论文部分内容阅读
摘 要：随着经济全球化的发展，国与国之间的合作交流愈加紧密，跨文化交际逐渐成为一种社会现象，这对学生跨文化交际能力的培养提出了更新更高的要求。因此在高职英语教学过程中，教师应该高度重视学生跨文化交际能力的培养，引导学生掌握基本的语言技能和语言知识，鼓励学生阅读专业性较强的英文资料，把握不同国家之间的文化差异，为其今后英语应用能力的提高奠定良好的基础。本文就对高职英语教学中培养跨文化交际能力的策略进行分析和探讨。
关键词：高职英语教学；跨文化交际能力；培养策略
英语是实施跨文化交际的重要媒介，跨文化交际能力的培养越来越成为高职英语教学中的关键性内容。传统的高职英语教学活动中，在学生跨文化交际能力培养方面没有具体明确的要求，师生没有从思想上对其加以重视，导致教学中难以落实教学任务，无法达到理想的教学效果。目前如何在英语教学中培养学生的跨文化交际能力，已经成为高职教师需要重点思考的问题。
一、高职英语教学中培养跨文化交际能力的意义
高职英语教学中培养学生跨文化交际能力的意义主要表现在以下几点：
1.强化学生与人合作交流的能力。对于高职学生而言，其不仅需要学好专业知识，还需要掌握一定的人际交往能力，培养与外族文化进行沟通交流的能力，以此适应社会的发展。在高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力，可以开阔学生的眼界，使学生在多元文化的时代背景下与人更好地交流，相互尊重和理解，形成与他人共事的合作能力与团队精神。
2.增强学生对民族文化的认同感和自豪感。与其他民族文化进行交流的过程中，只有准确定位和正确认识自身的文化，才能减少交际失误与交际障碍，实现相互沟通的目的。因此在高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力时，应该引导学生充分认识和学习母语文化，树立对民族文化的自豪感，进而在多元文化交流中保持平衡。当然学习目的语文化时，学生应该对先进的文化内容进行了解，建立认同感，理性看对多元文化的并存问题。
3.提高学生的文化敏感性。对于文化敏感性而言，其主要指的是充分理解自身文化的基础上，对往来文化进行客观理解和解读的思辨能力，这也是当今社会人才必备的基本素质。中华文化拥有十分悠久的历史，受外来文化的冲击相对较少，这就导致中国文化与西方文化存在较大差异，尤其是语言表达、生活方式、政治历史、思维方式等方面的差异。因此高职生必须要积极学生英美文化，提高自身对不同文化的敏感度和认知水平，多角度学习语言表面下深层次的表现方式及文化属性，用跨文化交际的视角看待学习和生活中出现的问题，实现自身的综合发展。
二、高职英语教学中培养跨文化交际能力的策略
（一）尊重学生的差异性
学生跨文化交际能力的培养是高职英语教学的关键任务，但是由于高职生的英语基础参差不齐，在个性特征、心理特点、兴趣爱好等方面存在较大的差异，这些都给英语教学造成了极大的难度。因此教师在实际教学活动中，必须要尊重学生的差异性，根据学生熟悉或感兴趣的内容，循序漸进实施教学。如平常聊天中提及的收入和婚姻等，在西方人看来属于隐私，因而与西方人进行交流时需要回避，否则影响交流的效果。若学生不熟悉或不了解跨文化交际的基本知识，在交际中可能涉及其忌讳的问题而造成交流的中断，这就需要教师对学生整体英语水平进行全面掌握，关注学生的差异性，实施科学有效的活动，严禁一开始就讲解相对深奥难懂的文化知识，以免引起学生的反感情绪。
（二）科学处理好文化学习与语言教学的关系
文化和语言相辅相成、互为依存，其中语言是在文化的基础上得以形成，而文化则是世世代代流传下来、对生活面貌具有决定意义的总体。当前有些高职教师在英语教学中过于注重语言测试和语言教学，对文化教学加以忽视，降低英语教学的质量，这就要求教师积极树立“文化与语言互为手段和目的”的理念，从多元文化角度进行解读，向学生传授跨文化交际能力培养的作用。通常现代英语中涉及许多隐喻修辞，教师在教学中应该引导学生正确使用与解读，如“no skin off my nose”表示“此事与我毫不相干”。总而言之，学生在语言学习中只有对英语文化进行主动学习，才能很好地进行语言习得，提高自身的跨文化交际能力。
（三）合理利用教材，科学开设相关课程
高职教师开展英语教学活动时，不仅要对语言点进行关注，还要善于利用教材中涉及到的历史事件、风土人情、文化背景等，引导学生自觉主动学习文化知识，培养学生的文化敏感性。同时教师可以安排学生开展辩论讨论、演讲、情景对话、英语短剧等实践活动，使学生在听说训练中学习常用语的固定表达形式，体会真实场景的跨文化交际，对异国文化进行充分了解，更好地理解本土文化，准确感受文化和语言，提高自身的英语交际能力和语用能力。此外，交际能力和语言能力是保证交际成功的重要前提，因此在英语教学过程中需要兼顾两者的均衡发展，有效实现跨文化交际的目的，如开设“跨文化交际”“英文影视赏析”“英美国家文化与概括”等课程，通过跨文化交际事例、影视赏析和专题讲座等形式，让学生了解英美文化，准确认识东西方之间的文化差异，提高对文化的敏感度。
三、结束语
随着教育体制的深化改革，高职英语教学改革取得了良好的成效，但是在学生跨文化交际能力培养方面仍然存在一些问题，影响高职英语教学专业的有序发展。在多元文化、国际化、全球化的发展趋势下，高职英语教学面临着严峻的考验，这就需要高职教师充分尊重学生的差异性，科学处理好文化学习与语言教学的关系，合理利用教材，科学开设相关课程，更新教学理念，从而培养学生的跨文化交际能力，加快英语教学的改革步伐，实现高职教育的长远发展。
参考文献：
[1]王成.在高职英语教学中培养跨文化交际的能力[J].海外英语，2014，08：83-84.
[2]徐志凡.高职英语教学跨文化交际能力的培养[J].昆明冶金高等专科学校学报，2012，06：44-47.
[3]洪猛.谈高职英语教学中如何加强学生跨文化交际能力[J].科技信息，2010，11：620.
[4]洪赛赛.论高职英语教学中跨文化交际能力培养的意义[J].中国培训，2016，14：158-159.
关键词：高职英语教学；跨文化交际能力；培养策略
英语是实施跨文化交际的重要媒介，跨文化交际能力的培养越来越成为高职英语教学中的关键性内容。传统的高职英语教学活动中，在学生跨文化交际能力培养方面没有具体明确的要求，师生没有从思想上对其加以重视，导致教学中难以落实教学任务，无法达到理想的教学效果。目前如何在英语教学中培养学生的跨文化交际能力，已经成为高职教师需要重点思考的问题。
一、高职英语教学中培养跨文化交际能力的意义
高职英语教学中培养学生跨文化交际能力的意义主要表现在以下几点：
1.强化学生与人合作交流的能力。对于高职学生而言，其不仅需要学好专业知识，还需要掌握一定的人际交往能力，培养与外族文化进行沟通交流的能力，以此适应社会的发展。在高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力，可以开阔学生的眼界，使学生在多元文化的时代背景下与人更好地交流，相互尊重和理解，形成与他人共事的合作能力与团队精神。
2.增强学生对民族文化的认同感和自豪感。与其他民族文化进行交流的过程中，只有准确定位和正确认识自身的文化，才能减少交际失误与交际障碍，实现相互沟通的目的。因此在高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力时，应该引导学生充分认识和学习母语文化，树立对民族文化的自豪感，进而在多元文化交流中保持平衡。当然学习目的语文化时，学生应该对先进的文化内容进行了解，建立认同感，理性看对多元文化的并存问题。
3.提高学生的文化敏感性。对于文化敏感性而言，其主要指的是充分理解自身文化的基础上，对往来文化进行客观理解和解读的思辨能力，这也是当今社会人才必备的基本素质。中华文化拥有十分悠久的历史，受外来文化的冲击相对较少，这就导致中国文化与西方文化存在较大差异，尤其是语言表达、生活方式、政治历史、思维方式等方面的差异。因此高职生必须要积极学生英美文化，提高自身对不同文化的敏感度和认知水平，多角度学习语言表面下深层次的表现方式及文化属性，用跨文化交际的视角看待学习和生活中出现的问题，实现自身的综合发展。
二、高职英语教学中培养跨文化交际能力的策略
（一）尊重学生的差异性
学生跨文化交际能力的培养是高职英语教学的关键任务，但是由于高职生的英语基础参差不齐，在个性特征、心理特点、兴趣爱好等方面存在较大的差异，这些都给英语教学造成了极大的难度。因此教师在实际教学活动中，必须要尊重学生的差异性，根据学生熟悉或感兴趣的内容，循序漸进实施教学。如平常聊天中提及的收入和婚姻等，在西方人看来属于隐私，因而与西方人进行交流时需要回避，否则影响交流的效果。若学生不熟悉或不了解跨文化交际的基本知识，在交际中可能涉及其忌讳的问题而造成交流的中断，这就需要教师对学生整体英语水平进行全面掌握，关注学生的差异性，实施科学有效的活动，严禁一开始就讲解相对深奥难懂的文化知识，以免引起学生的反感情绪。
（二）科学处理好文化学习与语言教学的关系
文化和语言相辅相成、互为依存，其中语言是在文化的基础上得以形成，而文化则是世世代代流传下来、对生活面貌具有决定意义的总体。当前有些高职教师在英语教学中过于注重语言测试和语言教学，对文化教学加以忽视，降低英语教学的质量，这就要求教师积极树立“文化与语言互为手段和目的”的理念，从多元文化角度进行解读，向学生传授跨文化交际能力培养的作用。通常现代英语中涉及许多隐喻修辞，教师在教学中应该引导学生正确使用与解读，如“no skin off my nose”表示“此事与我毫不相干”。总而言之，学生在语言学习中只有对英语文化进行主动学习，才能很好地进行语言习得，提高自身的跨文化交际能力。
（三）合理利用教材，科学开设相关课程
高职教师开展英语教学活动时，不仅要对语言点进行关注，还要善于利用教材中涉及到的历史事件、风土人情、文化背景等，引导学生自觉主动学习文化知识，培养学生的文化敏感性。同时教师可以安排学生开展辩论讨论、演讲、情景对话、英语短剧等实践活动，使学生在听说训练中学习常用语的固定表达形式，体会真实场景的跨文化交际，对异国文化进行充分了解，更好地理解本土文化，准确感受文化和语言，提高自身的英语交际能力和语用能力。此外，交际能力和语言能力是保证交际成功的重要前提，因此在英语教学过程中需要兼顾两者的均衡发展，有效实现跨文化交际的目的，如开设“跨文化交际”“英文影视赏析”“英美国家文化与概括”等课程，通过跨文化交际事例、影视赏析和专题讲座等形式，让学生了解英美文化，准确认识东西方之间的文化差异，提高对文化的敏感度。
三、结束语
随着教育体制的深化改革，高职英语教学改革取得了良好的成效，但是在学生跨文化交际能力培养方面仍然存在一些问题，影响高职英语教学专业的有序发展。在多元文化、国际化、全球化的发展趋势下，高职英语教学面临着严峻的考验，这就需要高职教师充分尊重学生的差异性，科学处理好文化学习与语言教学的关系，合理利用教材，科学开设相关课程，更新教学理念，从而培养学生的跨文化交际能力，加快英语教学的改革步伐，实现高职教育的长远发展。
参考文献：
[1]王成.在高职英语教学中培养跨文化交际的能力[J].海外英语，2014，08：83-84.
[2]徐志凡.高职英语教学跨文化交际能力的培养[J].昆明冶金高等专科学校学报，2012，06：44-47.
[3]洪猛.谈高职英语教学中如何加强学生跨文化交际能力[J].科技信息，2010，11：620.
[4]洪赛赛.论高职英语教学中跨文化交际能力培养的意义[J].中国培训，2016，14：158-159.