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摘 要：培养学生良好的学习兴趣，有助于提高职高学生的英语学习能力和水平。注重学生课前预习习惯的养成，注重学生课堂听讲习惯的养成，注重学生自主学习习惯的养成，注重学生复习总结习惯的养成，是培养职高学生英语学习习惯的重要途径。
关键词：职业高中；注重；学习兴趣；习惯养成
众所周知，职业高中学生的英语基础普遍比较薄弱，他们对英语学习的目的未能明确地形成，同时长期英语学习成绩一般般，这就加剧了他们对英语学习的不感兴趣。作为多年从事职高教学工作的英语教师，我认为培养学生良好的学习习惯，可以有效地解决好以上问题。因为良好的英语学习习惯，有助于提高职高学生的英语学习能力和水平。如何培养学生良好的英语学习习惯呢？
一、注重学生课前预习习惯的养成
所谓课前预习，就是学生在课前自主学习即将新授内容，了解知识的重、难点。课前预习是一种良好的学习习惯，它能够激发学生主观学习的能动性，把握课堂学习的主动性，提高学习效果。我对所教班级曾做了一次调查，结果表明，不到10%的学生能够在课前做好预习，30%的学生不知道如何去预习，40%的学生对英语学习有畏惧心理，20%的学生对英语学习不感兴趣，甚至出现厌学的情绪。因此，在平时的英语学习中，教师要逐步向学生灌输课前预习的意识，并通过课堂上高效的听讲效果，让学生认识到课前预习的重要性。同时教师应当充分考虑到学生间的基础差异性，有针对性地分层布置预习任务。并且通过课堂提问或抽查的方式对预习效果进行检测，对于做得较好的同学进行表扬，激发他们的课前预习兴趣。具体到英语课本中Reading部分，教者应让学生快速浏览全文，获取段落大意，了解文章的中心思想，回答出相关问题，找出一些常用的句型与短语。
二、注重学生课堂听讲习惯的养成
课堂是学生获取知识的主阵地，一节45分钟的英语课堂听讲效率将直接决定着学习的效果。在课堂上教师应要求学生全神贯注，专心听讲。课堂上应营造出宽松和谐的学习氛围，尽量采用启发式提问，引导学生举手发言，让学生参与小组合作学习，真正体会到学习英语的乐趣。但我们在实际的教学课堂中，往往受到传统教育思想的束缚，主要采取以教师在台上讲、黑板上板书与学生在台下听、本子上记录相配合的英语课堂教学模式。这种情况下，教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，付出了大量的时间和精力，结果却收效甚微。我们更应当注重学生的实际听讲效果，要求学生主动带着问题去上课，将预习中遇到的知识要点与老师所讲述的内容结合起来看，强化记忆，便于理解。同时在听课过程中，学生如果遇到听不懂的地方，在课本上先做好记号，留到课后再向老师、同学请教，直至弄懂为止。在记笔记时，更不能简单地抄写板书内容，而应聚精会神地听讲，关注老师反复强调的重点知识，记下自己感到困惑的内容。
三、注重学生自主学习习惯的养成
进入职高阶段的英语学习有别于以往，教师应侧重培养学生自主学习的能力。现行的教材不仅要求学生掌握英语知识，而且要将所学知识转换为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。这就意味着在英语教学中，教师更多的是课堂的组织者，仅仅起到引导、启发、点拨的作用，而学生才是课堂的真正主人。只有做到以学生为主体，发挥教师的主导作用，创设各种情景，提供多种言语活动内容，才能培养学生对英语学习的兴趣。在平时的训练中，让学生根据需要查找资料，到图书馆或网络中获取信息，多角度、多渠道地强化学生自主学习的意识。同时加强对学生自主学习方法的指导，如：记忆单词时要做到眼看、口读、手写、心记四者相结合，使用多种感官来学习。也可在班级举行“自主学习方法”交流会，让他们感悟到彼此的差异。组织英语角、话剧表演、口语竞赛等活动，调动学生的主动性，让他们体会到学以致用的乐趣，从而养成良好的自主学习习惯。
四、注重学生复习总结习惯的养成
自古以来，许多教育家都很重视知识的巩固。孔子说过：“学而时习之”“温故而知新”。因此，复习总结的过程就是查漏补缺的过程，就是梳理归类的过程，更是知识提升的过程。在学习词汇时，我们要善于归纳总结，注意英语中的派生词。在词根的前后添加不同的词缀，就会衍生不同词义的新词。比如，表示否定的前缀dis-、non-、anti-，表示空间位置的前缀en-、medi-、post-，构成名词的后缀-ance、-tion、-ness，构成形容词的后缀-y、-able、 -ful等；合成词如：chairman（主席）、fireman（消防员）、viewpoint（观点）等。在新学期的第一堂课，我就要求班级的学生准备一本错题集，将平时做错的语法题整理在一起，重点梳理内容包括：虚拟语气、强调句型、主谓一致、定语从句、非谓语动词等相关的用法。刚开始时，学生们不够理解，认为是在浪费时间。但随着他们逐渐习惯适应之后，发现这个小本子对于他们的学习起到了大作用。尤其在临考复习时，达到磨刀不误砍柴工的效果，帮助他们迅速找到自身的丢分点和易错点。事实胜于雄辩，几次考试下来，效果比较明显，我所教班级学生的英语成绩都有所进步。
当然，职高学生的英语习惯养成是一个长期复杂的过程，是一个水滴石穿、勤下工夫的过程。它需要我们教师不断对自己的教学行为进行反思，在实践中不断改革和创新教学方法，以新的内容，新的方法促进学生英语学习的兴趣。“但有路可上，再高人也行”，只要我们不断努力，坚持不懈，就一定能够提高职高学生的英语综合运用能力，为以后的职业发展夯牢坚实的基础。
参考文献：
[1]马俊明.基础英语教育论文集[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]蔡月.课前预习在英语教学中的意义[J].新课程，2009（2）.
[3]杭月霞.浅谈英语学习习惯的培养[J].中国科教创新导刊，2008（22）.
（江苏省建湖中等专业学校）
关键词：职业高中；注重；学习兴趣；习惯养成
众所周知，职业高中学生的英语基础普遍比较薄弱，他们对英语学习的目的未能明确地形成，同时长期英语学习成绩一般般，这就加剧了他们对英语学习的不感兴趣。作为多年从事职高教学工作的英语教师，我认为培养学生良好的学习习惯，可以有效地解决好以上问题。因为良好的英语学习习惯，有助于提高职高学生的英语学习能力和水平。如何培养学生良好的英语学习习惯呢？
一、注重学生课前预习习惯的养成
所谓课前预习，就是学生在课前自主学习即将新授内容，了解知识的重、难点。课前预习是一种良好的学习习惯，它能够激发学生主观学习的能动性，把握课堂学习的主动性，提高学习效果。我对所教班级曾做了一次调查，结果表明，不到10%的学生能够在课前做好预习，30%的学生不知道如何去预习，40%的学生对英语学习有畏惧心理，20%的学生对英语学习不感兴趣，甚至出现厌学的情绪。因此，在平时的英语学习中，教师要逐步向学生灌输课前预习的意识，并通过课堂上高效的听讲效果，让学生认识到课前预习的重要性。同时教师应当充分考虑到学生间的基础差异性，有针对性地分层布置预习任务。并且通过课堂提问或抽查的方式对预习效果进行检测，对于做得较好的同学进行表扬，激发他们的课前预习兴趣。具体到英语课本中Reading部分，教者应让学生快速浏览全文，获取段落大意，了解文章的中心思想，回答出相关问题，找出一些常用的句型与短语。
二、注重学生课堂听讲习惯的养成
课堂是学生获取知识的主阵地，一节45分钟的英语课堂听讲效率将直接决定着学习的效果。在课堂上教师应要求学生全神贯注，专心听讲。课堂上应营造出宽松和谐的学习氛围，尽量采用启发式提问，引导学生举手发言，让学生参与小组合作学习，真正体会到学习英语的乐趣。但我们在实际的教学课堂中，往往受到传统教育思想的束缚，主要采取以教师在台上讲、黑板上板书与学生在台下听、本子上记录相配合的英语课堂教学模式。这种情况下，教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，付出了大量的时间和精力，结果却收效甚微。我们更应当注重学生的实际听讲效果，要求学生主动带着问题去上课，将预习中遇到的知识要点与老师所讲述的内容结合起来看，强化记忆，便于理解。同时在听课过程中，学生如果遇到听不懂的地方，在课本上先做好记号，留到课后再向老师、同学请教，直至弄懂为止。在记笔记时，更不能简单地抄写板书内容，而应聚精会神地听讲，关注老师反复强调的重点知识，记下自己感到困惑的内容。
三、注重学生自主学习习惯的养成
进入职高阶段的英语学习有别于以往，教师应侧重培养学生自主学习的能力。现行的教材不仅要求学生掌握英语知识，而且要将所学知识转换为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。这就意味着在英语教学中，教师更多的是课堂的组织者，仅仅起到引导、启发、点拨的作用，而学生才是课堂的真正主人。只有做到以学生为主体，发挥教师的主导作用，创设各种情景，提供多种言语活动内容，才能培养学生对英语学习的兴趣。在平时的训练中，让学生根据需要查找资料，到图书馆或网络中获取信息，多角度、多渠道地强化学生自主学习的意识。同时加强对学生自主学习方法的指导，如：记忆单词时要做到眼看、口读、手写、心记四者相结合，使用多种感官来学习。也可在班级举行“自主学习方法”交流会，让他们感悟到彼此的差异。组织英语角、话剧表演、口语竞赛等活动，调动学生的主动性，让他们体会到学以致用的乐趣，从而养成良好的自主学习习惯。
四、注重学生复习总结习惯的养成
自古以来，许多教育家都很重视知识的巩固。孔子说过：“学而时习之”“温故而知新”。因此，复习总结的过程就是查漏补缺的过程，就是梳理归类的过程，更是知识提升的过程。在学习词汇时，我们要善于归纳总结，注意英语中的派生词。在词根的前后添加不同的词缀，就会衍生不同词义的新词。比如，表示否定的前缀dis-、non-、anti-，表示空间位置的前缀en-、medi-、post-，构成名词的后缀-ance、-tion、-ness，构成形容词的后缀-y、-able、 -ful等；合成词如：chairman（主席）、fireman（消防员）、viewpoint（观点）等。在新学期的第一堂课，我就要求班级的学生准备一本错题集，将平时做错的语法题整理在一起，重点梳理内容包括：虚拟语气、强调句型、主谓一致、定语从句、非谓语动词等相关的用法。刚开始时，学生们不够理解，认为是在浪费时间。但随着他们逐渐习惯适应之后，发现这个小本子对于他们的学习起到了大作用。尤其在临考复习时，达到磨刀不误砍柴工的效果，帮助他们迅速找到自身的丢分点和易错点。事实胜于雄辩，几次考试下来，效果比较明显，我所教班级学生的英语成绩都有所进步。
当然，职高学生的英语习惯养成是一个长期复杂的过程，是一个水滴石穿、勤下工夫的过程。它需要我们教师不断对自己的教学行为进行反思，在实践中不断改革和创新教学方法，以新的内容，新的方法促进学生英语学习的兴趣。“但有路可上，再高人也行”，只要我们不断努力，坚持不懈，就一定能够提高职高学生的英语综合运用能力，为以后的职业发展夯牢坚实的基础。
参考文献：
[1]马俊明.基础英语教育论文集[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]蔡月.课前预习在英语教学中的意义[J].新课程，2009（2）.
[3]杭月霞.浅谈英语学习习惯的培养[J].中国科教创新导刊，2008（22）.
（江苏省建湖中等专业学校）