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摘 要：大学生电子设计竟赛的逐步开展及所产生的效果，引起了社会各界对人才培养的高度重视，结合我院具体情况，详细论述了电子系列专业的教学改革的探索与实践。
关键词：电子设计竟赛；教学改革；创新人才
全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动全国普通高等学校，促进信息与电子类学科面向21世纪课程体系和课程内容的改革，促进实现两个转变重要思想的落实，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践能力的培养、提高学生对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件[1]。
全国大学生电子学设计竞赛努力与课程体系和课程内容改革密切结合，与培养学生全面素质紧密结合，与理论联系实际学风建设紧密结合。
我校是一所电子信息类学科专业性较强的高职院校，积极参与电子设计竞赛，不仅能提高学校的知名度，而且还能真正提高教学质量、培养社会所需要的具有高技能、较强实践动手能力和创造力的高素质技能应用型人才。
一、依托各层次大赛，形成赛教并行的人才培养格局
我院在全国电子大赛的组织和取得的效果中受到启发，逐步形成了学科竞赛、专业技能竞赛、全国电子大赛三个层次循序渐进、依次提升的大赛体系，分别与基础课程学习、专业课程学习、专业核心技能课程学习一一对应。分别促进和强化基本素养养成和基础知识应用、专业能技能培养、专业核心技能培养、拓展和创新能力培养。
在竞赛时间上，保证校内竞赛和校外竞赛相衔接；在竞赛内容上，保证竞赛内容和企业真实项目相结合。一是组织参与校外竞赛，这些公开竞赛是政府或者行业组织常设的各种通用性比较强的技能竞赛，具有较高的社会或者行业认同度，竞赛结果能充分表现相应专业的综合能力和素质。二是组织校内竞赛，主要包括在校内与相关企业联合举行专项技能竞赛和活动，活动和竞赛内容几乎涵盖专业所有理论和实践系列课程内容，活动和竞赛命题在反映教学内容的同时，特别注意将竞赛训练与提前组织培训、集中强化培训和赛后分析评价反馈相结合；注意课程体系、教学内容与教学方法等改革结合起来相互促进；注意企业新技术、新设备的应用，保证这些竞赛及活动结果能够有效对接企业，并较真实地反映各项教学改革的成效，有力促进学生技能和素质的提高。
二、整合优化电子技术课程体系
通过走出去参加全国电子大赛，我们发现，过去专业的课程体系教学内容存在知识面窄，技术相对落后、实践环节薄弱，教学标准低的缺陷。如过去学习C语言学生总是先编程序，然后画流程图，违背了程序编制的规范。大赛中编程序大，这种前后颠倒的错误的做法根本行不通，程序编制的教学逐步规范。过去电路设计与制板的实训项目限于单面板的制作，大赛培训期间，学生在教师带领下突破单面板，掌握了双面板的设计、转印、腐蚀、过孔电镀技术，并引入到教学。过去做显示仅限于7段数码管，大赛期间突破并掌握了矩阵键盘输入和LCD显示驱动技术。在硬件电路设计上掌握了数模混合模式。过去焊接训练不到位，学生焊接功底较差、虚焊焊接不牢，大赛后这一问题得到根本改观。
大赛结束后，以大赛开发的训练项目为载体，我们对三年级相关专业核心课程如：《自动控制原理》、《EDA技术等课程》等课程就能行整合，开发出《电子产品设计与实践》课程，完全按照大赛的模式进行教学，取得了很好的效果。大赛的成果及时转化为教学内容，使更多学生受益。并且这一课程将会随着技术进步，大赛的发展不断更新，形成行业内技术新成果不断转化为教学内容的机制。
三、教学模式和方法改革
教育部16号文件指出“探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能 力的教学模式；改革教学方法和手段，融教、学、做为一体”，强化学生能力的培养。全国电子大赛的培训工作尊循了这一要求，大赛培训的后三个环节，都是以实际电子产品制作项目引领，以任务分析、电路设计、电路仿真、电路组装与调试、设计报告撰写任务为驱动，边做边学，边讲边练，团队合作、相互交流，以制作过程为学习过程，以实际产品为教学载体，把工程要求、企业技术融入教学。改教师为中心为项目为中心，改过去被动接受为主动探索；改一切由老师说了算为学生质疑探索、讨论、研究；改过去的纸上谈兵、空讲理论为真刀实枪做产品。教学模式和方法得到不断创新和改革。大赛的培训过程就是职业教育教学模式方法改革的练兵场和试验场
四、电子竞赛有效推动了高素质的师资队伍建设
随着电子技术的高速发展，教学内容往往落后实际几年甚至更多，这就要求教师能适应和赶上这种发展和变化，要有更宽更新的知识而和更丰富的实践经验，不断的将新内容、新技术、新方法充实到教学中去。围绕着唤验教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定”的建设目标，制定了教学队伍知识、技术不断更新的科学有效的培养培训制度。鼓励教师到知名高校和高新技术企业学习深造，同时积极引进高水平的技术人才。近年来我们先后组织有关人员到武汉大学、武汉职业技术学院等高校进行教学考查、调研学习，到北京凌华科技集团、上海厚载智能科技有限公司等高新技术企业进行技术培训，通过开展技术交流、实训教学研讨等，及时了解和掌握各专业的最新发展动态，开阔了教师的视野，增强了教师队伍专业内涵，提高了教育教学质量，营造了良好的教学氛围。
五、电子竞赛促进了大学生课外科技活动的开展
课外科技活动是教学工作的延伸，大学生参加课外科技活动不但可以提高学生理论联系实际的水平，而且可以训练学生劳动技能，提高学生综合索质，培养学生创新思维[2]。
通过大赛得到启示，由电子爱好者协会、机械加工协会学生社团牵头，在学生中成立电子产品制作课外兴趣小组、单片机技术应用课外兴趣小组、模具设计与成型课外兴趣小组（模具专业）、机械加工兴课外趣小组（机电专业）。每个兴趣小组都安排固定指导教师、在相对固定时间组织活动，按照大赛的模式进行相对固定项目训练。丰富了学生开外生活，使课内外相互补充。这些兴趣小组的学生在班级中成为技术骨干，不仅能带动课程学习，还能协助教师行进课内实训指导和课外开放实训室指导管理，提高了教学效率。
全国大学生电子设计竞赛作为一个综合性电路设计竞赛项目，给参赛选手提供了综合运用所学知识、发挥想象力和创新能力的机会，越来越受到了各高校及相关高等教育机构的重视。我院组织和指导的参赛队在2009年全国大学生电子设计竞赛获湖北赛区一等奖1项；2010年和2011年全国大学生电子设计竞赛获国家一等奖3项，我院作为湖北省高职院校唯一代表队登上人民大会堂领奖台，这些成绩的获得使我们坚信：良好的成绩源于科学的培训，全国大学生电子竞赛开展至今，已引起各高校的高度重视和社会各界的广泛认同。大学生电子设计竞赛探索出了教学与学科竞赛相结合的一种模式，逐步成为推进高校教学改革的有效途径之一，在全而推进21世纪高校创新教育的研究与实践中具有重要意义，值得不断总结、改进和推广，使之持续、健康、有序地开展卜去。
参考文献：
[1] 黄智伟.全国大学生电子设计竞赛训练教程[M].北京：电子工业出版社.2005
[2] 张亚.电子设计竞赛对电子专业教学改革促进的研究 [J].职教探索与研究.2006（1）：22-23
关键词：电子设计竟赛；教学改革；创新人才
全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动全国普通高等学校，促进信息与电子类学科面向21世纪课程体系和课程内容的改革，促进实现两个转变重要思想的落实，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践能力的培养、提高学生对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件[1]。
全国大学生电子学设计竞赛努力与课程体系和课程内容改革密切结合，与培养学生全面素质紧密结合，与理论联系实际学风建设紧密结合。
我校是一所电子信息类学科专业性较强的高职院校，积极参与电子设计竞赛，不仅能提高学校的知名度，而且还能真正提高教学质量、培养社会所需要的具有高技能、较强实践动手能力和创造力的高素质技能应用型人才。
一、依托各层次大赛，形成赛教并行的人才培养格局
我院在全国电子大赛的组织和取得的效果中受到启发，逐步形成了学科竞赛、专业技能竞赛、全国电子大赛三个层次循序渐进、依次提升的大赛体系，分别与基础课程学习、专业课程学习、专业核心技能课程学习一一对应。分别促进和强化基本素养养成和基础知识应用、专业能技能培养、专业核心技能培养、拓展和创新能力培养。
在竞赛时间上，保证校内竞赛和校外竞赛相衔接；在竞赛内容上，保证竞赛内容和企业真实项目相结合。一是组织参与校外竞赛，这些公开竞赛是政府或者行业组织常设的各种通用性比较强的技能竞赛，具有较高的社会或者行业认同度，竞赛结果能充分表现相应专业的综合能力和素质。二是组织校内竞赛，主要包括在校内与相关企业联合举行专项技能竞赛和活动，活动和竞赛内容几乎涵盖专业所有理论和实践系列课程内容，活动和竞赛命题在反映教学内容的同时，特别注意将竞赛训练与提前组织培训、集中强化培训和赛后分析评价反馈相结合；注意课程体系、教学内容与教学方法等改革结合起来相互促进；注意企业新技术、新设备的应用，保证这些竞赛及活动结果能够有效对接企业，并较真实地反映各项教学改革的成效，有力促进学生技能和素质的提高。
二、整合优化电子技术课程体系
通过走出去参加全国电子大赛，我们发现，过去专业的课程体系教学内容存在知识面窄，技术相对落后、实践环节薄弱，教学标准低的缺陷。如过去学习C语言学生总是先编程序，然后画流程图，违背了程序编制的规范。大赛中编程序大，这种前后颠倒的错误的做法根本行不通，程序编制的教学逐步规范。过去电路设计与制板的实训项目限于单面板的制作，大赛培训期间，学生在教师带领下突破单面板，掌握了双面板的设计、转印、腐蚀、过孔电镀技术，并引入到教学。过去做显示仅限于7段数码管，大赛期间突破并掌握了矩阵键盘输入和LCD显示驱动技术。在硬件电路设计上掌握了数模混合模式。过去焊接训练不到位，学生焊接功底较差、虚焊焊接不牢，大赛后这一问题得到根本改观。
大赛结束后，以大赛开发的训练项目为载体，我们对三年级相关专业核心课程如：《自动控制原理》、《EDA技术等课程》等课程就能行整合，开发出《电子产品设计与实践》课程，完全按照大赛的模式进行教学，取得了很好的效果。大赛的成果及时转化为教学内容，使更多学生受益。并且这一课程将会随着技术进步，大赛的发展不断更新，形成行业内技术新成果不断转化为教学内容的机制。
三、教学模式和方法改革
教育部16号文件指出“探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能 力的教学模式；改革教学方法和手段，融教、学、做为一体”，强化学生能力的培养。全国电子大赛的培训工作尊循了这一要求，大赛培训的后三个环节，都是以实际电子产品制作项目引领，以任务分析、电路设计、电路仿真、电路组装与调试、设计报告撰写任务为驱动，边做边学，边讲边练，团队合作、相互交流，以制作过程为学习过程，以实际产品为教学载体，把工程要求、企业技术融入教学。改教师为中心为项目为中心，改过去被动接受为主动探索；改一切由老师说了算为学生质疑探索、讨论、研究；改过去的纸上谈兵、空讲理论为真刀实枪做产品。教学模式和方法得到不断创新和改革。大赛的培训过程就是职业教育教学模式方法改革的练兵场和试验场
四、电子竞赛有效推动了高素质的师资队伍建设
随着电子技术的高速发展，教学内容往往落后实际几年甚至更多，这就要求教师能适应和赶上这种发展和变化，要有更宽更新的知识而和更丰富的实践经验，不断的将新内容、新技术、新方法充实到教学中去。围绕着唤验教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定”的建设目标，制定了教学队伍知识、技术不断更新的科学有效的培养培训制度。鼓励教师到知名高校和高新技术企业学习深造，同时积极引进高水平的技术人才。近年来我们先后组织有关人员到武汉大学、武汉职业技术学院等高校进行教学考查、调研学习，到北京凌华科技集团、上海厚载智能科技有限公司等高新技术企业进行技术培训，通过开展技术交流、实训教学研讨等，及时了解和掌握各专业的最新发展动态，开阔了教师的视野，增强了教师队伍专业内涵，提高了教育教学质量，营造了良好的教学氛围。
五、电子竞赛促进了大学生课外科技活动的开展
课外科技活动是教学工作的延伸，大学生参加课外科技活动不但可以提高学生理论联系实际的水平，而且可以训练学生劳动技能，提高学生综合索质，培养学生创新思维[2]。
通过大赛得到启示，由电子爱好者协会、机械加工协会学生社团牵头，在学生中成立电子产品制作课外兴趣小组、单片机技术应用课外兴趣小组、模具设计与成型课外兴趣小组（模具专业）、机械加工兴课外趣小组（机电专业）。每个兴趣小组都安排固定指导教师、在相对固定时间组织活动，按照大赛的模式进行相对固定项目训练。丰富了学生开外生活，使课内外相互补充。这些兴趣小组的学生在班级中成为技术骨干，不仅能带动课程学习，还能协助教师行进课内实训指导和课外开放实训室指导管理，提高了教学效率。
全国大学生电子设计竞赛作为一个综合性电路设计竞赛项目，给参赛选手提供了综合运用所学知识、发挥想象力和创新能力的机会，越来越受到了各高校及相关高等教育机构的重视。我院组织和指导的参赛队在2009年全国大学生电子设计竞赛获湖北赛区一等奖1项；2010年和2011年全国大学生电子设计竞赛获国家一等奖3项，我院作为湖北省高职院校唯一代表队登上人民大会堂领奖台，这些成绩的获得使我们坚信：良好的成绩源于科学的培训，全国大学生电子竞赛开展至今，已引起各高校的高度重视和社会各界的广泛认同。大学生电子设计竞赛探索出了教学与学科竞赛相结合的一种模式，逐步成为推进高校教学改革的有效途径之一，在全而推进21世纪高校创新教育的研究与实践中具有重要意义，值得不断总结、改进和推广，使之持续、健康、有序地开展卜去。
参考文献：
[1] 黄智伟.全国大学生电子设计竞赛训练教程[M].北京：电子工业出版社.2005
[2] 张亚.电子设计竞赛对电子专业教学改革促进的研究 [J].职教探索与研究.2006（1）：22-23