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摘 要： 本篇论文主要真对小学生作文能力如何培养这一话题进行了更新的阐述。小学作文教学是培养与训练学生掌握与运用语言文字及表达自己思想情感的基本功，它也是语文教学中相当重要的一个环节。特别是随着现在教育教学改革不断深入，新课标对学生习作方面也更加关注。而另一方面大部分老师面对当前学生懒于动脑，懒于动笔这一现状。因此“激趣方式”习作就尤为重要。从多方面入手来培养学生习作兴趣。如：重“阅读积累”、重“课前演讲训练口语表达”，鼓励勤写日记与随文练笔，养成乐于动笔习惯。真正是：解放双手——让学生自由去写；解放双眼——让学生尽情观察；解放大脑——让学生自由想象……让他们倍感生活处处皆作文；对“习作”一词不再枯燥，一提到“作文”不再惧怕。因此，他们就会人人都愿习作，个个都有兴趣来记录看书的童真、童趣。真正用他们自己的笔写自己丰富多彩的生活，从而逐渐培养小学生的作文能力。
关键词：小学生；作文；能力；培养
如何抓好作文教学？凭我多年的小学语文教学经验，并结合当前的课改精神，我认为：要想抓好习作教学就要从多方面入手来培养学生的作文兴趣，培养学生多阅读、勤积累、善观察、乐动笔的习惯。启迪他们的智慧，开拓他们的思维，激发他们的想象力。在日常教学中我主要采用以下方法，切实收到良好的效果。
一、重视“阅读与积累”
长期教学实践使我体会到阅读与积累对写作至关重要，因此，从小学生一年级一入学开始，我就让学生每天读故事、写日记（不会汉字写拼注）、记片段、背古诗，随着年级升高发展到每天读一篇习作，半个学期读两本以上优秀文学作品。这样，让学生从中积累有价值的素材，吸收写作技巧。
二、坚持“课前演讲”
加强说话训练不失为一种提高学生作文水平的好办法。教学中我采用以下的方法进行有序训练：每节语文课前几分钟，轮流指定两三名学生到讲台前练习说话。（由家里所经历的小事到观望社会上的现象； 由自己学到的故事、听到的新闻到自己的练笔、日记；由自己的梦境到想象未来等，这些都可以作为演讲的素材）这种演讲的方法，不但训练了学生的口语表达能力，同时也培养了学生仔细观察、认真思考的能力。有时总用一种演讲方法感觉枯燥，我再用趣味性的方式来激发学生演讲，如：带着头饰的小燕子介绍春天的美景，带上胸牌的“导游员”宣传自己的家乡；针对白色污染影响了校园及其它一些公共场所的环境等来说一说倡议，提一提合理性建议。这样也能激发学生下功夫广泛的去查阅课外书籍，就此拓展了知识，从而学生也锻炼了快速语言和组织材料的能力，进而形成了快速作文，为书面作文奠定了良好的基础。
三、加强“随文练笔”和坚持写“日记”
要想抓好小学生习作单靠每学期八篇作文是不够的，阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的好方法，它以课文内容为写作材料，把语言形象化的运用和对课文内容的理解有机结合起来，且随文练笔又不同于各单元作文训练，其选材角度小，内容灵活，篇幅较短，贴近生活实际，很能引起学生的练写兴趣，如在教学《穷人》一文时，其结尾续写故事巧妙含蓄，按故事的情节主线（收养——抚养——长大）展开合理想象，显示出桑娜和渔夫的勤劳、善良的本性和乐于助人的思想品质。这些特定的情境、内容又与课文紧密相联且又贴近生活，因此学生易接受。
另外，要想让学生写好习作，还要培养学生坚持写日记的习惯。有人说“日记”是作文的前身，而我认为有些日记就是变相的作文、微型作文。可以说平时写日记总体上就是为作文蓄势，也是在培养学生留心观察和运用语言的过程和学练结合的过程。
四、观察身边、感受生活
写作——要培养学生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。作文本来就是应写真实的生活。欲让学生写出真实、新鲜的文章且做到言之有物，内容又不空洞乏味，这就要多为学生创造条件来丰富学生的生活，使其有感受过程。如：布置教室、设计板报、组织班队会活动、编辑手抄报、参加节日表演活动和搞一些社会公益活动等。当学生们在一起创造体验充满激情生活时，生活也馈赠给学生写作的素材和灵感。另外，家庭、社会纷繁复杂的场景也给他们内心世界荡起涟漪。他们通过真实的观察和亲身的感受，就会产生此就有话可说，有话想说，也有了写作的欲望。
五、激发兴趣，放飞想象
儿童时期是最富有幻想的。我在课堂上尝试创设想像情境来引导想像作文，获益匪浅。让学生在已有的知识能力的基础上并为其创设想像情境，再借助童话故事做启发，运用夸张、拟人的形式进行大胆合理想象。另外还可随机为他们提供些具有激发创作欲望性的材料（蓝鲸，恐龙，地球）为他们的想象作文做了必要的内容引导铺垫， 使其在此基础上展开想象。学生神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，成功的写出了《粉笔的心愿》《文具们的争论》《未来的地球》《二十年后的我》等许多作品，所写的文章各具特色，耐人品味。
总之，小学阶段习作能力的培养是耐心而又漫长的过程， 提高学生的作文能力不是一朝一夕就可以做到的，更不能急于求成。每位语文教师在培养学生习作能力方面都有自己的独到方法。不管怎样，只要我们辛勤的耕耘与精心的播种了，将来就一定会有可喜的收获。
关键词：小学生；作文；能力；培养
如何抓好作文教学？凭我多年的小学语文教学经验，并结合当前的课改精神，我认为：要想抓好习作教学就要从多方面入手来培养学生的作文兴趣，培养学生多阅读、勤积累、善观察、乐动笔的习惯。启迪他们的智慧，开拓他们的思维，激发他们的想象力。在日常教学中我主要采用以下方法，切实收到良好的效果。
一、重视“阅读与积累”
长期教学实践使我体会到阅读与积累对写作至关重要，因此，从小学生一年级一入学开始，我就让学生每天读故事、写日记（不会汉字写拼注）、记片段、背古诗，随着年级升高发展到每天读一篇习作，半个学期读两本以上优秀文学作品。这样，让学生从中积累有价值的素材，吸收写作技巧。
二、坚持“课前演讲”
加强说话训练不失为一种提高学生作文水平的好办法。教学中我采用以下的方法进行有序训练：每节语文课前几分钟，轮流指定两三名学生到讲台前练习说话。（由家里所经历的小事到观望社会上的现象； 由自己学到的故事、听到的新闻到自己的练笔、日记；由自己的梦境到想象未来等，这些都可以作为演讲的素材）这种演讲的方法，不但训练了学生的口语表达能力，同时也培养了学生仔细观察、认真思考的能力。有时总用一种演讲方法感觉枯燥，我再用趣味性的方式来激发学生演讲，如：带着头饰的小燕子介绍春天的美景，带上胸牌的“导游员”宣传自己的家乡；针对白色污染影响了校园及其它一些公共场所的环境等来说一说倡议，提一提合理性建议。这样也能激发学生下功夫广泛的去查阅课外书籍，就此拓展了知识，从而学生也锻炼了快速语言和组织材料的能力，进而形成了快速作文，为书面作文奠定了良好的基础。
三、加强“随文练笔”和坚持写“日记”
要想抓好小学生习作单靠每学期八篇作文是不够的，阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的好方法，它以课文内容为写作材料，把语言形象化的运用和对课文内容的理解有机结合起来，且随文练笔又不同于各单元作文训练，其选材角度小，内容灵活，篇幅较短，贴近生活实际，很能引起学生的练写兴趣，如在教学《穷人》一文时，其结尾续写故事巧妙含蓄，按故事的情节主线（收养——抚养——长大）展开合理想象，显示出桑娜和渔夫的勤劳、善良的本性和乐于助人的思想品质。这些特定的情境、内容又与课文紧密相联且又贴近生活，因此学生易接受。
另外，要想让学生写好习作，还要培养学生坚持写日记的习惯。有人说“日记”是作文的前身，而我认为有些日记就是变相的作文、微型作文。可以说平时写日记总体上就是为作文蓄势，也是在培养学生留心观察和运用语言的过程和学练结合的过程。
四、观察身边、感受生活
写作——要培养学生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。作文本来就是应写真实的生活。欲让学生写出真实、新鲜的文章且做到言之有物，内容又不空洞乏味，这就要多为学生创造条件来丰富学生的生活，使其有感受过程。如：布置教室、设计板报、组织班队会活动、编辑手抄报、参加节日表演活动和搞一些社会公益活动等。当学生们在一起创造体验充满激情生活时，生活也馈赠给学生写作的素材和灵感。另外，家庭、社会纷繁复杂的场景也给他们内心世界荡起涟漪。他们通过真实的观察和亲身的感受，就会产生此就有话可说，有话想说，也有了写作的欲望。
五、激发兴趣，放飞想象
儿童时期是最富有幻想的。我在课堂上尝试创设想像情境来引导想像作文，获益匪浅。让学生在已有的知识能力的基础上并为其创设想像情境，再借助童话故事做启发，运用夸张、拟人的形式进行大胆合理想象。另外还可随机为他们提供些具有激发创作欲望性的材料（蓝鲸，恐龙，地球）为他们的想象作文做了必要的内容引导铺垫， 使其在此基础上展开想象。学生神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，成功的写出了《粉笔的心愿》《文具们的争论》《未来的地球》《二十年后的我》等许多作品，所写的文章各具特色，耐人品味。
总之，小学阶段习作能力的培养是耐心而又漫长的过程， 提高学生的作文能力不是一朝一夕就可以做到的，更不能急于求成。每位语文教师在培养学生习作能力方面都有自己的独到方法。不管怎样，只要我们辛勤的耕耘与精心的播种了，将来就一定会有可喜的收获。