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一提到体育课，我们便会联想到纪律严明、步伐整齐、口号响亮、行动一致。而说到放羊呢，恐怕就大相径庭了：无拘无束，自由自在地在草原上，想在哪儿吃，想吃哪种草，自己说了算。看似相差千里的两种教学模式，在今天看来我却觉得应该重新进行审视。我们不会怀疑体育课的严肃性，但是，今天在以人为本的教育教学原则下，我们何尝不想让每一个人都得到个性的发展，就像牧羊人把羊儿带到草原上，任其自由地吃草，个个膘肥体壮。体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样的不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。本文就“放羊式”体育课模式谈一下自己的观点。
一、“放羊式”体育课的开始部分——把羊儿带到草原上
这个过程恰恰像体育课的准备部分，它的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，其内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。放羊式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。这样既给了学生一个展现自我的机会、又锻炼了学生的创新能力，从而养成学生良好的体育习惯。另外放羊式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在放羊式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。
二、“放羊式”体育课的基本部分——让羊儿吃饱吃好
首先，“放羊式”的体育课可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性,使师生互动成为可能。传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱或者吃不了。在以人为本、崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。放羊式教学呢，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要做的则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师也丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学能力，为适应新形势下的体育教学打下良好的基础。
其次， 放羊式的体育课堂教学可以充分调动学生学习的积极性。在一片丰腴的草原上，每一只羊儿都会吃得饱、吃得好。采用放羊式的体育课教学模式，就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我发展和自我评价。学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正指导，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。只要是学生自己喜欢的运动项目，他们总会有一种积极向上的心理，在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。
第三，“放羊式”教学并不是一种无组织状态的，而是一种开放式的，由教师给学生提供丰富的活动内容、活动场地和器材。然后，给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给他们一点困难，让他们自己去解决；给他们一个问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给他们一片天空,让他们自己向前走。教师是学生成长的引导者,学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人,发展的主体,教师应该提供给学生自由发展的空间，要把指导学生学习看成是教羊羔觅食，学会生存一样，要把羊赶到有草的地方，引导它们寻找鲜美的牧草，它们才能生存。在体育教学中也是如此，指导学生学习和训练方法，让学生大胆放手去探索，给予足够的时间和空间活动与训练，让学生在体育实践中主动地学习，积极地训练，玩有内容、学有方法、努力提高，使学生终身受益。因此，教师扮演的角色应当是引导者和参与者，在参与的过程中，在平等的氛围中，完成体育课的教学任务和目标。
三、“放羊式”体育课的结束部分
“放羊式”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，比如，游戏，欢快的集体舞，互相按摩，自我按摩，调整呼吸，意念放松，听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐等。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式，在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。
四、对“放羊式”体育课的评价
教学评价要开放，教师既要对学生在学习活动中表现出来的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，也要对学生采取的学习方式、练习方法以及学习效果、形成的能力等学习质量进行评价。教师要明确对学生的评价不是一种鉴定，而是通过激励性的语言，对学生进行肯定与鼓励，让学生看到自己的进步，明确学习努力的方向。开放教学评价，教师还要把评价权交给学生，可以通过诱导性的语言，如“你能说说你这样做的优点吗？”，“大家认为他的方法科学吗？你还有更先进的方法吗？”等，从而将学生引上评判席，通过学生自评、学生间互评，提高学生的学习认识，加深学习体验，树立学习自信。开放教学评价，除了开放师与生、生与生之间的评价，还应该开放学生对教师的评价。课堂上，学生可以对教师的教学设计、教学语言进行评价，提出异议，陈述理由，并在师生间的进一步讨论交流中，使学生进一步明确体育学习的目的、意义，从而增强学生主动发展的动力，提高学生主动发展的能力。
无论哪一种教学模式，都是为了人的发展服务的。只要坚持以人为本的教育理念，坚持健康第一的指导思想，任何教学模式都可以尝试和应用。
（责任编辑：黄超文）
一、“放羊式”体育课的开始部分——把羊儿带到草原上
这个过程恰恰像体育课的准备部分，它的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，其内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。放羊式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。这样既给了学生一个展现自我的机会、又锻炼了学生的创新能力，从而养成学生良好的体育习惯。另外放羊式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在放羊式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。
二、“放羊式”体育课的基本部分——让羊儿吃饱吃好
首先，“放羊式”的体育课可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性,使师生互动成为可能。传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱或者吃不了。在以人为本、崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。放羊式教学呢，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要做的则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师也丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学能力，为适应新形势下的体育教学打下良好的基础。
其次， 放羊式的体育课堂教学可以充分调动学生学习的积极性。在一片丰腴的草原上，每一只羊儿都会吃得饱、吃得好。采用放羊式的体育课教学模式，就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我发展和自我评价。学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正指导，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。只要是学生自己喜欢的运动项目，他们总会有一种积极向上的心理，在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。
第三，“放羊式”教学并不是一种无组织状态的，而是一种开放式的，由教师给学生提供丰富的活动内容、活动场地和器材。然后，给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给他们一点困难，让他们自己去解决；给他们一个问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给他们一片天空,让他们自己向前走。教师是学生成长的引导者,学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人,发展的主体,教师应该提供给学生自由发展的空间，要把指导学生学习看成是教羊羔觅食，学会生存一样，要把羊赶到有草的地方，引导它们寻找鲜美的牧草，它们才能生存。在体育教学中也是如此，指导学生学习和训练方法，让学生大胆放手去探索，给予足够的时间和空间活动与训练，让学生在体育实践中主动地学习，积极地训练，玩有内容、学有方法、努力提高，使学生终身受益。因此，教师扮演的角色应当是引导者和参与者，在参与的过程中，在平等的氛围中，完成体育课的教学任务和目标。
三、“放羊式”体育课的结束部分
“放羊式”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，比如，游戏，欢快的集体舞，互相按摩，自我按摩，调整呼吸，意念放松，听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐等。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式，在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。
四、对“放羊式”体育课的评价
教学评价要开放，教师既要对学生在学习活动中表现出来的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，也要对学生采取的学习方式、练习方法以及学习效果、形成的能力等学习质量进行评价。教师要明确对学生的评价不是一种鉴定，而是通过激励性的语言，对学生进行肯定与鼓励，让学生看到自己的进步，明确学习努力的方向。开放教学评价，教师还要把评价权交给学生，可以通过诱导性的语言，如“你能说说你这样做的优点吗？”，“大家认为他的方法科学吗？你还有更先进的方法吗？”等，从而将学生引上评判席，通过学生自评、学生间互评，提高学生的学习认识，加深学习体验，树立学习自信。开放教学评价，除了开放师与生、生与生之间的评价，还应该开放学生对教师的评价。课堂上，学生可以对教师的教学设计、教学语言进行评价，提出异议，陈述理由，并在师生间的进一步讨论交流中，使学生进一步明确体育学习的目的、意义，从而增强学生主动发展的动力，提高学生主动发展的能力。
无论哪一种教学模式，都是为了人的发展服务的。只要坚持以人为本的教育理念，坚持健康第一的指导思想，任何教学模式都可以尝试和应用。
（责任编辑：黄超文）