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【摘 要】本文从核心素养下对初中英语教学要求的角度出发，探讨了初中英语教师应从语言能力、文化素质、思维能力、学习能力等方面去培养学生的品格和能力，促进学生综合应用能力的提高。学生英语素养的培养，关系到新课程理念和以人为本的教育思想是否落实到位，是否真正有利于学生的全面发展和终身发展。本文简要地从学习能力、语言能力、思维素质和文化意义四个方面去探讨初中英语核心素养的目标和要求，探索英语教学的新思路。通过教师教学理念的转变和师生角色的转变，去实现了初中英语课堂的转变。核心素养培养还有很长的路要走。希望更多的外语人关注核心素养下对学生综合能力的培养，并在此基础上进行持续深入性研究，以此促进学生综合素养和能力的提升。
【关键词】初中英语;核心素养;现状;对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0120-01
在经济全球化的社会背景下，英语作为一种国际语言的重要性是不言而喻的。初中阶段是学生英语学习的关键阶段，对一生的发展都起着至关重要的作用。在初中英语教学中，教师应在增强学生听、说、读、写能力的同时，加强学生的语言运用能力的培养，全面提高学生的语言综合素质。然而，在实际英语教学中，受应试教育理念和教育评价体系的影响，唯分数论的教育模式和理念过度强调了知识性的培养，而忽视了学生能力的发展，导致学生英语表达的综合能力较低。随着教学理念的转变和课改的发展，从培养学生核心素养的角度出发，初中英语教师应注意应以“能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”为出发点去培养学生的英语核心素养，从而提高学生的综合素养和能力。本文以核心素养的角度出发，去探讨了核心素养下的初中英语教学。
一、初中英语的核心素养的解读
结合“中国学生发展核心素养”的理念，所謂核心素养是学生必须具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。一门学科的核心素养是指学生在某一特定学科的关键学习能力中所具有的独特价值。初中英语学科的核心素养主要体现在以下几个方面：语言能力、文化品格、思维素质和学习能力。英语学科的核心素养对现代英语教学提出了更全面更高的要求，旨在促进学生综合素养和实际应用能力的提升。
二、初中英语核心素养培训的现状
结合英语学科核心素养对英语教学的要求，当前初中英语教学中存在的问题和不足，主要体现在以下几个方面：
1.重知识，轻能力。
注重知识与忽视能力的教学现状是应试教育背景下各学科教学中普遍存在的问题。多年来，应试教育的束缚使教师由于过分追求知识而忽视了学生能力的培养，导致学生能力低下，最终形成了一大批高分低能的学生。在英语教学中，这种重知识轻能力的教育模式主要体现在学生学习英语后不知道如何使用、交流和表达，听力和口语交际能力低，最终导致“哑巴英语”的现象。学习英语，不懂如何在交际中使用英语，背离教育的初衷，影响学生综合运用能力的提高。
2.教育形式和内容单一。
从核心素养的角度出发，在初中英语教学的各个方面培养学生的语言能力，全面提高学生的综合语言素质。然而，在实际教学中，教师的教学往往停留在知识点的教授上。例如，在课堂教学中，长期是教师教、学生听，没有灵活多样的语言教学模式，如合作交流模式、语言交流活动等，往往显得教学形式过于单一。这种传统的英语教育模式最终将影响初中英语教学改革，影响学生语言综合和表达能力的提高。
三、初中英语学科核心素养培养策略
针对初中英语核心素养和初中英语教学现状，结合自己在初中英语教学中的经验，讨论总结培养学生英语学科核心素养的对策：
1.语言能力的培养。
首先，语言源自于生活，学习语言知识通常就是为了将其适当的运用至生活中。为此，老师需要合理的选择出生活化的教学内容，在日常的教学实践中，需要结合学生们的现实生活，为其选择贴近自己的教学内容去创设情景，从而调动起学生们的学习兴趣，使其参与其中。在学习到my family相关内容的时候，老师可以组织学生进行讨论，并介绍自己的家庭情况，从而提升应用语言应用能力。例如，在学习到Color相关内容的时候，老师可以借助于多媒体课件，为学生们展示出不同颜色的图片，鼓励学生们选择出自己心仪的颜色，并表达喜欢它的原因。以这样的方式，使得学生们的英语表达能力得到锻炼和提升。
2.思维能力的培养。
思维和语言的关系是密不可分的。语言的学习和使用都需要借助思维。学习和使用语言的过程同时也是思维的促进过程。英语是一种语言，是一种交际工具，如果想用英语表达自己的观点，如果没有事先思考，又怎么能进行合理的表达？
为此在日常教学中，不应是教师的一言堂，应充分培养学生的求知欲，力求激发学生思维的自觉性。在教学中，教师应适时地创设语境，鼓励学生积极思考并善于提问。同时，为了激发学生的思维能力，培养其发散性思维和创造性思维，教师可以引导学生利用联想记忆法，思维导图发散法，小组合作法，并利用翻转课堂等多种形式去激发学生的高阶思维能力。
3.学习能力的培养。
教学中，所谓授人以鱼不如授人以渔。知识点固然重要，可更重要的应该是我们通过教学，培养学生获取知识的能力，这种能力的获得和发展，学生将受益终生。在教学中，教师应注重引导启发，鼓励学生参与体验到课堂活动中，进而培养学生的小组合作的学习能力。同时，注重因材施教，鼓励不同层次的学生能张开嘴说英语，通过发言，发表见解和讨论来培养英语的交际能力。从而实现多方面培养和提升学习能力的目的。
4.文化意识的培养。
英语核心素养的一个重要内容就是文化意识，这就是要求学生能够在学习英语的过程中能理解各国不同的文化和习惯，从而尊重文化差异。例如在学习人教版九年级《Unit 10 You’re supposed to shake hands》一课时，学生通过学习以及课外不同资源的搜集，更好地了解到中西方礼仪和餐桌文化等方面的不同差异。从而更好地熏陶浓厚的英语文化，增进文化意识的培养。
四、结论
学生核心英语素养的培养，关系到新课程理念和以人为本的教育思想是否落实到位，是否真正有利于学生的全面发展和终身发展。我们应该在平日的教学中注重学生实践能力以及创新能力的培养，坚持以学生为主体的教学理念。不仅要培养学生的语言运用能力，思维认知能力，更要注重学生心智的发展和品德的形成。让学生在敏锐的语言感知中主动学习，创造性地去思考。以培养学生的核心素养为目标，并以此最终促进学生综合素养和实际应用能力的整体提升。
参考文献
[1]李鲁华，张海燕.英语学科核心素养的内涵与应用[J].亚太教育，2016，45-46.
[2]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017，16：94.
[3]刘薇.基于英语学科核心素养的牛津初中英语阅读教学模式的探究[J].校园英语，2017.
【关键词】初中英语;核心素养;现状;对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0120-01
在经济全球化的社会背景下，英语作为一种国际语言的重要性是不言而喻的。初中阶段是学生英语学习的关键阶段，对一生的发展都起着至关重要的作用。在初中英语教学中，教师应在增强学生听、说、读、写能力的同时，加强学生的语言运用能力的培养，全面提高学生的语言综合素质。然而，在实际英语教学中，受应试教育理念和教育评价体系的影响，唯分数论的教育模式和理念过度强调了知识性的培养，而忽视了学生能力的发展，导致学生英语表达的综合能力较低。随着教学理念的转变和课改的发展，从培养学生核心素养的角度出发，初中英语教师应注意应以“能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”为出发点去培养学生的英语核心素养，从而提高学生的综合素养和能力。本文以核心素养的角度出发，去探讨了核心素养下的初中英语教学。
一、初中英语的核心素养的解读
结合“中国学生发展核心素养”的理念，所謂核心素养是学生必须具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。一门学科的核心素养是指学生在某一特定学科的关键学习能力中所具有的独特价值。初中英语学科的核心素养主要体现在以下几个方面：语言能力、文化品格、思维素质和学习能力。英语学科的核心素养对现代英语教学提出了更全面更高的要求，旨在促进学生综合素养和实际应用能力的提升。
二、初中英语核心素养培训的现状
结合英语学科核心素养对英语教学的要求，当前初中英语教学中存在的问题和不足，主要体现在以下几个方面：
1.重知识，轻能力。
注重知识与忽视能力的教学现状是应试教育背景下各学科教学中普遍存在的问题。多年来，应试教育的束缚使教师由于过分追求知识而忽视了学生能力的培养，导致学生能力低下，最终形成了一大批高分低能的学生。在英语教学中，这种重知识轻能力的教育模式主要体现在学生学习英语后不知道如何使用、交流和表达，听力和口语交际能力低，最终导致“哑巴英语”的现象。学习英语，不懂如何在交际中使用英语，背离教育的初衷，影响学生综合运用能力的提高。
2.教育形式和内容单一。
从核心素养的角度出发，在初中英语教学的各个方面培养学生的语言能力，全面提高学生的综合语言素质。然而，在实际教学中，教师的教学往往停留在知识点的教授上。例如，在课堂教学中，长期是教师教、学生听，没有灵活多样的语言教学模式，如合作交流模式、语言交流活动等，往往显得教学形式过于单一。这种传统的英语教育模式最终将影响初中英语教学改革，影响学生语言综合和表达能力的提高。
三、初中英语学科核心素养培养策略
针对初中英语核心素养和初中英语教学现状，结合自己在初中英语教学中的经验，讨论总结培养学生英语学科核心素养的对策：
1.语言能力的培养。
首先，语言源自于生活，学习语言知识通常就是为了将其适当的运用至生活中。为此，老师需要合理的选择出生活化的教学内容，在日常的教学实践中，需要结合学生们的现实生活，为其选择贴近自己的教学内容去创设情景，从而调动起学生们的学习兴趣，使其参与其中。在学习到my family相关内容的时候，老师可以组织学生进行讨论，并介绍自己的家庭情况，从而提升应用语言应用能力。例如，在学习到Color相关内容的时候，老师可以借助于多媒体课件，为学生们展示出不同颜色的图片，鼓励学生们选择出自己心仪的颜色，并表达喜欢它的原因。以这样的方式，使得学生们的英语表达能力得到锻炼和提升。
2.思维能力的培养。
思维和语言的关系是密不可分的。语言的学习和使用都需要借助思维。学习和使用语言的过程同时也是思维的促进过程。英语是一种语言，是一种交际工具，如果想用英语表达自己的观点，如果没有事先思考，又怎么能进行合理的表达？
为此在日常教学中，不应是教师的一言堂，应充分培养学生的求知欲，力求激发学生思维的自觉性。在教学中，教师应适时地创设语境，鼓励学生积极思考并善于提问。同时，为了激发学生的思维能力，培养其发散性思维和创造性思维，教师可以引导学生利用联想记忆法，思维导图发散法，小组合作法，并利用翻转课堂等多种形式去激发学生的高阶思维能力。
3.学习能力的培养。
教学中，所谓授人以鱼不如授人以渔。知识点固然重要，可更重要的应该是我们通过教学，培养学生获取知识的能力，这种能力的获得和发展，学生将受益终生。在教学中，教师应注重引导启发，鼓励学生参与体验到课堂活动中，进而培养学生的小组合作的学习能力。同时，注重因材施教，鼓励不同层次的学生能张开嘴说英语，通过发言，发表见解和讨论来培养英语的交际能力。从而实现多方面培养和提升学习能力的目的。
4.文化意识的培养。
英语核心素养的一个重要内容就是文化意识，这就是要求学生能够在学习英语的过程中能理解各国不同的文化和习惯，从而尊重文化差异。例如在学习人教版九年级《Unit 10 You’re supposed to shake hands》一课时，学生通过学习以及课外不同资源的搜集，更好地了解到中西方礼仪和餐桌文化等方面的不同差异。从而更好地熏陶浓厚的英语文化，增进文化意识的培养。
四、结论
学生核心英语素养的培养，关系到新课程理念和以人为本的教育思想是否落实到位，是否真正有利于学生的全面发展和终身发展。我们应该在平日的教学中注重学生实践能力以及创新能力的培养，坚持以学生为主体的教学理念。不仅要培养学生的语言运用能力，思维认知能力，更要注重学生心智的发展和品德的形成。让学生在敏锐的语言感知中主动学习，创造性地去思考。以培养学生的核心素养为目标，并以此最终促进学生综合素养和实际应用能力的整体提升。
参考文献
[1]李鲁华，张海燕.英语学科核心素养的内涵与应用[J].亚太教育，2016，45-46.
[2]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017，16：94.
[3]刘薇.基于英语学科核心素养的牛津初中英语阅读教学模式的探究[J].校园英语，2017.