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【摘要】教师应当注重数学学科教学的基本过程，逐渐锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素养，使学生根据已有的生活经验、知识体系及行为习惯做出一系列的判断和推测，得出准确的答案和结论，探究出事物发展的本质特征，发掘出教材的主要内容，为学生将来的学习奠定良好的基础。
【关键词】小学数学教学;逻辑思维能力;培养
一、小学数学培养学生逻辑思维能力的运用形式
（一）运用归纳推理法形成逻辑思维能力
逻辑思维能力是数学培养学生的主要能力，也是学生必须掌握的基本技能之一。在数学课堂教学过程中，教师应注重对学生逻辑思维能力的培养，运用归纳推理法强化他们的逻辑思维能力，引导学生自主推理出每一个新的知识章节中所包含的数学内容，提高学生对新知识的发现能力，使学生自主寻找数学知识的发展规律，明确每一个公式所展现出的基本性质，探究出每一个定理的运用法则，认识到每一个应用题的解决规律，从而促使学生归纳出自己的数学理论，提高学生对数学知识的推理能力。
（二）运用分类整合法形成逻辑思维能力
教师要认真分析逻辑思维方式的特征，引导学生运用分类整合法学习教材内容，提高学生对知识的分类能力，使学生自主对教材内容进行分类整理，主动寻找到知识点之间的相似点和区别，认识到不同知识点所应用的主要位置，理清知识的框架和脉络，从而提升学习效率，提高教学效果。在此过程中，学生可以运用分类整合的学习方法，将相同的知识点整合到一起，自主归纳出它们所具有的相同理论，明确知识点之间的相关性，充分利用旧知识推理出新知识的基本概念，了解到教学内容的异同点，大大降低了对知识点的混淆程度，提高了他们对数学内容的发掘能力。
（三）运用概括综合法形成逻辑思维能力
数学知识具有抽象的概念，概念具有相似性。教师应培养学生较强的概括能力，发展学生的逻辑思维能力，引导学生自主概括出数学教材的基本内容，使学生主动发现概念之间存在的相似性，寻找同一类型的数学概念，并且学会将这些概念整合到一起，形成丰富的认知，提高分析问题解决问题的能力。通过运用概括综合法，学生可以快速、高效地掌握数学知识的本质内涵，了解到知识内容之间的相通性，认识到知识概念之间的共通性，将复杂的问题简单化，总结出普遍的学习规律，有助于提高学生的探究能力与总结能力。
二、小学数学培养学生逻辑思维能力的重要意义
小学数学教学对培养学生逻辑思维能力具有重要的意义，提升了学生对教材知识的理解和认识，提升了他们的学习能力。
首先，小学数学教学培养学生较强的逻辑思維能力，有助于激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性，引导他们积极参与到数学问题探究过程当中，使学生主动发现数学教材存在的问题，自主研究出解决问题的途径，思考出教材内容知识之间的逻辑关系。
其次，小学数学教学培养学生较强的逻辑思维能力，有助于提升学生的创新能力，凸显出数学课堂教学的创新性，使学生利用逻辑观念去思考数学问题，掌握教材中的重要内容，自主寻找到有效的解决方法，明确数学知识之间的逻辑性。
再次，小学数学教学培养学生较强的逻辑思维能力，有助于将抽象的数学知识变得具体化，提高学生对新知识的认识，使学生在探究新知识时形成完善的数学知识体系，不断地将所学知识应用到解决数学问题的过程当中，明确抽象的知识概念。
三、小学数学培养学生逻辑思维能力的具体策略
（一）坚持以学生为中心的教学理念，激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学过程中，教师要转变传统的教学观念，树立新型的教育理念，坚持以学生为中心的教育观念，凸显出学生在课堂教学中的主体地位，根据学生的性格爱好和学习能力设计出符合他们身心发展的教学手段，有效地提升学生的学习能力，激发他们的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师要注重培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，增加师生之间的沟通与交流，促进师生之间的相互理解、共同进步，提升学生的逻辑思维能力。例如，在“观察物体（一）”这一课学习过程中，教师应当充分分析学生的学习兴趣，将实际物体引入数学教学过程中，在课堂上展现出实际物体的具体形状，使学生在课堂上感受到实际物体的基本概念，自主思考物体构成的主要形状，形成良好的逻辑思维能力。
（二）创设问题情境教学模式，锻炼学生的逻辑思维能力
问题是引发学生思考的主要形式，也是提升他们逻辑思维能力的主要途径。教师应创设出生动有趣的问题情境教学模式，利用问题引导学生进行思考，使学生通过问题发现数学知识的基本内涵，明确解决问题的途径。教师在备课时精心设计问题，提出有效的发散性问题，能够锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。例如在“长方形和正方形”这一课的学习过程当中，教师对学生提出以下问题：“长方形和正方形之间存在的区别？长方形和正方形具有哪些性质？”让学生利用这些问题思考教材的主要内容，明确长方形和正方形的基本性质，从而了解到长方形和正方形之间的相似性和区别。
（三）精心安排课程内容，传授学生逻辑思维形成方式
课堂是学生学习数学知识的主要场所。教师要精心安排课程内容，采取合理的课程体系，设置出科学的课程方案，设计出符合学生学习程度的教学方式，以提升学生的逻辑思维能力。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”想要提升学生的逻辑思维能力，教师应传授给学生良好的逻辑思维形成方式，让学生自主归纳、分类、整合和总结数学知识，学会观察和思考教材中所展现出的数学规律，充分掌握到数学内容的实质。
数学是小学阶段教学的重点内容，能够培养学生良好的思维能力，强化学生对问题的解决能力。在小学数学课堂教学中，教师要不断地深化数学课堂教学改革的模式，坚持以学生为主体的教学理念，创建出问题教学模式，精心安排课程教学的基本内容，培养学生良好的逻辑思维能力，推动数学课堂教学的改革与发展。
【参考文献】
[1]陆春燕.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2018（18）：74.
[2]赵英梅.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2018（19）：91，99.
【关键词】小学数学教学;逻辑思维能力;培养
一、小学数学培养学生逻辑思维能力的运用形式
（一）运用归纳推理法形成逻辑思维能力
逻辑思维能力是数学培养学生的主要能力，也是学生必须掌握的基本技能之一。在数学课堂教学过程中，教师应注重对学生逻辑思维能力的培养，运用归纳推理法强化他们的逻辑思维能力，引导学生自主推理出每一个新的知识章节中所包含的数学内容，提高学生对新知识的发现能力，使学生自主寻找数学知识的发展规律，明确每一个公式所展现出的基本性质，探究出每一个定理的运用法则，认识到每一个应用题的解决规律，从而促使学生归纳出自己的数学理论，提高学生对数学知识的推理能力。
（二）运用分类整合法形成逻辑思维能力
教师要认真分析逻辑思维方式的特征，引导学生运用分类整合法学习教材内容，提高学生对知识的分类能力，使学生自主对教材内容进行分类整理，主动寻找到知识点之间的相似点和区别，认识到不同知识点所应用的主要位置，理清知识的框架和脉络，从而提升学习效率，提高教学效果。在此过程中，学生可以运用分类整合的学习方法，将相同的知识点整合到一起，自主归纳出它们所具有的相同理论，明确知识点之间的相关性，充分利用旧知识推理出新知识的基本概念，了解到教学内容的异同点，大大降低了对知识点的混淆程度，提高了他们对数学内容的发掘能力。
（三）运用概括综合法形成逻辑思维能力
数学知识具有抽象的概念，概念具有相似性。教师应培养学生较强的概括能力，发展学生的逻辑思维能力，引导学生自主概括出数学教材的基本内容，使学生主动发现概念之间存在的相似性，寻找同一类型的数学概念，并且学会将这些概念整合到一起，形成丰富的认知，提高分析问题解决问题的能力。通过运用概括综合法，学生可以快速、高效地掌握数学知识的本质内涵，了解到知识内容之间的相通性，认识到知识概念之间的共通性，将复杂的问题简单化，总结出普遍的学习规律，有助于提高学生的探究能力与总结能力。
二、小学数学培养学生逻辑思维能力的重要意义
小学数学教学对培养学生逻辑思维能力具有重要的意义，提升了学生对教材知识的理解和认识，提升了他们的学习能力。
首先，小学数学教学培养学生较强的逻辑思維能力，有助于激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性，引导他们积极参与到数学问题探究过程当中，使学生主动发现数学教材存在的问题，自主研究出解决问题的途径，思考出教材内容知识之间的逻辑关系。
其次，小学数学教学培养学生较强的逻辑思维能力，有助于提升学生的创新能力，凸显出数学课堂教学的创新性，使学生利用逻辑观念去思考数学问题，掌握教材中的重要内容，自主寻找到有效的解决方法，明确数学知识之间的逻辑性。
再次，小学数学教学培养学生较强的逻辑思维能力，有助于将抽象的数学知识变得具体化，提高学生对新知识的认识，使学生在探究新知识时形成完善的数学知识体系，不断地将所学知识应用到解决数学问题的过程当中，明确抽象的知识概念。
三、小学数学培养学生逻辑思维能力的具体策略
（一）坚持以学生为中心的教学理念，激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学过程中，教师要转变传统的教学观念，树立新型的教育理念，坚持以学生为中心的教育观念，凸显出学生在课堂教学中的主体地位，根据学生的性格爱好和学习能力设计出符合他们身心发展的教学手段，有效地提升学生的学习能力，激发他们的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师要注重培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，增加师生之间的沟通与交流，促进师生之间的相互理解、共同进步，提升学生的逻辑思维能力。例如，在“观察物体（一）”这一课学习过程中，教师应当充分分析学生的学习兴趣，将实际物体引入数学教学过程中，在课堂上展现出实际物体的具体形状，使学生在课堂上感受到实际物体的基本概念，自主思考物体构成的主要形状，形成良好的逻辑思维能力。
（二）创设问题情境教学模式，锻炼学生的逻辑思维能力
问题是引发学生思考的主要形式，也是提升他们逻辑思维能力的主要途径。教师应创设出生动有趣的问题情境教学模式，利用问题引导学生进行思考，使学生通过问题发现数学知识的基本内涵，明确解决问题的途径。教师在备课时精心设计问题，提出有效的发散性问题，能够锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。例如在“长方形和正方形”这一课的学习过程当中，教师对学生提出以下问题：“长方形和正方形之间存在的区别？长方形和正方形具有哪些性质？”让学生利用这些问题思考教材的主要内容，明确长方形和正方形的基本性质，从而了解到长方形和正方形之间的相似性和区别。
（三）精心安排课程内容，传授学生逻辑思维形成方式
课堂是学生学习数学知识的主要场所。教师要精心安排课程内容，采取合理的课程体系，设置出科学的课程方案，设计出符合学生学习程度的教学方式，以提升学生的逻辑思维能力。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”想要提升学生的逻辑思维能力，教师应传授给学生良好的逻辑思维形成方式，让学生自主归纳、分类、整合和总结数学知识，学会观察和思考教材中所展现出的数学规律，充分掌握到数学内容的实质。
数学是小学阶段教学的重点内容，能够培养学生良好的思维能力，强化学生对问题的解决能力。在小学数学课堂教学中，教师要不断地深化数学课堂教学改革的模式，坚持以学生为主体的教学理念，创建出问题教学模式，精心安排课程教学的基本内容，培养学生良好的逻辑思维能力，推动数学课堂教学的改革与发展。
【参考文献】
[1]陆春燕.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2018（18）：74.
[2]赵英梅.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2018（19）：91，99.