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“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中。也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
一、信息技术与语文教学整合的优势。
（一）有利于提高教师的工作效率，激起学生学习的自主性。
1.信息技术可以作为语文教师准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。
2.一些语文课在学习前必须让学生上网查资料，而学生利用网络信息技术可以办法帮助自己查找资料，很快解决了学习上的难题，大大的节省了学习时间，从而激起学生学习的自主性。
（二）帮助语文老师提高课堂教学效率，调动学生学习的积极性。
1.通过信息技术可以实现内容的直观化与形象化，放大一些语文现象和过程丰富学生观察记忆力和听力。如在教学生认识大自然的奥妙时，可以通过多媒体出示各种动物以及它们的叫声，一方面学生会把自己认真观察到的动物记在脑中，另一方面会不由自主地记住各种动物的声音，等老师提问：“请大家听声音说出动物的名字？”时，学生兴趣高，就能积极主动回答问题。
2.通过信息技术可以激发学生的学习兴趣。多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
例如，我们在讲“咆哮”一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。如在教学《只有一个地球》一课时，可以这样导入课文的：先播放了一段关于宇宙的影片。在茫茫的宇宙中，各星体有的静立，有的默默无闻地运转着。学生感受到了宇宙的美丽和神秘，增强了探索宇宙的好奇心。此时，教师问道：“在这茫茫的宇宙中有一个跟人类关系非常密切的星球，那就是地球。”接着，教师又在电脑屏幕上出示一张地球的图片一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。学生通过屏幕很直观地感知了地球的美丽。这时，他们想了解地球的欲望更加强烈。教师顺水推舟，将他们带入了重点段的学习。
3.通过信息技术可以突破重、难点。
《只有一个地球》一课中，“人类为什么不能破坏地球”是教学的重点。为了突破这个重点，并培养学生自主学习的能力，教师可以采取小组合作自学的形式。首先，让每小组的学生有感情地朗读课文，说说通过读课文你懂得了什么；接着，让每一小组选择自己感兴趣的资源，上网获取这些资源被破坏情况和导致后果的信息；最后，利用这些信息每一小组作为某一资源管理部门向同学们说明地球资源被破坏情况及后果，并谈谈本小组的看法。通过“管理部门”的介绍，每个同学都深刻地认识到破坏了地球人类将无法在地球上生存。在此过程中，学生自主学习的能力得到增强。
（四）多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。
（五）多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富，学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。
（六）多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
二、信息技术与语文教学整合存在着一些误区
随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂。然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些误区，这些是我们要注意克服的。误区一，形式上热热闹闹，不讲求实际效果；误区二，信息技术与语文教学的“整合”，缺少融合；误区三，教师、学生在信息技术与语文教学的整合中各自的素质还需完善；误区四，教育手段先进，教育思想便先进；误区五，公开课，尤其是评优课一定要用多媒体；误区六，以视听代替想象、朗读。
（作者单位：西藏拉萨市城关区娘热小学）
（责任编校：石良）
一、信息技术与语文教学整合的优势。
（一）有利于提高教师的工作效率，激起学生学习的自主性。
1.信息技术可以作为语文教师准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。
2.一些语文课在学习前必须让学生上网查资料，而学生利用网络信息技术可以办法帮助自己查找资料，很快解决了学习上的难题，大大的节省了学习时间，从而激起学生学习的自主性。
（二）帮助语文老师提高课堂教学效率，调动学生学习的积极性。
1.通过信息技术可以实现内容的直观化与形象化，放大一些语文现象和过程丰富学生观察记忆力和听力。如在教学生认识大自然的奥妙时，可以通过多媒体出示各种动物以及它们的叫声，一方面学生会把自己认真观察到的动物记在脑中，另一方面会不由自主地记住各种动物的声音，等老师提问：“请大家听声音说出动物的名字？”时，学生兴趣高，就能积极主动回答问题。
2.通过信息技术可以激发学生的学习兴趣。多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
例如，我们在讲“咆哮”一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。如在教学《只有一个地球》一课时，可以这样导入课文的：先播放了一段关于宇宙的影片。在茫茫的宇宙中，各星体有的静立，有的默默无闻地运转着。学生感受到了宇宙的美丽和神秘，增强了探索宇宙的好奇心。此时，教师问道：“在这茫茫的宇宙中有一个跟人类关系非常密切的星球，那就是地球。”接着，教师又在电脑屏幕上出示一张地球的图片一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。学生通过屏幕很直观地感知了地球的美丽。这时，他们想了解地球的欲望更加强烈。教师顺水推舟，将他们带入了重点段的学习。
3.通过信息技术可以突破重、难点。
《只有一个地球》一课中，“人类为什么不能破坏地球”是教学的重点。为了突破这个重点，并培养学生自主学习的能力，教师可以采取小组合作自学的形式。首先，让每小组的学生有感情地朗读课文，说说通过读课文你懂得了什么；接着，让每一小组选择自己感兴趣的资源，上网获取这些资源被破坏情况和导致后果的信息；最后，利用这些信息每一小组作为某一资源管理部门向同学们说明地球资源被破坏情况及后果，并谈谈本小组的看法。通过“管理部门”的介绍，每个同学都深刻地认识到破坏了地球人类将无法在地球上生存。在此过程中，学生自主学习的能力得到增强。
（四）多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。
（五）多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富，学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。
（六）多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
二、信息技术与语文教学整合存在着一些误区
随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂。然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些误区，这些是我们要注意克服的。误区一，形式上热热闹闹，不讲求实际效果；误区二，信息技术与语文教学的“整合”，缺少融合；误区三，教师、学生在信息技术与语文教学的整合中各自的素质还需完善；误区四，教育手段先进，教育思想便先进；误区五，公开课，尤其是评优课一定要用多媒体；误区六，以视听代替想象、朗读。
（作者单位：西藏拉萨市城关区娘热小学）
（责任编校：石良）