论文部分内容阅读
【摘要】如何设计好学生感兴趣的语文综合性活动，使他们能够快乐地学习语文，享受语文呢？笔者根据自己多年的教学实践谈谈几点看法。
【关键词】小学语文；综合性学习；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准（2011年版）》提出：“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，应该积极提倡。”心理学家告诉我们：享受摇曳多姿的学习过程，是孩子的天性。语文综合性学习是一种多元整合的学习方式，十分符合小学生的年龄特征、认知规律和语文学习特点。由此可见，丰富多彩的活动是语文综合性学习的重要载体。因此，策划建构符合儿童学习特点、顺应语文学习规律、促进儿童主动全面发展的综合性活动具有十分重要的意义。
一、引导参与，激发动力
（一）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，所以，激发学习兴趣、开拓活动思路是开展好综合性学习的重要条件，是教师应当优先考虑的教学策略。人教版小学语文第十册第五单元以“走进古典名著”为主题，选编了四篇课文，《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》，学生在学完这一单元后还意犹未尽，课前课后总是在交谈名著，根据学生的这一“口味”，何不进行一次古典名著的综合性学习，于是，我设计了一次“漫游三国”的综合性学习，学生兴趣盎然，主动积极参与活动，为后面主动积极去阅读《三国演义》做好了铺垫。特别是导入，我播放了电视剧《三国演义》的主题曲，听着那浑厚的歌声，看着一个个鲜活的面孔从眼前闪过时，学生都亲切、大声地叫出他们的名字，课堂气氛非常活跃。这样的课既能激发学习兴趣，又让学生在综合性学习中培养独特的情感体验。
（二）致力自主探究
《新课程标准》中的实施建议就明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”要让学生自主地学习，除了激发他们对学习内容的兴趣外，更重要的是给学生比较多的选择余地，在确定学习方向后，活动内容和方式通常可以由学生自主选择确定。例如，六（1）班举行“拒绝零食手抄报设计制作比赛”，让学生自主组成小组，自主制订计划，设计不同活动阶段的任务。学生走上街头，走到图书馆，走进网络，搜集资料，筛选分类，编排设计，制作成手抄报。通过交流、评选，对优秀作品公布张贴。在这次活动中，教师引导学生分组合作，自主选择探究重点，自主构思，学生兴趣盎然，无不锻炼了他们的人际交往能力、口语沟通能力、合作能力、搜集信息能力。
二、沟通课堂内外，拓展学习空间
（一）关注生活资源，重构课堂
综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的话题”，让学生在生活中学语文，用语文。
2013年4月，四川发生震灾，面临如此震撼人心的事件，作为老师，我想到了《课标》中的这句话：“国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”于是，在班上，我开展了《情系灾区》的“五个心”语文综合性学习活动：①课前三分钟交流灾区新闻，倾注“关心”。②主一个发生在震灾中的感人故事，流露“真心”。③为援助灾区写一份倡议书，呼唤“爱心”。④举行一次“震灾，让我想到了……”演讲赛，拨动“内心”。⑤给灾区的小朋友写封信，送去“信心”。
活动中，不但学生的口语交际能力、写作能力得到了很好的锻炼，而且培养了孩子的爱心，可谓一举多得。
（二）捕捉社会资源，充实课堂
近年来一些不健康网站使青少年沉湎于网络游戏而迷失方向甚至误入歧途，走上犯罪的案例屡见不鲜。“小学生上网益多∕小学生上网弊多”这一问题已引起了社会、家长的高度关注。此时，语文综合实践活动方案《走近信息世界》把各执一词的双方分成两个组，小组内成员分工合作，分别开展采访、调查、查阅报刊、上网查询等实践，最后放录像、图片、文字资料等形式展示，双方开展一场辩论赛。
设计这样的学习活动，既有内容的综合，又有能力的综合，活动步骤要层层递进，环环紧扣，培养学生搜集、处理信息的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，听、说、读、写综合运用，全面提高学生的语文综合素养。
三、挖掘课程资源，丰富语文学习内涵
（一）利用当地自然景观，引入资源
农村各处都有当地独特的风景名胜，蕴含着丰厚的人文底蕴，这些都是语文学习的重要资源，在开展语文综合性学习时应充分利用。
如家乡的西山，是一处风景名胜，有历史悠久的紫阳书院，围绕西山可设计三个层次的活动：（1）查资料。学生利用课外时间查阅了镇志和县志，发现古人对西山八景留下了很多诗作，如对“线泉流韵”一景，古人写道：“泉响鸣清音，如弦堪入耳。未见操缦人，高山和流水”。通过查资料，学生品味了许多优美的诗文。（2）赏美景。组织学生游览西山，考察西山文化，把美景与优美的诗文联系起来，欣赏品味，领略各景点的特点。（3）动笔写。引导学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，积极动笔尝试。活动后，学生编写了一本图文并茂的旅游小册子《姑田西山文化》，有效地提高了学生学好语文的自信心。
（二）借助学科互相融合，延伸资源
《课标》在“教学建议”中指出，综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”。语文综合性学习要通过语文与音乐、美术、体育、思品、自然、数学、劳动等相沟通的综合性学习活动，让学生综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。因此，在教学过程中要尽可能地放，少一些条条框框，给学生自由度，鼓励、引导学生将语文学习与其他学科相融合，发挥特长。
实践证明，语文综合性学习超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”，综合性学习，使每个学生浸润在智慧的语文大课堂！
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；综合性学习；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准（2011年版）》提出：“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，应该积极提倡。”心理学家告诉我们：享受摇曳多姿的学习过程，是孩子的天性。语文综合性学习是一种多元整合的学习方式，十分符合小学生的年龄特征、认知规律和语文学习特点。由此可见，丰富多彩的活动是语文综合性学习的重要载体。因此，策划建构符合儿童学习特点、顺应语文学习规律、促进儿童主动全面发展的综合性活动具有十分重要的意义。
一、引导参与，激发动力
（一）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，所以，激发学习兴趣、开拓活动思路是开展好综合性学习的重要条件，是教师应当优先考虑的教学策略。人教版小学语文第十册第五单元以“走进古典名著”为主题，选编了四篇课文，《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》，学生在学完这一单元后还意犹未尽，课前课后总是在交谈名著，根据学生的这一“口味”，何不进行一次古典名著的综合性学习，于是，我设计了一次“漫游三国”的综合性学习，学生兴趣盎然，主动积极参与活动，为后面主动积极去阅读《三国演义》做好了铺垫。特别是导入，我播放了电视剧《三国演义》的主题曲，听着那浑厚的歌声，看着一个个鲜活的面孔从眼前闪过时，学生都亲切、大声地叫出他们的名字，课堂气氛非常活跃。这样的课既能激发学习兴趣，又让学生在综合性学习中培养独特的情感体验。
（二）致力自主探究
《新课程标准》中的实施建议就明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”要让学生自主地学习，除了激发他们对学习内容的兴趣外，更重要的是给学生比较多的选择余地，在确定学习方向后，活动内容和方式通常可以由学生自主选择确定。例如，六（1）班举行“拒绝零食手抄报设计制作比赛”，让学生自主组成小组，自主制订计划，设计不同活动阶段的任务。学生走上街头，走到图书馆，走进网络，搜集资料，筛选分类，编排设计，制作成手抄报。通过交流、评选，对优秀作品公布张贴。在这次活动中，教师引导学生分组合作，自主选择探究重点，自主构思，学生兴趣盎然，无不锻炼了他们的人际交往能力、口语沟通能力、合作能力、搜集信息能力。
二、沟通课堂内外，拓展学习空间
（一）关注生活资源，重构课堂
综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的话题”，让学生在生活中学语文，用语文。
2013年4月，四川发生震灾，面临如此震撼人心的事件，作为老师，我想到了《课标》中的这句话：“国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”于是，在班上，我开展了《情系灾区》的“五个心”语文综合性学习活动：①课前三分钟交流灾区新闻，倾注“关心”。②主一个发生在震灾中的感人故事，流露“真心”。③为援助灾区写一份倡议书，呼唤“爱心”。④举行一次“震灾，让我想到了……”演讲赛，拨动“内心”。⑤给灾区的小朋友写封信，送去“信心”。
活动中，不但学生的口语交际能力、写作能力得到了很好的锻炼，而且培养了孩子的爱心，可谓一举多得。
（二）捕捉社会资源，充实课堂
近年来一些不健康网站使青少年沉湎于网络游戏而迷失方向甚至误入歧途，走上犯罪的案例屡见不鲜。“小学生上网益多∕小学生上网弊多”这一问题已引起了社会、家长的高度关注。此时，语文综合实践活动方案《走近信息世界》把各执一词的双方分成两个组，小组内成员分工合作，分别开展采访、调查、查阅报刊、上网查询等实践，最后放录像、图片、文字资料等形式展示，双方开展一场辩论赛。
设计这样的学习活动，既有内容的综合，又有能力的综合，活动步骤要层层递进，环环紧扣，培养学生搜集、处理信息的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，听、说、读、写综合运用，全面提高学生的语文综合素养。
三、挖掘课程资源，丰富语文学习内涵
（一）利用当地自然景观，引入资源
农村各处都有当地独特的风景名胜，蕴含着丰厚的人文底蕴，这些都是语文学习的重要资源，在开展语文综合性学习时应充分利用。
如家乡的西山，是一处风景名胜，有历史悠久的紫阳书院，围绕西山可设计三个层次的活动：（1）查资料。学生利用课外时间查阅了镇志和县志，发现古人对西山八景留下了很多诗作，如对“线泉流韵”一景，古人写道：“泉响鸣清音，如弦堪入耳。未见操缦人，高山和流水”。通过查资料，学生品味了许多优美的诗文。（2）赏美景。组织学生游览西山，考察西山文化，把美景与优美的诗文联系起来，欣赏品味，领略各景点的特点。（3）动笔写。引导学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，积极动笔尝试。活动后，学生编写了一本图文并茂的旅游小册子《姑田西山文化》，有效地提高了学生学好语文的自信心。
（二）借助学科互相融合，延伸资源
《课标》在“教学建议”中指出，综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”。语文综合性学习要通过语文与音乐、美术、体育、思品、自然、数学、劳动等相沟通的综合性学习活动，让学生综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。因此，在教学过程中要尽可能地放，少一些条条框框，给学生自由度，鼓励、引导学生将语文学习与其他学科相融合，发挥特长。
实践证明，语文综合性学习超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”，综合性学习，使每个学生浸润在智慧的语文大课堂！
（编辑：龙贤东）