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【摘要】初中英语写作是整个英语教学中有待提高的一个重要部分，提高学生写作能力是提高学生英语能力的重要一步。本次研究以提高初中英语写作水平的方法最为主要内容，以多方面情境教学，听说读写的加强以及多方位的评价作为三个主要研究方向，对提高初中英语写作水平的教学策略进行了简单分析。
【关键词】新课标 初中英语写作 教学策略
一、新课标背景解析
时代在不断发展，我国教育也随之不断进步。目前我国以素质教育为主要教育理念，倡导“以人为本”的教学模式，主张学生是学习的主体，教师作为学生学习的指导者和引路人，改变以往照本宣科和应试教育方式。2011年新课标牛津译林版初中英语教材，在教学内容安排上以模块式排版，听说读写都有具体的模块进行教学和训练，针对性比较强。同时，该教材内容新颖，以生活内容为基础，与学生的学习和生活更为贴近。如交通方面的知识、学校生活和社会上的热点内容等，选用的都是初中生较为关注的兴趣话题内容。在这样的改革背景下，我国英语教学就必须跟上时代的步伐。而在英语教学中，英语写作教学是存在问题较多的一块。学生不知如何下手，词不达意，语句不通，中式英语严重等问题亟待解决，需要更行之有效的教学模式和策略。
二、提高初中生英语写作水平的策略
1.采用多方面情境教学，促进学生参与教学活动。学生学习是为了获得知识，从中学到如何在实践中更好开展活动的理论基础。于此，在教学过程中以情境为前提，让学生进行情境活动设想，一方面可以让学生切实感受到教学的乐趣，实现师生活动，学生互动学习的互动教学。另一方面提高学生学习的积极主动性，让其主动学习和接受知识。比如在牛津版初中英语教材七年级上册第七单元的Shopping中，可以假设让学生介绍自己熟悉的文具店，如介绍文具的分类，有多少种笔，是哪几种。有多少种作业簿，有多少种球，包括什么球等，以此作为整篇文章的主要内容。将课堂置于情境中，让学生作为情境的主角，自主参与到学习中。可以让学生真实地体会到教学内容和生活紧密相关的联系。由此可看出，情境创设教学，可以让学生培养正确的写作思路，知道写作内容要写什么，减少出现写作时不知道要写什么的情况。以学生为主导，使学生成为教学的中心，这样可以减少学生对学习的厌恶感。此外，情境教学不仅在写作的谋篇布局上起到重要作用，在写作训练的基础上也可以产生良好效果。写作时，肯定需要将词汇连成一句话，其中关联词是不可避免的。在关联词的训练上，可以对同类关联词设想一个情境，将每个关联词都进行情境造句。这样不仅可以让学生了解到每个关联词的不同用处，还可以让学生积累词汇量和熟悉语法的运用。可见，多方面采用情境教学，加强学生参与教学的力度，帮助其拓宽学习范围，提高学生学习的积极度。
2.全面利用教材，听说读写互相促进。在牛津版的英语教材中，知识模块被明确划分，这有助于学生进行知识上的分析整理。写作能力是英语能力的整体体现，学生在听力、口语表达、阅读能力这三方面进行针对训练，不仅可以提高单方面的学习能力，还可以为写作能力带来质的进步。因此，教师应该在日常学习中有目的地对学生进行相关部分的单独训练。提高语感的方法很多。比如，在课堂上让学生进行购买衣服的对话练习，提问者就穿衣着的衣服价格、尺寸、颜色等进行提问，回答者可根据自己的想法发挥。对话结束后，将对话内容整理成文章。这样不仅可以锻炼学生的口语表达，提高口头表达和听力能力，还可以培养学生的语感。此外，阅读是写作的前提，要读懂题目要求才能动笔写作。英语写作是检验学生整体英语能力的方式，包括逻辑思维、语言表达和语法使用能力。
3.建立多方位的评价体系。学生在学习过程中会不断汲取知识，知识面会不断扩大。但是在写作上，篇章的整体布局和语句的表述才是关键。每个学生都是不同的，不能只以老师的评价为主要依据，形成学生自己的特色才是让学生牢记写作要领的关键。由此，我们可采用老师评价、学生间互相评价、自己评价的多方位评价体系，让学生可以看到自己的英语写作存在的优缺点。因为不同的人会有不同的观点，而综合性的评价能让学生更好接受改进意见。我国在初中教育上的评价是终结性的，以成绩为主要依据。素质教育改革要求我们要改变以成绩作为主要评价学生的方式，要促进学生多方面发展自己。比如，當教师改完学生的写作文章后，加上修改意见，发回学生手中。让他们把自己的文章和同桌或左手边（右手边）的同学互换评价，让他们把文章中的词汇、语法、语句链接等方面用得好和不好的地方做出清晰的评价。在此之后，让学生对自己的文章进行评价，自己认为可取和需要更正的地方。如此，学生可以看到自己比较擅长的方面，在不断的写作训练中，将自己擅长的方面不断加强，写作时便可信手拈来。尽管写作有模板和固定句式，但是稍作改变就可以换成自己独特的地方，这是写作中最需要也是学生应该学会的知识运用方法。此外，还加强了学生的自我意识，让其看到自己在学习过程中的主导地位，不断完善自身对学习的认知。全方位的评价体系，可以减少学生对分数的偏执，吸取更多的学习经验，养成良好的写作和学习习惯。
三、结语
提高初中英语教学水平，不是一朝一夕的事情。不仅需要教师在教学过程中不断创新发展的教学方法，还需要其在教学过程中和学生建立良好的师生关系，做好学生学习路上的指路人。
参考文献：
[1]张娟.新课标理念下的牛津初中英语教材分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010，03：159.
[2]温暖.关于提高初中英语写作教学质量的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2013，05：122.
【关键词】新课标 初中英语写作 教学策略
一、新课标背景解析
时代在不断发展，我国教育也随之不断进步。目前我国以素质教育为主要教育理念，倡导“以人为本”的教学模式，主张学生是学习的主体，教师作为学生学习的指导者和引路人，改变以往照本宣科和应试教育方式。2011年新课标牛津译林版初中英语教材，在教学内容安排上以模块式排版，听说读写都有具体的模块进行教学和训练，针对性比较强。同时，该教材内容新颖，以生活内容为基础，与学生的学习和生活更为贴近。如交通方面的知识、学校生活和社会上的热点内容等，选用的都是初中生较为关注的兴趣话题内容。在这样的改革背景下，我国英语教学就必须跟上时代的步伐。而在英语教学中，英语写作教学是存在问题较多的一块。学生不知如何下手，词不达意，语句不通，中式英语严重等问题亟待解决，需要更行之有效的教学模式和策略。
二、提高初中生英语写作水平的策略
1.采用多方面情境教学，促进学生参与教学活动。学生学习是为了获得知识，从中学到如何在实践中更好开展活动的理论基础。于此，在教学过程中以情境为前提，让学生进行情境活动设想，一方面可以让学生切实感受到教学的乐趣，实现师生活动，学生互动学习的互动教学。另一方面提高学生学习的积极主动性，让其主动学习和接受知识。比如在牛津版初中英语教材七年级上册第七单元的Shopping中，可以假设让学生介绍自己熟悉的文具店，如介绍文具的分类，有多少种笔，是哪几种。有多少种作业簿，有多少种球，包括什么球等，以此作为整篇文章的主要内容。将课堂置于情境中，让学生作为情境的主角，自主参与到学习中。可以让学生真实地体会到教学内容和生活紧密相关的联系。由此可看出，情境创设教学，可以让学生培养正确的写作思路，知道写作内容要写什么，减少出现写作时不知道要写什么的情况。以学生为主导，使学生成为教学的中心，这样可以减少学生对学习的厌恶感。此外，情境教学不仅在写作的谋篇布局上起到重要作用，在写作训练的基础上也可以产生良好效果。写作时，肯定需要将词汇连成一句话，其中关联词是不可避免的。在关联词的训练上，可以对同类关联词设想一个情境，将每个关联词都进行情境造句。这样不仅可以让学生了解到每个关联词的不同用处，还可以让学生积累词汇量和熟悉语法的运用。可见，多方面采用情境教学，加强学生参与教学的力度，帮助其拓宽学习范围，提高学生学习的积极度。
2.全面利用教材，听说读写互相促进。在牛津版的英语教材中，知识模块被明确划分，这有助于学生进行知识上的分析整理。写作能力是英语能力的整体体现，学生在听力、口语表达、阅读能力这三方面进行针对训练，不仅可以提高单方面的学习能力，还可以为写作能力带来质的进步。因此，教师应该在日常学习中有目的地对学生进行相关部分的单独训练。提高语感的方法很多。比如，在课堂上让学生进行购买衣服的对话练习，提问者就穿衣着的衣服价格、尺寸、颜色等进行提问，回答者可根据自己的想法发挥。对话结束后，将对话内容整理成文章。这样不仅可以锻炼学生的口语表达，提高口头表达和听力能力，还可以培养学生的语感。此外，阅读是写作的前提，要读懂题目要求才能动笔写作。英语写作是检验学生整体英语能力的方式，包括逻辑思维、语言表达和语法使用能力。
3.建立多方位的评价体系。学生在学习过程中会不断汲取知识，知识面会不断扩大。但是在写作上，篇章的整体布局和语句的表述才是关键。每个学生都是不同的，不能只以老师的评价为主要依据，形成学生自己的特色才是让学生牢记写作要领的关键。由此，我们可采用老师评价、学生间互相评价、自己评价的多方位评价体系，让学生可以看到自己的英语写作存在的优缺点。因为不同的人会有不同的观点，而综合性的评价能让学生更好接受改进意见。我国在初中教育上的评价是终结性的，以成绩为主要依据。素质教育改革要求我们要改变以成绩作为主要评价学生的方式，要促进学生多方面发展自己。比如，當教师改完学生的写作文章后，加上修改意见，发回学生手中。让他们把自己的文章和同桌或左手边（右手边）的同学互换评价，让他们把文章中的词汇、语法、语句链接等方面用得好和不好的地方做出清晰的评价。在此之后，让学生对自己的文章进行评价，自己认为可取和需要更正的地方。如此，学生可以看到自己比较擅长的方面，在不断的写作训练中，将自己擅长的方面不断加强，写作时便可信手拈来。尽管写作有模板和固定句式，但是稍作改变就可以换成自己独特的地方，这是写作中最需要也是学生应该学会的知识运用方法。此外，还加强了学生的自我意识，让其看到自己在学习过程中的主导地位，不断完善自身对学习的认知。全方位的评价体系，可以减少学生对分数的偏执，吸取更多的学习经验，养成良好的写作和学习习惯。
三、结语
提高初中英语教学水平，不是一朝一夕的事情。不仅需要教师在教学过程中不断创新发展的教学方法，还需要其在教学过程中和学生建立良好的师生关系，做好学生学习路上的指路人。
参考文献：
[1]张娟.新课标理念下的牛津初中英语教材分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010，03：159.
[2]温暖.关于提高初中英语写作教学质量的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2013，05：122.