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一天，班上有个孩子告诉小伙伴，他的一个亲戚遭遇车祸去世了，一旁的孩子听了之后似乎都很害怕。于是，一连好几天，娃娃家游戏中出现了车祸、救人、死人的情节。那几天里，我想，孩子们也许是想借游戏消解自己的恐惧感吧，因此也就没有加以制止。
这天，恰逢清明节，孩子们自发产生了一个“祭奠死人”的游戏：一个孩子扮演死者躺在地上，其他孩子下跪、哭泣、烧纸钱、行葬礼……看得出来，孩子们玩得十分投入。
此时的我直觉上觉得这个游戏需要引导。于是，我假扮医生进入娃娃家询问情况，并拿出听诊器在“死者”身上听了听，告诉孩子们此人没死，让大家马上组织抢救。于是，孩子们有的拿针筒，有的拿药，有的喂水，有的按摩，有的抬来担架……很快，孩子们转入到了“救人”的游戏中。我当时的感觉是，我的角色互动方式成功转移了孩子的注意，进而转换了游戏情节，帮助孩子回避了生与死的难题，但对自己的做法是否妥当并不确定。也许我对孩子们为什么要这么做，从中能学到什么缺乏考虑。但当时的我确实十分困惑：如果不及时转移孩子的这一游戏兴趣，“事态”是否会不可收拾，超出我的掌控能力?
您遇到过类似情景吗?如果是您，您会怎么应对?
这天，恰逢清明节，孩子们自发产生了一个“祭奠死人”的游戏：一个孩子扮演死者躺在地上，其他孩子下跪、哭泣、烧纸钱、行葬礼……看得出来，孩子们玩得十分投入。
此时的我直觉上觉得这个游戏需要引导。于是，我假扮医生进入娃娃家询问情况，并拿出听诊器在“死者”身上听了听，告诉孩子们此人没死，让大家马上组织抢救。于是，孩子们有的拿针筒，有的拿药，有的喂水，有的按摩，有的抬来担架……很快，孩子们转入到了“救人”的游戏中。我当时的感觉是，我的角色互动方式成功转移了孩子的注意，进而转换了游戏情节，帮助孩子回避了生与死的难题，但对自己的做法是否妥当并不确定。也许我对孩子们为什么要这么做，从中能学到什么缺乏考虑。但当时的我确实十分困惑：如果不及时转移孩子的这一游戏兴趣，“事态”是否会不可收拾，超出我的掌控能力?
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