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【摘要】国家认同，文化认同是爱国的一种表现。习近平总书记指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。”经济的全球化发展，促使各国之间文化的冲突与融合，我国本土文化在此背景下也受一定程度的冲击。学生喜欢活泼的教育方式。因此，整合羊城本土研学旅行资源，举行研学旅行活动，是让学生了解“家乡的风土人情”“家乡的历史”“家乡的发展”，培养学生热爱家乡以及家乡文化，做好文化传承，坚定文化自信的有效的爱国主义教育途径。本文从研学旅行的意义、羊城研学资源整合以及年级研学内容、研学手册等方面探讨如何利用羊城本土研学活动践行爱国主义教育。
【关键词】羊城;研学旅行;爱国主义教育
“爱国就是对祖国的忠诚与热爱。”爱国是社会主义核心价值观的重要组成部分，爱国主义教育关系到民族的根本和国家的发展。2019年11月，中共中央、国务院印发实施的《新时代爱国主义教育实施纲要》指出，爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。
愛国教育应该先从教育学生热爱自己国家的文化做起。然而，经济全球化促使文化冲突与融合的背景下，如何让我们的下一代认同自己国家与民族的文化，积极成为文化传承人是教育者的一大课题。爱国教育是一个大命题，也是当前思政教育的主流，思政教育要做得深入人心，首先要遵循学生的身心发展规律，“儿童化”的思政教育更能深入小学生的内心世界。笔者通过校本研学旅行活动课程研究，让学生通过所见、所闻、所思激发对羊城文化的认同，培养热爱家乡、热爱祖国的思想情操。
一、本土研学的爱国主义教育意义
（一）研学旅行的历史与德育意义
研学旅行由来已久，“游”与“学”一直紧密结合。春秋时期的孔子一直周游列国，考察各地的风土人情并宣传文化;在英国，研学旅行起源于16世纪，被称为“大陆游学”（ the Grand Tour）;近代，日本将修学旅行制度化，制定《修学旅行实施基准》，切实保障修学旅行活动的开展。
2016年12月，教育部等11个部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行纳入中小学生课程体系中。道德行为是一个从认知内化为情感，情感外化为行为的发展过程。教育家陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”道德认知来源于生活实践。研学旅行活动让学生通过在行动中探索而获得感知，在探索中感悟，在感悟中内化，在行动中升华，有效提高学生的综合素养与道德品质，具有积极的德育意义。
（二）如何挖掘本土研学资源的爱国主义教育意义
每一个城市都有着自己独特的历史和文化。广州拥有悠久的历史，是千年商都，是海上丝绸之路的起点，是改革开放的南大门，是现代国际大都市;广州更是英雄城市，林则徐在这里打响鸦片战争、近代轰轰烈烈的革命风云，留下了辉煌的足迹;广州有着璀璨的文化：岭南刺绣、龙舟夺锦、戏曲音乐、粤菜美食、乞巧飘色、西关风情、沙湾古邑……
“一方水土养一方人。”每一个人都有自己的家乡情怀，通过寻找整合乡土研学资源，让学生在研学走访羊城，让学生感受这千年古都的沧桑与辉煌，感悟岭南文化的独特魅力，培养热爱家乡、热爱祖国的思想情操，争当文化传承人与家乡建设者。
二、整合羊城爱国资源，研究适合低、中、高年级的研学具体内容
广州有老城市的历史底蕴，有新时代的创新与活力，它见证着社会主义的发展与成就，有着丰富的研学教育资源。笔者根据小学生年龄特点整理出小学阶段的研学基地网络，通过组织研学活动，缅怀羊城的英雄人物，感受羊城的风土人情，体验羊城的飞跃发展，让学生感受家乡的魅力，感受社会主义祖国的伟大，立志为社会主义事业而奋斗。
根据学生年龄特点，研究组将研究资源分为：小学低年级“家乡的文化”， 研究家乡的音乐、手工艺术、饮食文化、节日文化，感受家乡传统文化的魅力，争当文化传承人;中年级“家乡的历史”，研究家乡古代史、近代史、及古今名人，通过数据搜查、探访遗址、参观纪念馆与历史名人故居，深刻了解广州的历史，传承广州的优良传统;高年级“家乡的发展”，参观家乡的金融中心、现代文化艺术中心、现代交通枢纽中心、有代表性市民休闲绿地、家乡的代表性企业等，感受家乡的进步，为家乡感到骄傲，传承广州包容、务实、开拓创新的城市精神。
三、有效组织研学活动，优化育人效果
（一）以问题为导向设计研学手册
研学旅行在我国中小学开展得如火如荼，然而，目前大多数研学旅行活动还停留在旅行的层次，研学味道不浓，学习收效欠佳。因此，如何组织活动，优化研学旅行育人功能是研学活动成败的关键。笔者认为应该在“研”上下功夫，让学生在参观过程中有目的地研究，带着任务学习，才能真正有所收获。因此“研学手册”就是一个极好的载体，通过研学手册的问题为导向，设计任务清单以及研究路线生成研学成果，为学生开展研究性学习提供方向性的指导，保证了研学过程的有效性。
（二）开展研学活动成果分享会提炼研学成果
开展研学旅行分享会有助于学生重新梳理研学过程的所见、所闻、所思。让学生通过写研学报告、制作手抄报、总结演说等方式分享研学成果，有助于梳理提炼，并在分享中进行思想碰撞，教师再进行适当的指导与提炼，让研学效果得到升华。
著名作家余秋雨先生提出“路就是书”的观点。研学旅行，就是路和书的融合。来自于生活的体验更真实、情感更深刻。通过走访羊城研学旅行活动，让学生真切感受羊城的魅力，感悟中华文化的博大精深以及社会主义祖国的发展与辉煌，自然而然地滋生乡土情结，争当家乡的建设者以及社会主义接班人。
参考文献：
[1]李东.中小学德育工作指南实施手册[M].教育科学出版社，2017.
[2]丁运超.研学旅行：一门新的综合实践活动课程[J].中国德育，2014（9）：12-14.
[3]梁美红.浅谈研学旅行中的德育渗透[J].科教文汇（上旬刊），2020（3）：36-37.
[4]杨广祥.“红领巾寻访”：让德育实践活动入脑入心[J].中小学管理，2019（8）：36-37.
[5]张成.立足学生实际，精心开展研学旅行[J].地理教育，2015 （3）：48-49.
责任编辑
【关键词】羊城;研学旅行;爱国主义教育
“爱国就是对祖国的忠诚与热爱。”爱国是社会主义核心价值观的重要组成部分，爱国主义教育关系到民族的根本和国家的发展。2019年11月，中共中央、国务院印发实施的《新时代爱国主义教育实施纲要》指出，爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。
愛国教育应该先从教育学生热爱自己国家的文化做起。然而，经济全球化促使文化冲突与融合的背景下，如何让我们的下一代认同自己国家与民族的文化，积极成为文化传承人是教育者的一大课题。爱国教育是一个大命题，也是当前思政教育的主流，思政教育要做得深入人心，首先要遵循学生的身心发展规律，“儿童化”的思政教育更能深入小学生的内心世界。笔者通过校本研学旅行活动课程研究，让学生通过所见、所闻、所思激发对羊城文化的认同，培养热爱家乡、热爱祖国的思想情操。
一、本土研学的爱国主义教育意义
（一）研学旅行的历史与德育意义
研学旅行由来已久，“游”与“学”一直紧密结合。春秋时期的孔子一直周游列国，考察各地的风土人情并宣传文化;在英国，研学旅行起源于16世纪，被称为“大陆游学”（ the Grand Tour）;近代，日本将修学旅行制度化，制定《修学旅行实施基准》，切实保障修学旅行活动的开展。
2016年12月，教育部等11个部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行纳入中小学生课程体系中。道德行为是一个从认知内化为情感，情感外化为行为的发展过程。教育家陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”道德认知来源于生活实践。研学旅行活动让学生通过在行动中探索而获得感知，在探索中感悟，在感悟中内化，在行动中升华，有效提高学生的综合素养与道德品质，具有积极的德育意义。
（二）如何挖掘本土研学资源的爱国主义教育意义
每一个城市都有着自己独特的历史和文化。广州拥有悠久的历史，是千年商都，是海上丝绸之路的起点，是改革开放的南大门，是现代国际大都市;广州更是英雄城市，林则徐在这里打响鸦片战争、近代轰轰烈烈的革命风云，留下了辉煌的足迹;广州有着璀璨的文化：岭南刺绣、龙舟夺锦、戏曲音乐、粤菜美食、乞巧飘色、西关风情、沙湾古邑……
“一方水土养一方人。”每一个人都有自己的家乡情怀，通过寻找整合乡土研学资源，让学生在研学走访羊城，让学生感受这千年古都的沧桑与辉煌，感悟岭南文化的独特魅力，培养热爱家乡、热爱祖国的思想情操，争当文化传承人与家乡建设者。
二、整合羊城爱国资源，研究适合低、中、高年级的研学具体内容
广州有老城市的历史底蕴，有新时代的创新与活力，它见证着社会主义的发展与成就，有着丰富的研学教育资源。笔者根据小学生年龄特点整理出小学阶段的研学基地网络，通过组织研学活动，缅怀羊城的英雄人物，感受羊城的风土人情，体验羊城的飞跃发展，让学生感受家乡的魅力，感受社会主义祖国的伟大，立志为社会主义事业而奋斗。
根据学生年龄特点，研究组将研究资源分为：小学低年级“家乡的文化”， 研究家乡的音乐、手工艺术、饮食文化、节日文化，感受家乡传统文化的魅力，争当文化传承人;中年级“家乡的历史”，研究家乡古代史、近代史、及古今名人，通过数据搜查、探访遗址、参观纪念馆与历史名人故居，深刻了解广州的历史，传承广州的优良传统;高年级“家乡的发展”，参观家乡的金融中心、现代文化艺术中心、现代交通枢纽中心、有代表性市民休闲绿地、家乡的代表性企业等，感受家乡的进步，为家乡感到骄傲，传承广州包容、务实、开拓创新的城市精神。
三、有效组织研学活动，优化育人效果
（一）以问题为导向设计研学手册
研学旅行在我国中小学开展得如火如荼，然而，目前大多数研学旅行活动还停留在旅行的层次，研学味道不浓，学习收效欠佳。因此，如何组织活动，优化研学旅行育人功能是研学活动成败的关键。笔者认为应该在“研”上下功夫，让学生在参观过程中有目的地研究，带着任务学习，才能真正有所收获。因此“研学手册”就是一个极好的载体，通过研学手册的问题为导向，设计任务清单以及研究路线生成研学成果，为学生开展研究性学习提供方向性的指导，保证了研学过程的有效性。
（二）开展研学活动成果分享会提炼研学成果
开展研学旅行分享会有助于学生重新梳理研学过程的所见、所闻、所思。让学生通过写研学报告、制作手抄报、总结演说等方式分享研学成果，有助于梳理提炼，并在分享中进行思想碰撞，教师再进行适当的指导与提炼，让研学效果得到升华。
著名作家余秋雨先生提出“路就是书”的观点。研学旅行，就是路和书的融合。来自于生活的体验更真实、情感更深刻。通过走访羊城研学旅行活动，让学生真切感受羊城的魅力，感悟中华文化的博大精深以及社会主义祖国的发展与辉煌，自然而然地滋生乡土情结，争当家乡的建设者以及社会主义接班人。
参考文献：
[1]李东.中小学德育工作指南实施手册[M].教育科学出版社，2017.
[2]丁运超.研学旅行：一门新的综合实践活动课程[J].中国德育，2014（9）：12-14.
[3]梁美红.浅谈研学旅行中的德育渗透[J].科教文汇（上旬刊），2020（3）：36-37.
[4]杨广祥.“红领巾寻访”：让德育实践活动入脑入心[J].中小学管理，2019（8）：36-37.
[5]张成.立足学生实际，精心开展研学旅行[J].地理教育，2015 （3）：48-49.
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