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摘 要:本文针对目前农村小学的音乐教学所呈现出来的问题,做了一系列详细的总结和分析,并提出了相应的解决方法。
关键词：农村小学音乐教育教学
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0244-01
“音乐”,一个可以陶冶情操,美化心灵的充满灵动的产物;一个可以让悲伤消减,烦恼淡化,忧郁远离的良药;一个无国界,无种族,无语言之分直通心灵的交流。作为精神文明建设的重要内容,音乐具有其特殊的意义,生命因为有了音乐而多姿灿烂、生活因为有了音乐而色彩斑斓。
人们对音乐的感悟和欣赏水平与其所处的环境有着必然的联系,创建一个良好的音乐氛围,使孩子们的音乐素养在耳熏目染的环境中得到锻炼和提高是小学音乐教学的基础和关键,然而,针对目前的小学音乐教学而言,尤其是农村小学的音乐教学,存在着种种的弊端和问题,应当引起广大小学教育工作者的关注和重视。
1 当前农村小学所呈现出的音乐教育教学现状
目前,在我国的极大多数的农村小学中,音乐课的普及率非常的低,教学质量也不容乐观,主要表现在以下几个方面:(1)音乐课在绝大多数的农村小学中得不到相应的重视,校领导及家长都无法正确认识到音乐在小学阶段对孩子身心发展的影响之深远,意义之深刻,认为音乐课是可有可无的一门课程。(2)农村小学的音乐教师极为缺乏,不能够很好地适应农村音乐教育发展的需要,在农村小学任教音乐的教师他们多半属于兼任,没有经过系统专业的音乐教育。(3)农村小学的音乐教学设备都较为简陋,一本音乐书,一台电子琴,便构成了一节音乐课的全部内容,无法开展更多的音乐活动。(4)学生的音乐素质无法得到很好的培养和提高,农村小学的音乐教学依旧停留在你教我唱的水平上,对一些本应了解和掌握的乐理知识知之甚少,甚至全然不知,学生并不能领会到歌曲的意境及其所要表达的思想感情,更无法实现通过音乐教学培养学生积极乐观的精神世界和健康向上的道德情感。对于上述所罗列出的在农村音乐教育教学中所存在的问题,应下大力予以纠正和改进。
2 采取有力措施,改进和完善音乐教育教学质量
首先应从思想意识入手,认识到音乐的学习在小学教育阶段对孩子身心发展的重要性,真正理解素质教育的意义,培养和锻炼学生的音乐表达和鉴赏能力,努力提高学生的音乐素质。
目前农村音乐教学质量不高,究其原因是因为对音乐教育的认识没有达到其应有的重视程度所导致的,长期以来,学校受到应试教育的压力,音乐课作为一门副课,倍受冷落,在农村小学中这一现象则显得更为突出,一般情况下,学校每周都会安排两节音乐课,虽然为数不多,但如果能合理的安排利用,长期坚持下来,是可以达到音乐教育意义及目的的。然而,实际教学中的情况并非如此,仅有的两节音乐课,在多数情况下多会被语文数学等主课所占用。即使在大力倡导素质教育的实践中,音乐课也只是简单的教唱一半首歌曲而已,并没有实现音乐教育的主旨。因为对一个教师教学水平高低的评定并不与音乐课教学质量的好坏挂钩,而体现在主课教学的分数上。所以,在大多数老师的眼中,音乐课便是一门可上可不上的课程,无法真正从思想上予以重视。因此,想要解决音乐教学质量不高的首要问题便是纠正改进教学认识上的偏差问题。
一方面是要明确意识到音乐教学对于社会主义精神文明建设所起到的积极作用,作为人们文化生活的一项重要活动内容,它的发展与社会文化生活的繁荣丰富有着密切的关系,并且在人们的精神生活世界中音乐一直以来都扮演着重要的角色,人们对音乐的鉴赏水平,理解能力则取决于其音乐修养水平。而目前学校所开设的音乐课程就是旨在从小培养和锻炼孩子们的音乐素质,我们且不可单纯的理解音乐课仅是为了放松调节孩子们的大脑而开设的。
另一方面,要充分的学习国务院做出的《深化素质教育改革全面推进素质教育的决定》,要意识到教育的宗旨是培养学生全面发展,各种素质综合稳步的提高,而搞好音乐教育是全面落实素质教育根本要求的体现,音乐素养水平属于学生综合素质水平的一项重要内容。当然,我们并不会要求每个学生都能够在艺术领域有所建树,但通过从小的音乐熏陶和教育可以使他们掌握基础的音乐知识,塑造他们基本的音乐鉴赏能力。通过长期的培养和锻炼,学生的综合素质才能够真正的得到提高,民族音乐艺术的发展也将随着国人音乐修养水平的提高而不断地推进,不断地发展。
其次,培养一支高质量、高素质的教师队伍显得尤为重要,只有教师本身的素质过硬了,才能在提倡素质教育的当下,更好地实现任音乐教育教学的需要。
身为教学实践活动的主要参与者和组织者,其个人的教学能力将直接体现在教学质量上,而目前,在大多数的农村小学中,其音乐课多由其他学科的教师兼任,势必会对音乐教学的质量产生相应的影响,具体表现在以下几个方面:(1)由于没有经过系统的理论学习培训,其所掌握的音乐知识面较窄,也不够专业。(2)音乐课对于其任课老师来说只是兼任,在教师心目中日的地位自然不可与其所带的主课相提并论,相应的教师也不会花太多的心思和精力在音乐课上,更不可能在音乐教学方面进行研究和探索。(3)对于兼职音乐教师教学能力高低测评多由其所担任的主课教学成绩来决定,音乐教学成绩并不在其所考核的范围之内,这样做,必然会影响到音乐教学的质量。
以上诸多问题的存在严重制约了音乐教育教学质量的发展和提高,因此想要农村音乐教学从本质上得到改变,培养一支高素质、高质量的音乐教师队伍势在必行,各地方应积极出台新的政策法规,引导专业院校毕业的大学生自愿前往农村执教,使农村的师资力量能够得到充分的解决。
第三,不断规范音乐教学,对教学环境和手段应加以改进和完善。
影响教学质量的因素除了教师本身素质外,还包括教学环境和教学手段,正所谓“巧妇难酌无米之炊”,即使有專业的音乐教师,如果教学环境和设备跟不上,依旧无法实现素质音乐教育的目标,而目前的农村小学中,音乐教学设备极为的简陋,多数小学里所配备的音乐器材仅为简单的风琴或电子琴,再无其他音乐设备,音乐教学也只是局限于教唱一些简单的歌曲而已,对音乐知识的涉及是少之又少,而有关对于乐器的了解和名曲的鉴赏更是无从谈起了,综上所述的种种现象导致了学生对音乐课感到枯燥乏味。因此,想要提高农村音乐教学的质量,须因地制宜的改善教学环境,在学校条件允许的情况下,增添一些必要的音乐教学设备,使学生可以在音乐课中真正得到熏陶和启发,从而提高教学水平,条件好的学校还可以组织一支简单的管乐队,不仅大大丰富了孩子们的课余生活,对音乐教学也能起到一定的促进作用。
我们一定要从根本上、从意识上认识到音乐教育是素质教育的重要有机组成部分,努力提高学校音乐教育教学的质量,也就是在促进国民音乐素质的向前发展,其道路任重而道远。
关键词：农村小学音乐教育教学
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0244-01
“音乐”,一个可以陶冶情操,美化心灵的充满灵动的产物;一个可以让悲伤消减,烦恼淡化,忧郁远离的良药;一个无国界,无种族,无语言之分直通心灵的交流。作为精神文明建设的重要内容,音乐具有其特殊的意义,生命因为有了音乐而多姿灿烂、生活因为有了音乐而色彩斑斓。
人们对音乐的感悟和欣赏水平与其所处的环境有着必然的联系,创建一个良好的音乐氛围,使孩子们的音乐素养在耳熏目染的环境中得到锻炼和提高是小学音乐教学的基础和关键,然而,针对目前的小学音乐教学而言,尤其是农村小学的音乐教学,存在着种种的弊端和问题,应当引起广大小学教育工作者的关注和重视。
1 当前农村小学所呈现出的音乐教育教学现状
目前,在我国的极大多数的农村小学中,音乐课的普及率非常的低,教学质量也不容乐观,主要表现在以下几个方面:(1)音乐课在绝大多数的农村小学中得不到相应的重视,校领导及家长都无法正确认识到音乐在小学阶段对孩子身心发展的影响之深远,意义之深刻,认为音乐课是可有可无的一门课程。(2)农村小学的音乐教师极为缺乏,不能够很好地适应农村音乐教育发展的需要,在农村小学任教音乐的教师他们多半属于兼任,没有经过系统专业的音乐教育。(3)农村小学的音乐教学设备都较为简陋,一本音乐书,一台电子琴,便构成了一节音乐课的全部内容,无法开展更多的音乐活动。(4)学生的音乐素质无法得到很好的培养和提高,农村小学的音乐教学依旧停留在你教我唱的水平上,对一些本应了解和掌握的乐理知识知之甚少,甚至全然不知,学生并不能领会到歌曲的意境及其所要表达的思想感情,更无法实现通过音乐教学培养学生积极乐观的精神世界和健康向上的道德情感。对于上述所罗列出的在农村音乐教育教学中所存在的问题,应下大力予以纠正和改进。
2 采取有力措施,改进和完善音乐教育教学质量
首先应从思想意识入手,认识到音乐的学习在小学教育阶段对孩子身心发展的重要性,真正理解素质教育的意义,培养和锻炼学生的音乐表达和鉴赏能力,努力提高学生的音乐素质。
目前农村音乐教学质量不高,究其原因是因为对音乐教育的认识没有达到其应有的重视程度所导致的,长期以来,学校受到应试教育的压力,音乐课作为一门副课,倍受冷落,在农村小学中这一现象则显得更为突出,一般情况下,学校每周都会安排两节音乐课,虽然为数不多,但如果能合理的安排利用,长期坚持下来,是可以达到音乐教育意义及目的的。然而,实际教学中的情况并非如此,仅有的两节音乐课,在多数情况下多会被语文数学等主课所占用。即使在大力倡导素质教育的实践中,音乐课也只是简单的教唱一半首歌曲而已,并没有实现音乐教育的主旨。因为对一个教师教学水平高低的评定并不与音乐课教学质量的好坏挂钩,而体现在主课教学的分数上。所以,在大多数老师的眼中,音乐课便是一门可上可不上的课程,无法真正从思想上予以重视。因此,想要解决音乐教学质量不高的首要问题便是纠正改进教学认识上的偏差问题。
一方面是要明确意识到音乐教学对于社会主义精神文明建设所起到的积极作用,作为人们文化生活的一项重要活动内容,它的发展与社会文化生活的繁荣丰富有着密切的关系,并且在人们的精神生活世界中音乐一直以来都扮演着重要的角色,人们对音乐的鉴赏水平,理解能力则取决于其音乐修养水平。而目前学校所开设的音乐课程就是旨在从小培养和锻炼孩子们的音乐素质,我们且不可单纯的理解音乐课仅是为了放松调节孩子们的大脑而开设的。
另一方面,要充分的学习国务院做出的《深化素质教育改革全面推进素质教育的决定》,要意识到教育的宗旨是培养学生全面发展,各种素质综合稳步的提高,而搞好音乐教育是全面落实素质教育根本要求的体现,音乐素养水平属于学生综合素质水平的一项重要内容。当然,我们并不会要求每个学生都能够在艺术领域有所建树,但通过从小的音乐熏陶和教育可以使他们掌握基础的音乐知识,塑造他们基本的音乐鉴赏能力。通过长期的培养和锻炼,学生的综合素质才能够真正的得到提高,民族音乐艺术的发展也将随着国人音乐修养水平的提高而不断地推进,不断地发展。
其次,培养一支高质量、高素质的教师队伍显得尤为重要,只有教师本身的素质过硬了,才能在提倡素质教育的当下,更好地实现任音乐教育教学的需要。
身为教学实践活动的主要参与者和组织者,其个人的教学能力将直接体现在教学质量上,而目前,在大多数的农村小学中,其音乐课多由其他学科的教师兼任,势必会对音乐教学的质量产生相应的影响,具体表现在以下几个方面:(1)由于没有经过系统的理论学习培训,其所掌握的音乐知识面较窄,也不够专业。(2)音乐课对于其任课老师来说只是兼任,在教师心目中日的地位自然不可与其所带的主课相提并论,相应的教师也不会花太多的心思和精力在音乐课上,更不可能在音乐教学方面进行研究和探索。(3)对于兼职音乐教师教学能力高低测评多由其所担任的主课教学成绩来决定,音乐教学成绩并不在其所考核的范围之内,这样做,必然会影响到音乐教学的质量。
以上诸多问题的存在严重制约了音乐教育教学质量的发展和提高,因此想要农村音乐教学从本质上得到改变,培养一支高素质、高质量的音乐教师队伍势在必行,各地方应积极出台新的政策法规,引导专业院校毕业的大学生自愿前往农村执教,使农村的师资力量能够得到充分的解决。
第三,不断规范音乐教学,对教学环境和手段应加以改进和完善。
影响教学质量的因素除了教师本身素质外,还包括教学环境和教学手段,正所谓“巧妇难酌无米之炊”,即使有專业的音乐教师,如果教学环境和设备跟不上,依旧无法实现素质音乐教育的目标,而目前的农村小学中,音乐教学设备极为的简陋,多数小学里所配备的音乐器材仅为简单的风琴或电子琴,再无其他音乐设备,音乐教学也只是局限于教唱一些简单的歌曲而已,对音乐知识的涉及是少之又少,而有关对于乐器的了解和名曲的鉴赏更是无从谈起了,综上所述的种种现象导致了学生对音乐课感到枯燥乏味。因此,想要提高农村音乐教学的质量,须因地制宜的改善教学环境,在学校条件允许的情况下,增添一些必要的音乐教学设备,使学生可以在音乐课中真正得到熏陶和启发,从而提高教学水平,条件好的学校还可以组织一支简单的管乐队,不仅大大丰富了孩子们的课余生活,对音乐教学也能起到一定的促进作用。
我们一定要从根本上、从意识上认识到音乐教育是素质教育的重要有机组成部分,努力提高学校音乐教育教学的质量,也就是在促进国民音乐素质的向前发展,其道路任重而道远。