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摘 要：在初中数学课程中，教师是“平等中的首席”，要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师应从学生的实际出发，引导学生从自己的生活中发现数学，掌握数学和运用数学，体验数学与周围世界的联系，感受数学在生活中的意义和作用，并运用于实践。
关键词：初中数学；教学；初探
一、 增强角色意识
由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者，为学生提供合作交流的空间与时间；通过个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等组织形式，为学生自主学习提供充足的时间。如用（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词这一教学环节。可留给充足的时间让学生个人设计，发挥想象，然后同桌、小组交流，最后展示“战车”“风筝”“夕阳夹山”“倒影入溪”等等许多意义丰富的图形，让同学们体会到因自主交流而取得成功的乐趣。由传统的知识灌输者转变为学生学习活动的引导者，引导做到含而不露，引而不发，注重方法和思维的启迪：学了《三角形》后可以在引导学生如何用6根火柴棍摆出4个三角形后，还可让他们用9根火柴棍摆出6个三角形来；学了一元一次方程的解答方法和过程后，可以引导学生以次类比解答一元一次不等式；学习相似三角形的有关知识可以引导学生类比全等三角形的知识。其实诸如此类的类比引导思想，在整个数学教学过程中运用非常广泛，只要我们合理恰当利用，教师会“教”得轻松，学生会“学”得愉快。由传统的知识讲解者转变为学生学习活动的参与者：教师观察学生的学习状态，调空教学；倾听学生的心声，升华知识；交流师生间的情感，互动合作。
二、 挖掘教材内涵
注意合理性，实效性：教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教师要针对实际情况灵活选择教学内容。如在教学《整式的加减》一课时，教材对同类项的意义以及合并同类项的法则没有细说深究，较笼统概括，但我根据本班学生特点，将本节知识一分为二：先引导学生抓住同类项意义的几个特征：两“相同”，两“无关”，再引导学生掌握合并同类项的法则：一“相加”，二“不变”；最后再加深整式的加减有关知识，符合学生的认知规律，收到了良好的教学效果。在新教材教学中，对于这些问题我们教师应该引起足够重视，课前可以去询问，去调查，课后可以让学生算算自己家里存款的利息或亲临购物商场去分析思考解决各种促销方案的优劣。这样通过抽象概括构建数学模型等思想方法的学习和训练，让学生体会到概念、公式、定理都来源于生活，并且可以反过来应用于生活，解决实际问题。极大地丰富了他们的课外知识。尊重学生已有的知识与经验：教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。因此，掌握了这个标准以后，我充分挖掘教材内涵，有针对性地设计教学目的、教学方法。如在教学立体图形，数据的收集、整理与描述等知识时，由于这几节接近于实际生活，在了解了学生已有知识的基础上，我让学生自己总结、交流学习后的感受、体会、收获，避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。注重美的教育和学生心理素质的培养：初中数学美的教育随处可见，“哪里有数，哪里就有美”，数学之中美的因素极为丰富。例如精炼的数学语言，体现了简洁美；图形的各种对称、数字结构的统一，体现了和谐美；巧妙的解题方法，体现了奇异美；打破传统思想，展示新思路时，体现了创造美等等。同时在教学中还应把培养学生良好的心理素质作为一项重要内容，成不骄败不馁，上课回答问题不紧张，考试不怯场，遇到较难问题不灰心丧气等良好的心理素质的培养自然地融入数学教育教学过程中。
三、 巧用教学手段
注意学生学习兴趣的激发：浓厚的学习兴趣可以能够有效地诱发学生学习动机，促使学生自觉地集中注意力并全神贯注地投入到学习活动中。所以教师在教学活动的开始就运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心更为重要，让学生从中体会成功的喜悦。例如：在教学七年级上册“一元一次方程”时我首先安排一个“猜数”游戏：让学生每人心中想一个数字（100以内），并用所想的数去乘以5再加上8然后说出结果，老师立即“猜出”学生所想之数。如果某学生的结果是53，通过5x 8=53、x=9，他所想之数是9。当老师猜对几个学生的数后学生会对此感到惊奇，从而更加佩服老师。之后告诉学生学了一元一次方程及其解法后，他们也可以很容易地猜出别人心中想的数。诸如此类学习兴趣的激发方式很多，只要我们合理设计，学生就会兴趣盎然，听课劲头十足，学习信心百倍。教师也可收到预期的教学效果。让学生多做实验，勤于实践：旧的教学模式过于强调接受学习，死记硬背。实践证明，若让学习积极参与实践，勤于动手，很多问题可以很容易地解决。例如在研究“平行四边形的性质”一节时，可让学生画一个平行四边形，用刻度尺和量角器分别测量一下平行四边形的对角的大小，对边的长短以及对角线交点到四个顶点的距离。学生就会很自然地自己得到结论，从而明确了平行四边形的性质。这比老师单纯地讲解不知要强多少倍。通过实际操作既便于学生得出结论又会加深学生对知识地理解和记忆，我们何乐而不为呢？教学中穿插表演、游戏：学生只有在学习中体验到学习数学的乐趣，才能积极主动地学习。因此，教学中师生无拘无束的问答，创设愉快情景，穿插一些表演游戏等活动，都会给予学生更多地快樂和满足，达到理想的教学效果。恰当使用多媒体教学：使用多媒体教学，无疑具有很大的优越性：直观、省时、容量大。特别是对于几何知识的教学，这一优点显得格外突出，只要我们使用合理，适时，变抽象为直观，理性认识与感性认知相结合，在新教材的教学过程中，会更显得轻松、愉快。
总之，新课程改革已全面展开，教师应从学生的实际出发，引导学生从自己的生活中发现数学，掌握数学和运用数学，体验数学与周围世界的联系，感受数学在生活中的意义和作用，并运用于实践。
参考文献：
[1]王秀娟.初中数学情景教学策略[J].中学生数理化，2018（03）.
作者简介：
郑兵，四川省成都市，四川省成都天府新区合江中学。
关键词：初中数学；教学；初探
一、 增强角色意识
由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者，为学生提供合作交流的空间与时间；通过个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等组织形式，为学生自主学习提供充足的时间。如用（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词这一教学环节。可留给充足的时间让学生个人设计，发挥想象，然后同桌、小组交流，最后展示“战车”“风筝”“夕阳夹山”“倒影入溪”等等许多意义丰富的图形，让同学们体会到因自主交流而取得成功的乐趣。由传统的知识灌输者转变为学生学习活动的引导者，引导做到含而不露，引而不发，注重方法和思维的启迪：学了《三角形》后可以在引导学生如何用6根火柴棍摆出4个三角形后，还可让他们用9根火柴棍摆出6个三角形来；学了一元一次方程的解答方法和过程后，可以引导学生以次类比解答一元一次不等式；学习相似三角形的有关知识可以引导学生类比全等三角形的知识。其实诸如此类的类比引导思想，在整个数学教学过程中运用非常广泛，只要我们合理恰当利用，教师会“教”得轻松，学生会“学”得愉快。由传统的知识讲解者转变为学生学习活动的参与者：教师观察学生的学习状态，调空教学；倾听学生的心声，升华知识；交流师生间的情感，互动合作。
二、 挖掘教材内涵
注意合理性，实效性：教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教师要针对实际情况灵活选择教学内容。如在教学《整式的加减》一课时，教材对同类项的意义以及合并同类项的法则没有细说深究，较笼统概括，但我根据本班学生特点，将本节知识一分为二：先引导学生抓住同类项意义的几个特征：两“相同”，两“无关”，再引导学生掌握合并同类项的法则：一“相加”，二“不变”；最后再加深整式的加减有关知识，符合学生的认知规律，收到了良好的教学效果。在新教材教学中，对于这些问题我们教师应该引起足够重视，课前可以去询问，去调查，课后可以让学生算算自己家里存款的利息或亲临购物商场去分析思考解决各种促销方案的优劣。这样通过抽象概括构建数学模型等思想方法的学习和训练，让学生体会到概念、公式、定理都来源于生活，并且可以反过来应用于生活，解决实际问题。极大地丰富了他们的课外知识。尊重学生已有的知识与经验：教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。因此，掌握了这个标准以后，我充分挖掘教材内涵，有针对性地设计教学目的、教学方法。如在教学立体图形，数据的收集、整理与描述等知识时，由于这几节接近于实际生活，在了解了学生已有知识的基础上，我让学生自己总结、交流学习后的感受、体会、收获，避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。注重美的教育和学生心理素质的培养：初中数学美的教育随处可见，“哪里有数，哪里就有美”，数学之中美的因素极为丰富。例如精炼的数学语言，体现了简洁美；图形的各种对称、数字结构的统一，体现了和谐美；巧妙的解题方法，体现了奇异美；打破传统思想，展示新思路时，体现了创造美等等。同时在教学中还应把培养学生良好的心理素质作为一项重要内容，成不骄败不馁，上课回答问题不紧张，考试不怯场，遇到较难问题不灰心丧气等良好的心理素质的培养自然地融入数学教育教学过程中。
三、 巧用教学手段
注意学生学习兴趣的激发：浓厚的学习兴趣可以能够有效地诱发学生学习动机，促使学生自觉地集中注意力并全神贯注地投入到学习活动中。所以教师在教学活动的开始就运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心更为重要，让学生从中体会成功的喜悦。例如：在教学七年级上册“一元一次方程”时我首先安排一个“猜数”游戏：让学生每人心中想一个数字（100以内），并用所想的数去乘以5再加上8然后说出结果，老师立即“猜出”学生所想之数。如果某学生的结果是53，通过5x 8=53、x=9，他所想之数是9。当老师猜对几个学生的数后学生会对此感到惊奇，从而更加佩服老师。之后告诉学生学了一元一次方程及其解法后，他们也可以很容易地猜出别人心中想的数。诸如此类学习兴趣的激发方式很多，只要我们合理设计，学生就会兴趣盎然，听课劲头十足，学习信心百倍。教师也可收到预期的教学效果。让学生多做实验，勤于实践：旧的教学模式过于强调接受学习，死记硬背。实践证明，若让学习积极参与实践，勤于动手，很多问题可以很容易地解决。例如在研究“平行四边形的性质”一节时，可让学生画一个平行四边形，用刻度尺和量角器分别测量一下平行四边形的对角的大小，对边的长短以及对角线交点到四个顶点的距离。学生就会很自然地自己得到结论，从而明确了平行四边形的性质。这比老师单纯地讲解不知要强多少倍。通过实际操作既便于学生得出结论又会加深学生对知识地理解和记忆，我们何乐而不为呢？教学中穿插表演、游戏：学生只有在学习中体验到学习数学的乐趣，才能积极主动地学习。因此，教学中师生无拘无束的问答，创设愉快情景，穿插一些表演游戏等活动，都会给予学生更多地快樂和满足，达到理想的教学效果。恰当使用多媒体教学：使用多媒体教学，无疑具有很大的优越性：直观、省时、容量大。特别是对于几何知识的教学，这一优点显得格外突出，只要我们使用合理，适时，变抽象为直观，理性认识与感性认知相结合，在新教材的教学过程中，会更显得轻松、愉快。
总之，新课程改革已全面展开，教师应从学生的实际出发，引导学生从自己的生活中发现数学，掌握数学和运用数学，体验数学与周围世界的联系，感受数学在生活中的意义和作用，并运用于实践。
参考文献：
[1]王秀娟.初中数学情景教学策略[J].中学生数理化，2018（03）.
作者简介：
郑兵，四川省成都市，四川省成都天府新区合江中学。