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多媒体技术通常是通过视频、音频、文字、图片等方式将教师要教授的内容更加生动形象，更加适合学生接受。因而多媒体技术在现代教育中很受欢迎，并且在音乐教育中的应用有了良好的进展。
在多媒体技术的应用中，在发挥其功能的同时，还要积极发现不足之处，使多媒体教学在小学音乐教育上发挥更大的作用。
1 多媒体对音乐教学的积极影响
1.1 培养学习兴趣
当前小学生学习压力大，致使对音乐课的兴趣大大减弱。多媒体生动、形象的教学特点，可以激发学生对音乐的兴趣。通过多媒体给学生欣赏世界名曲和展示乐器，可以使学生在学习音乐知识的同时，带来身心的放松，培养对音乐的兴趣，在提高音乐教学质量的同时，还使音乐课受到学生的欢迎。
1.2 丰富教学手段
传统音乐教育中，音乐教师主要是领着学生唱歌以及讲解音乐知识，不仅教学模式单一，而且学生主动学习性差，教学质量得不到保证。而将多媒体技术引入到音乐教学中，可以有效改善这种情况。在歌曲教学中，教学还可以通过音乐软件，录下学生独唱的歌声，并且通过回放，让学生清楚地了解歌唱中存在的不足，学生在通过对比后，找到问题，在老师的指导下加以修改，提高了教学质量。
2 多媒体技术在小学音乐教育中的应用
2.1 运用多媒体技术创设教学情境
为了能够吸引小学生的学习兴趣，音乐教师可以运用多媒体技术进行教学，改变课堂的现状。我在课堂上会利用多媒体给学生创造各种教学情境，使小学生在情境中不断进步。比如讲到歌曲《小宝宝睡着了》时，我在上课进教室以后会用右手食指立在嘴唇上作出“嘘”的表情，然后拉上教室的窗帘，这时小学生就会非常好奇。此时，我打开多媒体设备，大屏幕上出现星空，月亮爬山树梢，微风轻轻吹动着树叶，树干上有两只小鸟，树下的屋里亮着一盏灯，有一位小朋友正在透过窗户数星星，数着数着便睡着了。小学生会非常仔细的观看。在观看以后，我就进行课堂教学，这时小学生的学习音乐兴趣会特别高。
2.2 多媒体教学挖掘小学生的想象力和创造力
在应用多媒体进行教学前，教师必须考虑小学生的情感，课件的设置以轻松和谐的风格为主，以教育小学生学习音乐的能力为中心，充分挖掘小学生的创造力和想象力。我在音乐教学时，会与小学生及时沟通，当学生对播放的多媒体课件不理解时要及时暂停，为学生讲解明白再继续进行。比如讲《蜗牛与黄鹂鸟》的时候，我会先播放《阿里山的姑娘》引入新课，告诉小学生这些歌曲都是台湾地区的歌曲，然后会给小学生播放台湾的地形地貌、风土人情和名胜古迹等，让学生对台湾产生一定的了解。然后，我给小学生播放范唱。我让音乐水平高的小学生自己跟着范唱轻声的学。我还对音乐水平低的小学生进行讲解，让学生通过拍手、跺脚、跳舞等方式去感受歌曲的美妙。当学生对这首歌曲熟悉了以后，我会让他们分成小组进行音乐剧的表演，并引导小学生要像蜗牛一样具有持之以恒的精神。
2.3 增强对学生多元化音乐的渗透
小学生具有很强的可塑性，音乐教师要打破传统教学观念，摆脱学生成绩作为评价学生的唯一标准，注重音乐的多元化特点，拓展小学生的视野。很多少数民族音乐和西方国家的音乐都具有很高的欣赏价值和艺术价值，在课堂上教师可以适当地给小学生进行音乐拓展，将音乐的魅力渗透给小学生。比如，我会带领小学生一起欣赏国外的音乐作品，给小学生换一种风格，喚起小学生的学习兴趣。同比如欣赏《黄河大合唱》时，我先给小学生讲一些黄河的故事，吸引小学生的学习兴趣，然后再欣赏中要让小学生知道中华民族的英雄气概，团结对外的民族精神。
2.4 化解教学重难点
运用多媒体强大的视听效果，可以以图文声像来综合呈现教学内容，为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，这样更容易将抽象的理论形象直观地表现出来，使得虚拟的音乐形象更加直观具体，使得知识的呈现更符合小学生的特点，更能够为小学生所接受与理解。如在学习《春天的音乐会》时，如果单独地进行“强、弱”等音乐知识的讲解，学生理解起来就会具有一定的难度。因此，笔者设计了优美的多媒体课件，课上向学生播放春天的美丽景色，让学生在直观的画面与动听的音乐中感受春天的美丽与活力，在此基础上进行乐理知识的讲解，学生就不会觉得难学难记。
2.5 引导学生创造美
多媒体的运用优化了教师的教学方式与学生的学习方式，不仅可以让学生欣赏到更多优秀的音乐作品，而且可以激活学生的思想，激发学生的想象，调动学生的视觉、听觉、触觉来参与教学，促进学生多角度地来感知、体验音乐的美，进而激起学生创造美。如在学习歌曲《春天来了》时，为了圆满地完成教学目标，课上笔者首先运用多媒体来展现春天的风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀，使学生的大脑活跃起来，使学生如同身在其中；接着再用多媒体的动态效果让原本静止的桃花、燕子等活起来，让它们来欢快地歌唱“春天来了”。如此欢快的节奏与氛围使学生产生心理认同感，学生受到感染与启发，产生高涨的学习热情。在此基础上，让学生用动作与歌曲来表现。这样的教学设计，既可以使学生掌握这首歌曲欢快的节奏，深入体会歌词的意境，感受作者的情感，通过学生动作与歌词的创编，有力地培养了学生创造美的能力。
3 结语
小学音乐教学是轻松欢快的。因此，教师要通过多媒体展示、聆听现实生活中很难见到的各地的风俗人情，音乐文化，把抽象的音乐变得形象生动，以此激发每个小学生学习音乐内心的渴望，从而产生学习的动力，帮助小学生形成懂得生活、热爱音乐、终身喜爱音乐的良好品质。
（作者单位：邹平县魏桥实验学校）
在多媒体技术的应用中，在发挥其功能的同时，还要积极发现不足之处，使多媒体教学在小学音乐教育上发挥更大的作用。
1 多媒体对音乐教学的积极影响
1.1 培养学习兴趣
当前小学生学习压力大，致使对音乐课的兴趣大大减弱。多媒体生动、形象的教学特点，可以激发学生对音乐的兴趣。通过多媒体给学生欣赏世界名曲和展示乐器，可以使学生在学习音乐知识的同时，带来身心的放松，培养对音乐的兴趣，在提高音乐教学质量的同时，还使音乐课受到学生的欢迎。
1.2 丰富教学手段
传统音乐教育中，音乐教师主要是领着学生唱歌以及讲解音乐知识，不仅教学模式单一，而且学生主动学习性差，教学质量得不到保证。而将多媒体技术引入到音乐教学中，可以有效改善这种情况。在歌曲教学中，教学还可以通过音乐软件，录下学生独唱的歌声，并且通过回放，让学生清楚地了解歌唱中存在的不足，学生在通过对比后，找到问题，在老师的指导下加以修改，提高了教学质量。
2 多媒体技术在小学音乐教育中的应用
2.1 运用多媒体技术创设教学情境
为了能够吸引小学生的学习兴趣，音乐教师可以运用多媒体技术进行教学，改变课堂的现状。我在课堂上会利用多媒体给学生创造各种教学情境，使小学生在情境中不断进步。比如讲到歌曲《小宝宝睡着了》时，我在上课进教室以后会用右手食指立在嘴唇上作出“嘘”的表情，然后拉上教室的窗帘，这时小学生就会非常好奇。此时，我打开多媒体设备，大屏幕上出现星空，月亮爬山树梢，微风轻轻吹动着树叶，树干上有两只小鸟，树下的屋里亮着一盏灯，有一位小朋友正在透过窗户数星星，数着数着便睡着了。小学生会非常仔细的观看。在观看以后，我就进行课堂教学，这时小学生的学习音乐兴趣会特别高。
2.2 多媒体教学挖掘小学生的想象力和创造力
在应用多媒体进行教学前，教师必须考虑小学生的情感，课件的设置以轻松和谐的风格为主，以教育小学生学习音乐的能力为中心，充分挖掘小学生的创造力和想象力。我在音乐教学时，会与小学生及时沟通，当学生对播放的多媒体课件不理解时要及时暂停，为学生讲解明白再继续进行。比如讲《蜗牛与黄鹂鸟》的时候，我会先播放《阿里山的姑娘》引入新课，告诉小学生这些歌曲都是台湾地区的歌曲，然后会给小学生播放台湾的地形地貌、风土人情和名胜古迹等，让学生对台湾产生一定的了解。然后，我给小学生播放范唱。我让音乐水平高的小学生自己跟着范唱轻声的学。我还对音乐水平低的小学生进行讲解，让学生通过拍手、跺脚、跳舞等方式去感受歌曲的美妙。当学生对这首歌曲熟悉了以后，我会让他们分成小组进行音乐剧的表演，并引导小学生要像蜗牛一样具有持之以恒的精神。
2.3 增强对学生多元化音乐的渗透
小学生具有很强的可塑性，音乐教师要打破传统教学观念，摆脱学生成绩作为评价学生的唯一标准，注重音乐的多元化特点，拓展小学生的视野。很多少数民族音乐和西方国家的音乐都具有很高的欣赏价值和艺术价值，在课堂上教师可以适当地给小学生进行音乐拓展，将音乐的魅力渗透给小学生。比如，我会带领小学生一起欣赏国外的音乐作品，给小学生换一种风格，喚起小学生的学习兴趣。同比如欣赏《黄河大合唱》时，我先给小学生讲一些黄河的故事，吸引小学生的学习兴趣，然后再欣赏中要让小学生知道中华民族的英雄气概，团结对外的民族精神。
2.4 化解教学重难点
运用多媒体强大的视听效果，可以以图文声像来综合呈现教学内容，为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，这样更容易将抽象的理论形象直观地表现出来，使得虚拟的音乐形象更加直观具体，使得知识的呈现更符合小学生的特点，更能够为小学生所接受与理解。如在学习《春天的音乐会》时，如果单独地进行“强、弱”等音乐知识的讲解，学生理解起来就会具有一定的难度。因此，笔者设计了优美的多媒体课件，课上向学生播放春天的美丽景色，让学生在直观的画面与动听的音乐中感受春天的美丽与活力，在此基础上进行乐理知识的讲解，学生就不会觉得难学难记。
2.5 引导学生创造美
多媒体的运用优化了教师的教学方式与学生的学习方式，不仅可以让学生欣赏到更多优秀的音乐作品，而且可以激活学生的思想，激发学生的想象，调动学生的视觉、听觉、触觉来参与教学，促进学生多角度地来感知、体验音乐的美，进而激起学生创造美。如在学习歌曲《春天来了》时，为了圆满地完成教学目标，课上笔者首先运用多媒体来展现春天的风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀，使学生的大脑活跃起来，使学生如同身在其中；接着再用多媒体的动态效果让原本静止的桃花、燕子等活起来，让它们来欢快地歌唱“春天来了”。如此欢快的节奏与氛围使学生产生心理认同感，学生受到感染与启发，产生高涨的学习热情。在此基础上，让学生用动作与歌曲来表现。这样的教学设计，既可以使学生掌握这首歌曲欢快的节奏，深入体会歌词的意境，感受作者的情感，通过学生动作与歌词的创编，有力地培养了学生创造美的能力。
3 结语
小学音乐教学是轻松欢快的。因此，教师要通过多媒体展示、聆听现实生活中很难见到的各地的风俗人情，音乐文化，把抽象的音乐变得形象生动，以此激发每个小学生学习音乐内心的渴望，从而产生学习的动力，帮助小学生形成懂得生活、热爱音乐、终身喜爱音乐的良好品质。
（作者单位：邹平县魏桥实验学校）