论文部分内容阅读
【摘 要】本文从三个方面论述当前进行小学语文拓展教学时存在的问题， 并根据多年教学经验提出几点见解。希望通过加强小学生语文拓展阅读能力， 培养学生的主客观判断意识。
【关键词】 小学语文 拓展阅读 教学
阅读，是学习与认知世界的有效手段，其进行并不受时间与空间的限制。学生通过用眼睛去“经历”作者的生活，感受作者的真情实感、体会文章的思想意义，并在最后转变为自己的理解、自己的思想，建构对学习与生活的认知。阅读教学的拓展可向三个方面进行：第一个是阅读内容的拓展；第二个是阅读空间的拓展；第三个是阅读方式的拓展。阅读内容的拓展并不是指课外阅读，其拓展的内容应该源于文本，又超出文本，是课堂阅读的补充与延伸，通过阅读内容的拓展加深学生对文本内容、思想内容及情感价值观的理解。阅读空间的拓展是推动语文教学改革，提升语文教学质量的一个有效途径。通过开发及利用多种多样的拓展阅读资源，引领学生在课堂学习中联系生活，达到以点带面的效果。
1 进行小学语文阅读拓展教学时存在的问题
拓展性阅读教学不仅有利于激发学生们读书的兴趣及热情，还有利于丰富学生的语言积累，提升学生的写作水平。笔者经过多年教学经验及调查发现，在目前我国语文阅读拓展性教学方面，仍存在普遍性问题。
1 . 1 阅读内容不精
拓展阅读与课外阅读有着共同的目标，就是扩大孩子的阅读范围，促进其全面发展，而他们最大的区别就是各自阅读的出发点不同，拓展阅读是以文本为出发点，立足于文本，又超越文本，课外阅读则可以随机选择阅读内容。要有效开展小学语文拓展阅读教学研究，就必须摸清孩子们课外阅读的喜好，这样才能对症下药，因材施教。
笔者调查发现，现在小学生的阅读读物一般是根据自己的兴趣爱好选择的，大部分的学生会选择一些配备漫画、笑话、童话故事等通俗读物进行阅读，部分学生选择学习辅导类读物，但一般是在家长的要求下进行的。很少有学生主动去阅读古今中外名著、自然科普、人物传记等。这些名著大都是经过时间的考验而遗留下来的，其中蕴含了人类文学思想之精华，里面塑造的各种正面之形象。
1 . 2 阅读兴趣不高
目前，小学生进行课外阅读一般是在老师或者家长的要求之下进行的，很少自主选择课外读物进行阅读，这表现出我国当代小学生存在阅读态度不端正、阅读意志力薄弱，不善于利用课余时间，怕吃苦受累的现象。出现这样的现象主要有两方面原因，一个是应试教育的影响，部分教师家长过分重视学生分数，对课外阅读价值的认识不足，把分数作为衡量学生学习的唯一标杆，忽视对其阅读习惯的培养。第二是科学技术值发展，很多学生宁可选择把课外时间花费在电视、电影上面，也不愿意花一点时间进行课外阅读，这主要与他们对阅读重要性认识不足的原因有关。
1 . 3 阅读习惯不好
笔者在教学中发现，很多学生在阅读的时候只选择自己感兴趣的部分，对于自己不敢兴趣的部分直接选择跳过。在阅读过程中，很多学生是走马观花，不动笔记录，也不进行思考探究，更无与旁人进行交流，阅读效果不佳。
2 小学语文拓展阅读教学策略
2 . 1 立足文本， 丰富阅读内容
对于文本上内容的拓展可以从以下三个方面展开，一个是在障碍点上进行拓展，即当学生在阅读过程中遇到不懂的问题时，教师不要把专家或者其他深奥的讲解硬塞给学生，而应该给他们以正确的引导，从文本出发拓展阅读，让孩子们在广泛的阅读中深入理解、自我领悟。比如在教小学语文教材中的第十一册第五单元《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，孩子们很难理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁么？”这句话的意思时，教师便可以引导学生对当时社会背景的一些书籍进行阅读，或者教师通过自身多年的教学经验，为学生提供一些比较浅显易懂，有利于学生对这篇文章社会背景进行一个理解的文章，让他们进行自主阅读，自主分析。
第二个是在发展点上进行拓展。比如在教小学语文第九册的《鲸》之后，很多学生会对鲸鱼这种生物产生很大兴趣，那么教师便可以在这个基础上进行相关的引导，比如，鲸鱼具有什么特点？鲸的种类有哪些？此外，教师还可以播放一些当今人类对鲸鱼进行掠杀的图片或视频，通过多形式的拓展让学生学会明辨是非，并懂得尊重生物，保护生物。这比单纯的呼吁要让孩子们更容易接受一些，事半功倍。
第三，在兴趣点上进行拓展。比如在教小学语文教材第五册《小摄影师》最后一段的时候“： 请告诉他，我很忙，但是如果来的是一位小男孩的时候，请一定让他进来。”教师可以根据这个结尾提出问题，比如：小男孩还会回来么？如果他回来了，那他们会说一些什么话呢？通过问题的设置，让学生进行深入思考，感悟文章内涵与思想感情。
2 . 2 创设条件， 营造阅读氛围
学校应该开放图书馆，并定期对馆内的图书进行更新。在班级上，教师可以创设阅读角，让学生将家中看过的书带到学校来，与同学进行交换讨论，充分营造一个和谐的阅读氛围。此外，学校还可以增设课外阅读课，培养学生学习的兴趣。
2 . 3 组织活动， 展示阅读成果
学校是一个成果共享的平台。学校可以组织各种各样的活动，比如，定期开展读书交流会，通过布置学生进行课外阅读并写下读后感，并对读后感进行相关的评比，每月举办一次，充分调动学生参与的热情。此外，组织亲子互动读书活动或者举行阅读成果类型比赛等，在凝聚亲子关系的同时也培养孩子读书的兴趣，让孩子在玩中学，乐中学，充分享受学习乐趣。
3 结语
时代的发展及先进的多媒体信息技术的革新，为阅读方式的拓展提供了便利的条件。教师在开展阅读教学的时候，不仅可以拓展文字资料，图片资料，还可以拓展音像资料。无论是哪种形式的拓展，它们共同的目的是让学生更形象、更具体地理解文章内容，提高语文的综合能力，真正成为语文学习的主人。小学语文拓展阅读教学作为新课标理念下的一种新的教学方式，在课改的今天显得尤为重要。教师应在教学过程中进行不断探索学习，经验总结，反思改进，努力让拓展阅读在小学语文教学中发挥积极作用。
参考文献
[1] 雷时.语文课程标准解读[M].湖北：湖北教育出版社，2012.
[2] 贺丽萍.语文拓展性阅读教学的必要性和重要性[J].中国科教创新导刊，2007（ 27）：104-105.
【关键词】 小学语文 拓展阅读 教学
阅读，是学习与认知世界的有效手段，其进行并不受时间与空间的限制。学生通过用眼睛去“经历”作者的生活，感受作者的真情实感、体会文章的思想意义，并在最后转变为自己的理解、自己的思想，建构对学习与生活的认知。阅读教学的拓展可向三个方面进行：第一个是阅读内容的拓展；第二个是阅读空间的拓展；第三个是阅读方式的拓展。阅读内容的拓展并不是指课外阅读，其拓展的内容应该源于文本，又超出文本，是课堂阅读的补充与延伸，通过阅读内容的拓展加深学生对文本内容、思想内容及情感价值观的理解。阅读空间的拓展是推动语文教学改革，提升语文教学质量的一个有效途径。通过开发及利用多种多样的拓展阅读资源，引领学生在课堂学习中联系生活，达到以点带面的效果。
1 进行小学语文阅读拓展教学时存在的问题
拓展性阅读教学不仅有利于激发学生们读书的兴趣及热情，还有利于丰富学生的语言积累，提升学生的写作水平。笔者经过多年教学经验及调查发现，在目前我国语文阅读拓展性教学方面，仍存在普遍性问题。
1 . 1 阅读内容不精
拓展阅读与课外阅读有着共同的目标，就是扩大孩子的阅读范围，促进其全面发展，而他们最大的区别就是各自阅读的出发点不同，拓展阅读是以文本为出发点，立足于文本，又超越文本，课外阅读则可以随机选择阅读内容。要有效开展小学语文拓展阅读教学研究，就必须摸清孩子们课外阅读的喜好，这样才能对症下药，因材施教。
笔者调查发现，现在小学生的阅读读物一般是根据自己的兴趣爱好选择的，大部分的学生会选择一些配备漫画、笑话、童话故事等通俗读物进行阅读，部分学生选择学习辅导类读物，但一般是在家长的要求下进行的。很少有学生主动去阅读古今中外名著、自然科普、人物传记等。这些名著大都是经过时间的考验而遗留下来的，其中蕴含了人类文学思想之精华，里面塑造的各种正面之形象。
1 . 2 阅读兴趣不高
目前，小学生进行课外阅读一般是在老师或者家长的要求之下进行的，很少自主选择课外读物进行阅读，这表现出我国当代小学生存在阅读态度不端正、阅读意志力薄弱，不善于利用课余时间，怕吃苦受累的现象。出现这样的现象主要有两方面原因，一个是应试教育的影响，部分教师家长过分重视学生分数，对课外阅读价值的认识不足，把分数作为衡量学生学习的唯一标杆，忽视对其阅读习惯的培养。第二是科学技术值发展，很多学生宁可选择把课外时间花费在电视、电影上面，也不愿意花一点时间进行课外阅读，这主要与他们对阅读重要性认识不足的原因有关。
1 . 3 阅读习惯不好
笔者在教学中发现，很多学生在阅读的时候只选择自己感兴趣的部分，对于自己不敢兴趣的部分直接选择跳过。在阅读过程中，很多学生是走马观花，不动笔记录，也不进行思考探究，更无与旁人进行交流，阅读效果不佳。
2 小学语文拓展阅读教学策略
2 . 1 立足文本， 丰富阅读内容
对于文本上内容的拓展可以从以下三个方面展开，一个是在障碍点上进行拓展，即当学生在阅读过程中遇到不懂的问题时，教师不要把专家或者其他深奥的讲解硬塞给学生，而应该给他们以正确的引导，从文本出发拓展阅读，让孩子们在广泛的阅读中深入理解、自我领悟。比如在教小学语文教材中的第十一册第五单元《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，孩子们很难理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁么？”这句话的意思时，教师便可以引导学生对当时社会背景的一些书籍进行阅读，或者教师通过自身多年的教学经验，为学生提供一些比较浅显易懂，有利于学生对这篇文章社会背景进行一个理解的文章，让他们进行自主阅读，自主分析。
第二个是在发展点上进行拓展。比如在教小学语文第九册的《鲸》之后，很多学生会对鲸鱼这种生物产生很大兴趣，那么教师便可以在这个基础上进行相关的引导，比如，鲸鱼具有什么特点？鲸的种类有哪些？此外，教师还可以播放一些当今人类对鲸鱼进行掠杀的图片或视频，通过多形式的拓展让学生学会明辨是非，并懂得尊重生物，保护生物。这比单纯的呼吁要让孩子们更容易接受一些，事半功倍。
第三，在兴趣点上进行拓展。比如在教小学语文教材第五册《小摄影师》最后一段的时候“： 请告诉他，我很忙，但是如果来的是一位小男孩的时候，请一定让他进来。”教师可以根据这个结尾提出问题，比如：小男孩还会回来么？如果他回来了，那他们会说一些什么话呢？通过问题的设置，让学生进行深入思考，感悟文章内涵与思想感情。
2 . 2 创设条件， 营造阅读氛围
学校应该开放图书馆，并定期对馆内的图书进行更新。在班级上，教师可以创设阅读角，让学生将家中看过的书带到学校来，与同学进行交换讨论，充分营造一个和谐的阅读氛围。此外，学校还可以增设课外阅读课，培养学生学习的兴趣。
2 . 3 组织活动， 展示阅读成果
学校是一个成果共享的平台。学校可以组织各种各样的活动，比如，定期开展读书交流会，通过布置学生进行课外阅读并写下读后感，并对读后感进行相关的评比，每月举办一次，充分调动学生参与的热情。此外，组织亲子互动读书活动或者举行阅读成果类型比赛等，在凝聚亲子关系的同时也培养孩子读书的兴趣，让孩子在玩中学，乐中学，充分享受学习乐趣。
3 结语
时代的发展及先进的多媒体信息技术的革新，为阅读方式的拓展提供了便利的条件。教师在开展阅读教学的时候，不仅可以拓展文字资料，图片资料，还可以拓展音像资料。无论是哪种形式的拓展，它们共同的目的是让学生更形象、更具体地理解文章内容，提高语文的综合能力，真正成为语文学习的主人。小学语文拓展阅读教学作为新课标理念下的一种新的教学方式，在课改的今天显得尤为重要。教师应在教学过程中进行不断探索学习，经验总结，反思改进，努力让拓展阅读在小学语文教学中发挥积极作用。
参考文献
[1] 雷时.语文课程标准解读[M].湖北：湖北教育出版社，2012.
[2] 贺丽萍.语文拓展性阅读教学的必要性和重要性[J].中国科教创新导刊，2007（ 27）：104-105.