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“留守学生”伴随着民工潮出现的一个学生群体。“留守学生”由于父母长期不在身边、缺失亲情，生活学习上亲人照顾不周，致使他们不但有一定的心理障碍，而且成绩普遍较差、行为习惯不良、辍学现象普遍。关注留守学生，关爱留守学生，让他们健康快乐地成长，是教师义不容辞的责任。笔者作为一位在农村中学长期担任班主任工作的教师，在这一方面做了一些尝试，探索出了留守学生教育管理的“八字诀”。
一、“察”字入手
每学期开学，首先了解留守学生的心理动态、兴趣爱好、行为能力、学业成绩，然后制成留守生卡片，记录他们学习生活中的得失，从而根据每位留守学生的具体情况，采用适当的方法、措施，做到有的放矢，对症下药。
二、“爱”字当先
爱的缺失是留守学生共同存在的问题，也是造成留守学生难教育的根源。班主任应该对这些学生倾注爱、表达爱，视他们为自己的孩子，让他们感受到家的温暖。教师要做到“六个一样”，即座位一样安排、作业一样批改、机会一样提供、辅导一样对待、态度一样和蔼、生活一样关爱； 从心理上理解他们，从心灵上温暖他们，从学习上帮助他们，从感情上亲近他们，使他们感受到集体的温暖，从而乐观向上、树立学习的信心。
三、“严”字当头
对待留守学生爱而不溺，严格管理，针对他們在思想上、学习上、纪律上的过错，不迁就、不姑息、不放纵。一旦发现他们有了过错，一方面进行严肃的批评教育，另一方面认真分析产生过错的原因和危害，帮助他们及时纠正错误。同时，由于他们父母不在身边，容易形成管理上的真空，作为班主任应严格监控课外时间，进行有效引导或控制，培养他们良好的兴趣和爱好，形成良好的行为习惯。
四、着力“教”字
在教学中更关注、侧重留守学生，对他们要“特”教：备课时想到他们——提出切合实际的要求，让他们做力所能及的事；讲解时注意他们——认真观察他们听课的反应，让他们把每节课听明白；提问时顾及他们——留给他们思考的时间，尽量让他们多回答问题；板演时照顾他们——给他们动手和表现自己的机会，并适时给予鼓励；辅导时倾向他们——耐心辅导，不厌其烦。
五、落实“帮”字
班主任帮助留守学生解决生活上的困难、心灵上的困惑、学习上的疑难。在班级中建立“手拉手”互帮小组，小组成员和留守学生结成对子，建立和谐的同学关系，用同学之情化解他们心中的孤单，用朋友之爱温暖他们寂寞的心灵，使他们真正融入集体之中。
六、突出“激”字
留守学生自我管理能力差，厌学情绪严重，要提倡赏识教育，多予肯定鼓励，少给批评指责，不断发现他们的闪光点，每前进一步，就给予精神或物质的奖励，使其感受到成功的喜悦，激发他们进步的欲望和动力，培养他们的荣誉感，增强他们的自信心。
七、加强“联”字
教师要经常性地和外出打工家长保持联系，当好留守学生与家长的联络员。定期向学生家长汇报孩子在学校的表现，征求他们对教育子女的意见和建议，多让家长和孩子进行联系。通过父母与孩子的交流增进彼此间的了解，融洽感情、链接亲情，使家长了解孩子的需求，孩子理解父母的艰辛，激励自己勤奋学习。
八、坚持“恒”字
要使留守学生形成良好的心理素质和行为习惯，需要经过长期、耐心、细致的培养。班主任要立足现实，持之以恒，长抓不懈，克服功利思想，以小见大，着眼细处，爱心感染，真情浇铸，给他们一片完整的天空，让他们拥有一个灿烂的明天。
（作者单位：甘肃省古浪县定宁初级中学）
一、“察”字入手
每学期开学，首先了解留守学生的心理动态、兴趣爱好、行为能力、学业成绩，然后制成留守生卡片，记录他们学习生活中的得失，从而根据每位留守学生的具体情况，采用适当的方法、措施，做到有的放矢，对症下药。
二、“爱”字当先
爱的缺失是留守学生共同存在的问题，也是造成留守学生难教育的根源。班主任应该对这些学生倾注爱、表达爱，视他们为自己的孩子，让他们感受到家的温暖。教师要做到“六个一样”，即座位一样安排、作业一样批改、机会一样提供、辅导一样对待、态度一样和蔼、生活一样关爱； 从心理上理解他们，从心灵上温暖他们，从学习上帮助他们，从感情上亲近他们，使他们感受到集体的温暖，从而乐观向上、树立学习的信心。
三、“严”字当头
对待留守学生爱而不溺，严格管理，针对他們在思想上、学习上、纪律上的过错，不迁就、不姑息、不放纵。一旦发现他们有了过错，一方面进行严肃的批评教育，另一方面认真分析产生过错的原因和危害，帮助他们及时纠正错误。同时，由于他们父母不在身边，容易形成管理上的真空，作为班主任应严格监控课外时间，进行有效引导或控制，培养他们良好的兴趣和爱好，形成良好的行为习惯。
四、着力“教”字
在教学中更关注、侧重留守学生，对他们要“特”教：备课时想到他们——提出切合实际的要求，让他们做力所能及的事；讲解时注意他们——认真观察他们听课的反应，让他们把每节课听明白；提问时顾及他们——留给他们思考的时间，尽量让他们多回答问题；板演时照顾他们——给他们动手和表现自己的机会，并适时给予鼓励；辅导时倾向他们——耐心辅导，不厌其烦。
五、落实“帮”字
班主任帮助留守学生解决生活上的困难、心灵上的困惑、学习上的疑难。在班级中建立“手拉手”互帮小组，小组成员和留守学生结成对子，建立和谐的同学关系，用同学之情化解他们心中的孤单，用朋友之爱温暖他们寂寞的心灵，使他们真正融入集体之中。
六、突出“激”字
留守学生自我管理能力差，厌学情绪严重，要提倡赏识教育，多予肯定鼓励，少给批评指责，不断发现他们的闪光点，每前进一步，就给予精神或物质的奖励，使其感受到成功的喜悦，激发他们进步的欲望和动力，培养他们的荣誉感，增强他们的自信心。
七、加强“联”字
教师要经常性地和外出打工家长保持联系，当好留守学生与家长的联络员。定期向学生家长汇报孩子在学校的表现，征求他们对教育子女的意见和建议，多让家长和孩子进行联系。通过父母与孩子的交流增进彼此间的了解，融洽感情、链接亲情，使家长了解孩子的需求，孩子理解父母的艰辛，激励自己勤奋学习。
八、坚持“恒”字
要使留守学生形成良好的心理素质和行为习惯，需要经过长期、耐心、细致的培养。班主任要立足现实，持之以恒，长抓不懈，克服功利思想，以小见大，着眼细处，爱心感染，真情浇铸，给他们一片完整的天空，让他们拥有一个灿烂的明天。
（作者单位：甘肃省古浪县定宁初级中学）