沉迷其中就会产生厌学情绪。
3、缺少责任感和使命感
现今大学生厌学，从深层次看是有一定的社会根源的。一则就业难的心理预期，使得一些大学生失去了学习的积极性。高校招生人数的不断扩大，使得高校毕业生的人数增加，毕业生就业问题随着整个社会的就业压力而突显出来。毕业找不到理想的工作，使得一些大学生失去了学习的积极性。二则由很多年的“填鸭式”应试教育到大学里突然的自由，使得大学生迷失方向。从小至大，学校和学生们都以分数为准，应试教育作为指针的学习内容必然会严重脱离实际，难以应用于现实社会中，即使是到了大学，这种情形仍然未能得到好转。突然而来的自由和愈加明显的不确定感使得大学生们迷失方向，他们要么转而追求时尚和娱乐，要么四处奔波，兼职赚钱，要么“看破红尘”，萎靡不振。
一边是所学所用脱轨和“娱乐至死”的强烈诱惑，一边是就业谋生的强大压力，这的确是个问题。但这些都是学生厌学的表象，难道现今大学生的父辈们就没有就业的压力，就没有面对各种诱惑？我觉得问题还是在于对责任感和使命感的缺失，应该即使面临再多的诱惑，面对再大的困难和压力，一旦想到要为自己的未来负责，为反哺父母的恩情尽力，为不辜负亲人、师长的期望，也要硬着头皮拒绝诱惑，把心思放到学业上，努力做到最好。现在的大学生大部分都是改革开放后出生的孩子，绝大多数为独生子女，一出生就享受着社会进步，经济发展带来的好处。许多孩子从未体会过生活的艰辛，没有经受过艰苦磨练，没有从内心真正体会到珍惜的含义。大学生中虽然其中一部分出生于农村，但他们从未经历过生产劳动，甚至连日常家务也不做，家长对他们是宠爱有加，他们是家长所有希望的寄托。这些纵使他们长大后缺少同情和关爱心，缺乏尊重他人，体贴父母，热爱劳动，克服困难等基本素质，缺少责任感和使命感。
三、学生厌学情绪的应对策略
1、培养学生的学习兴趣
心理学家把动机解释为行为的内动力，或将动机解释为行为的内在心理原因。人的需要多种多样，按照马斯洛的需要层次理论，有学习的需要、自我实现的需要。学生只有明确的学习动机，强烈的学习的需要，才会有充足的学习动力。如何才能使学生有明确的学习动机，强烈的学习需要？培养学生浓厚的学习兴趣是关键。很多学习艺术类的学生是因为升学无望，才改学艺术专业，并不是从学生自身学习的兴趣和特长考虑。只有采取“先结婚后谈恋爱”的策略，辅导员要在大学生刚一进入校门的那天起就开始培养学生学习的兴趣，让他们慢慢的爱上自己的专业，一头扎进去，决心奉献出自己的青春，立志在自己的专业上有所建树。
作为美术专业的辅导员、班主任，如何培养学生的学习兴趣？一是深入浅出，不断的用经典的名师名作去刺激学生的内心，开阔他们的眼界，唤起在他们内心深处对美追求的强烈愿望，为树立远大抱负，打下基础。经典的名师名作，好比大海中的灯塔在，当困惑时，照亮学生努力向前的路途；在迷茫时，给予学生不断奋进的力量。二是重视积累文化素养，完善知识结构。鼓励学生分出时间，完善自己的文化素养，重视对专业过去的历史、现在的状况以及未来发展趋势的学习。美术专业的学生普遍重视对专业技能的训练，但是忽略对专业的发展历史以及今后发展趋势的理论课程的学习。实际上这对学生全面了解自己的专业，渗透入自身专业，有取舍、有目的的学习，唤起学生内心深层对学习需要的强烈愿望有着重要的作用。并且为学生以后的自我学习，奠定了各方面的能力和各方面的知识素养。
2、培养学生养成良好的行为习惯
长期的厌学情绪，在心理学分析上主要就是学生缺少自我管理和自我约束力，没有养成良好的行为习惯。辅导员、班主任要使其学生自身认识到问题的所在，有意识的加以改正外，还要有计划、有目的的帮助其改正不良习惯。一、切实学生的心理健康问题，提高学生的自我调控能力。学生进入大学后，一边是和高中时完全不一样的宽松的生活、学习环境；一边是直击外来的诸多压力，如激烈的社会竞争，严峻的就业形势等一系列问题。作为美术专业的学生，更容易受外界的影响，产生各种心理问题，厌恶学习，辅导员、班主任要切实关注学生的心理健康问题。辅导员、班主任可以开设心理健康教育主题班会，举办心理健康教育讲座；可以对存在一定心理问题的学生进行心理咨询，帮助他们分析和解决心理困扰，调整情绪，养成积极心态，按照社会要求不断完善自我，从而实现自己的奋斗目标。从而增强他们的自我管理和自我约束能力，养成良好的行为习惯。二、营造良好的学习文化氛围。艺术专业不同于其他的专业，比如美术专业，每年、每季度、每月都会有很多的比赛，国家、各省、各市大大小小很多的比赛，辅导员、班主任可以以各种比赛为抓手，鼓励学生积极参加。采取“带着问题学”的策略，将各种比赛分门分类分层次，点名到各学生身上，要求其参加比赛。如果学生在比赛中获奖，则大大的增强学生们学习的热情；即使没有获奖，学生在强制性、目的性的任务学习中，多多少少有所收获，生活充实。辅导员、班主任可以再将这些获奖的学生作为典型在班级中树立起来，学生会产生一种归属感和自豪感，间接的给其他同学鼓励，引导学生们走上良性的生活、学习方向，将所有的心思用到学习上，营造良好的班级学习氛围。
3、增强学生的“责任感和使命感”教育
缺少“责任感和使命感”，是现今大学生厌学的又一个根本原因。一方面是由于现今我们的教育，从小学到大学，都缺少 “责任教育”，对享受生活以及事业速成的文化渗透，远胜于对责任意识的推崇；另一方面是由于“就业难难于上青天”以及即使就业收入也不理想的社会现状产生的。
作为辅导员、班主任，首先要加强学生的思想政治教育，营造良好的成长环境。要采取各种措施，加强学风建设，使学生在良好的校风和浓厚的学习环境中不知不觉地受到教育和熏陶，促使学生保持积极的进取精神和良好的精神风貌，树立“为中华之崛起”而读书的人生理想。艺术专业学生利用特长更可以开展有特色有影响活动，用艺术的形式宣传正确的人生观、价值观和世界观，让学生从中受到启迪，加强爱国主义、集体主义和社会主义的教育。其次辅导员、班主任要引导学生正确理解就业难问题。从大二开始就不断的给学生提供各种毕业出路信息，丰富学生的信息源，从而能够为学生的就业问题及早打开思路，加宽学生的就业机会和上升空间；同时，邀请学院已毕业的校友开设就业主题讲座，培养学生正确的就业观，消除学生对就业压力的心理顾虑等各种心理问题，给予学生未来确定的心理归属感，树立学生的信心。
总之，美术专业大学生的厌学问题已经给我们高校中的艺术学院，乃至所有高校中的学生管理工作带来了较大的冲击。大学生的学习状态，决定着大学生的发展方向，影响着社会的发展，因此我们必须高度重视。将美术专业学生的特殊性和学生管理工作紧密联系在一起，分析美术专业学生厌学的原因找出应对的办法，努力为高校中艺术类学生的管理工作开创新的局面。