论文部分内容阅读
【摘要】作为物理学习的有机内容之一，物理实验教学能够激发学生学习物理的兴趣，培养学生自主创新能力。现阶段，初中物理实验教学过程中存在课前准备不充分、学生实践能力较差、学生无法有效运用物理知识等问题，为提高物理实验教学效果，需重点把握以下策略：课前充分准备；充分体现学生的主体地位；引入多媒体技术；鼓励学生做课外小实验。
【关键词】初中 物理实验 教学 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0185-01
初中物理实验教学过程中，科学合理的安排学生进行分组实验，能够充分调动学生学习积极性、开发智力，使其养成实践能力。物理学主要是探讨生活中的物理规律与现象，是人们通过多年的实践得出的定理与自然规律，学习物理旨在解决生活中的问题，使人们充分认识生活，进而能够改善生活。随着新课改的推进，初中物理实验教学取得了很大的进展。然而物理实验教学中仍然存在一些问题，在很大程度上影响着物理实验教学质量。本文主要指出物理实验教学中存在的主要问题，提出相应的对策，以期为初中物理实验教学提供借鉴。
1.初中物理实验教学过程中的主要问题
1.1课前准备不充分
一些物理教师不重视实验课，课前准备工作不充分，上课过程中有时实验不能做出，有时误差相对较大，无法获得正确的结论，甚至还会出现一些事故，教师只好强制学生接受结论。
1.2学生实践能力相对较差
初中物理实验通常是分小组进行，学生刚接触物理实验时，感觉非常新鲜，充满好奇，然而他们的实践能力较差，实验时出现了许多问题，有的学生称量不规范，有的操作实验仪器不当，或者将器材打碎等，他们很难得出合适的实验结果。时间一长，学生就对物理实验产生消极态度，他们只是为了考试死记各步骤、现象及结果，而轻视动手操作，实验中只是由小组中的一个学生操作。
1.3学生无法有效运用物理知识
现阶段，一些物理实验教学大多数是教师亲自进行，由学生观察，但是在遇到实际问题时学生却无法有效应用物理知识，根本不知道怎样思考。这样单纯通过教师的讲解，学生无法深刻理解实验，因此，其解决问题的能力很难养成，学生的实验的能力相对较低。此外，物理实验教学中，时间与设备存在很大局限，设施陈旧，器材配备不全，数量较少等，使一些实验无法正常进行。
2.初中物理实验教学策略
2.1课前充分准备
教师备课过程中应该备好理论与实验内容，使实验的内容与教学大纲一致，同时应该把握好时间。在上课前教师需与实验管理员联系好，将实验用品准备好，同时应多次操作尽可能降低误差，防止意外充分掌握可能的故障，同时把影响物理实验的因素告诉学生，使其做好准备，能够在课题中做好实验。
2.2充分体现学生的主体地位
传统物理实验课教学模式中教师处于主体地位，导致学生潜能与智能、创新能力无法得到发展。因此，教师应努力改变自己的角色，为学生实验提供良好的平台，使其主动进行演示，使学生的主体地位得到充分体现，使其对物理实验产生兴趣，思维有所拓展，使学生能够参与到实验之中。如《电阻》课时，教师准备好器材后，对学生讲解注意事项，接着然学生进行演示，同时教师提问滑动变阻器相关问题，使他们全力投入到实验之中，取得较好的实验效果。这样在实验后，学生就能够弄清滑动变阻器的结构及连接，同时能够掌握其原理。此外，由于学生亲手动手，使其求知欲望增加，使课堂气氛活跃起来。
2.3教学过程中引入多媒体技术
初中物理学中往往会涉及到许多抽象的、微观的、难以用实验演示的教学内容，这部分内容，由于对实验器材要求较高，并且不易操作，甚至具有很大的危险性、爆炸性，教师和学生无法用实验来演示和验证。教育部倡导应用多媒体技术进行教学，提高实验教学效果。在物理教学过程中直观教学的作用非常重要。过去直观教学通常是通过教学模型、演示实验、教学挂图等方式开展，然而上述方式存在一定的局限性，演示效果差，使其无法直观的掌握物理知识。因此，在教学过程中看利用录像播放许多在课堂中难以演示的实验，使学生的感性认识有所增加，充分理解相关知识。如光线的传播方向、磁感线的分布等实验就可通过多媒体充分展示实验效果。
2.4鼓励学生积极参加课外小实验
物理现象存在于我们的学习生活中，需要学生认真观察身边的各种物理现象，细致的分析各种物理现象产生的原因，以及其涉及到的物理原理。教师应该多鼓励学生，使其多参与许多危险性较小的课外实验，使物理实验课题时间的限制得到弥补。学生在开展物理课外小实验时，深入理解物理知识与原理，并且能够锻炼了自己的动手操作能力与实践能力。如，学习物质三态变化有关知识后，教师可鼓励学生自己进行人工制霜小实验。这种简易的的小实验能够使他们充分弄清霜的形成：原来霜并非天上降落的，而是水蒸气遇冷凝华之后产生的。通过这样一个既简单有有趣的小实验，使学生在充分享受自己实验成果的基础上，提高了自身的操作能力，使其对物理的兴趣不断增强。
3.结语
实验教学是初中物理教学的有机内容，是掌握物理知识必不可少的一个环节，同时是推行素质教育的一个重要手段。随着新课改的不断推进，极大地推动了初中物理实验教学改革。在今后的物理实验教学中，教师应该做好课前准备工作，确保学生在实验中处于主体地位，适当的引入多媒体技术手段，同时应该充分鼓励学生多参加课外小实验，相信在教师与学生及社会各界的共同努力下，初中物理实验教学质量必将不断提高。
参考文献：
[1]靳文.初中物理实验教学之探讨[J]. 青海教育，2010，Z3.
[2]李霞.浅谈初中物理实验教学[J]. 中小学电教（下），2012，5.
[3]王玫.视频资源在初中物理实验教学中的运用探析[J]. 课程教学研究，2012，1.
【关键词】初中 物理实验 教学 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0185-01
初中物理实验教学过程中，科学合理的安排学生进行分组实验，能够充分调动学生学习积极性、开发智力，使其养成实践能力。物理学主要是探讨生活中的物理规律与现象，是人们通过多年的实践得出的定理与自然规律，学习物理旨在解决生活中的问题，使人们充分认识生活，进而能够改善生活。随着新课改的推进，初中物理实验教学取得了很大的进展。然而物理实验教学中仍然存在一些问题，在很大程度上影响着物理实验教学质量。本文主要指出物理实验教学中存在的主要问题，提出相应的对策，以期为初中物理实验教学提供借鉴。
1.初中物理实验教学过程中的主要问题
1.1课前准备不充分
一些物理教师不重视实验课，课前准备工作不充分，上课过程中有时实验不能做出，有时误差相对较大，无法获得正确的结论，甚至还会出现一些事故，教师只好强制学生接受结论。
1.2学生实践能力相对较差
初中物理实验通常是分小组进行，学生刚接触物理实验时，感觉非常新鲜，充满好奇，然而他们的实践能力较差，实验时出现了许多问题，有的学生称量不规范，有的操作实验仪器不当，或者将器材打碎等，他们很难得出合适的实验结果。时间一长，学生就对物理实验产生消极态度，他们只是为了考试死记各步骤、现象及结果，而轻视动手操作，实验中只是由小组中的一个学生操作。
1.3学生无法有效运用物理知识
现阶段，一些物理实验教学大多数是教师亲自进行，由学生观察，但是在遇到实际问题时学生却无法有效应用物理知识，根本不知道怎样思考。这样单纯通过教师的讲解，学生无法深刻理解实验，因此，其解决问题的能力很难养成，学生的实验的能力相对较低。此外，物理实验教学中，时间与设备存在很大局限，设施陈旧，器材配备不全，数量较少等，使一些实验无法正常进行。
2.初中物理实验教学策略
2.1课前充分准备
教师备课过程中应该备好理论与实验内容，使实验的内容与教学大纲一致，同时应该把握好时间。在上课前教师需与实验管理员联系好，将实验用品准备好，同时应多次操作尽可能降低误差，防止意外充分掌握可能的故障，同时把影响物理实验的因素告诉学生，使其做好准备，能够在课题中做好实验。
2.2充分体现学生的主体地位
传统物理实验课教学模式中教师处于主体地位，导致学生潜能与智能、创新能力无法得到发展。因此，教师应努力改变自己的角色，为学生实验提供良好的平台，使其主动进行演示，使学生的主体地位得到充分体现，使其对物理实验产生兴趣，思维有所拓展，使学生能够参与到实验之中。如《电阻》课时，教师准备好器材后，对学生讲解注意事项，接着然学生进行演示，同时教师提问滑动变阻器相关问题，使他们全力投入到实验之中，取得较好的实验效果。这样在实验后，学生就能够弄清滑动变阻器的结构及连接，同时能够掌握其原理。此外，由于学生亲手动手，使其求知欲望增加，使课堂气氛活跃起来。
2.3教学过程中引入多媒体技术
初中物理学中往往会涉及到许多抽象的、微观的、难以用实验演示的教学内容，这部分内容，由于对实验器材要求较高，并且不易操作，甚至具有很大的危险性、爆炸性，教师和学生无法用实验来演示和验证。教育部倡导应用多媒体技术进行教学，提高实验教学效果。在物理教学过程中直观教学的作用非常重要。过去直观教学通常是通过教学模型、演示实验、教学挂图等方式开展，然而上述方式存在一定的局限性，演示效果差，使其无法直观的掌握物理知识。因此，在教学过程中看利用录像播放许多在课堂中难以演示的实验，使学生的感性认识有所增加，充分理解相关知识。如光线的传播方向、磁感线的分布等实验就可通过多媒体充分展示实验效果。
2.4鼓励学生积极参加课外小实验
物理现象存在于我们的学习生活中，需要学生认真观察身边的各种物理现象，细致的分析各种物理现象产生的原因，以及其涉及到的物理原理。教师应该多鼓励学生，使其多参与许多危险性较小的课外实验，使物理实验课题时间的限制得到弥补。学生在开展物理课外小实验时，深入理解物理知识与原理，并且能够锻炼了自己的动手操作能力与实践能力。如，学习物质三态变化有关知识后，教师可鼓励学生自己进行人工制霜小实验。这种简易的的小实验能够使他们充分弄清霜的形成：原来霜并非天上降落的，而是水蒸气遇冷凝华之后产生的。通过这样一个既简单有有趣的小实验，使学生在充分享受自己实验成果的基础上，提高了自身的操作能力，使其对物理的兴趣不断增强。
3.结语
实验教学是初中物理教学的有机内容，是掌握物理知识必不可少的一个环节，同时是推行素质教育的一个重要手段。随着新课改的不断推进，极大地推动了初中物理实验教学改革。在今后的物理实验教学中，教师应该做好课前准备工作，确保学生在实验中处于主体地位，适当的引入多媒体技术手段，同时应该充分鼓励学生多参加课外小实验，相信在教师与学生及社会各界的共同努力下，初中物理实验教学质量必将不断提高。
参考文献：
[1]靳文.初中物理实验教学之探讨[J]. 青海教育，2010，Z3.
[2]李霞.浅谈初中物理实验教学[J]. 中小学电教（下），2012，5.
[3]王玫.视频资源在初中物理实验教学中的运用探析[J]. 课程教学研究，2012，1.