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【摘 要】中学生的自我意识空前强化，对父母和老师不再唯命是从，而用自己的眼光来审视一切，常与家长或教师翻脸，发生矛盾或冲突。这对教师特别是对班主任的工作带来困扰和挑战。如何化解这一矛盾，做一个让学生喜欢的班主任？本文提出了自己的看法。
【关键词】班主任 学生喜欢 平等待人 求同存异 以爱育人
新时期的班主任，面对的是新型的学生，独生子女多，自我意识强，要想和学生融为一体，情如手足或前辈，受学生尊重和欢迎，务必要做到如下几点：
一、平等待人，满足学生正常的心理需求
学生来自五湖四海，其文化基础、家庭背景都有着较大的差异，班主对待学生，不能厚此薄彼，嫌贫爱富，感情用事，要一视同仁、一样的热爱、一样的关心、一样的尊重、一样的信任，让学生体会到班主任就是班集体大家庭的父母兄长。
当代中学生对班主任有一种特殊的心理要求：老师的心中要裝着自己，要有对待自己的特殊策略。优等生要求教师使他们成为优中优，中等生和后进生希望得到老师的理解和帮助。这些要求是正常的，人之常情的。教师都要千方百计予以满足并分别对待。对成绩优秀的学生不偏爱，不纵容，严格要求，这才能促进他们进取创新；对学习成绩差的学生不歧视，不打击，想方设法鼓励帮助他们提高学习成绩；对一些有不良习惯的学生，要给他们更多的关爱和呵护，让他们树立信心，逐步养成良好的学习和生活习惯。
二、求同存异，培养学生养成互相尊重谅解的好习惯
教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导”。一个班有五六十个学生，他们家境背景不同、生活层次、学习习惯等都有差异，教师要教育他们互相关心、互相尊重、互相谅解，求同存异，这才能建成一个团结、和谐、进取的班集体，养成良好的生活学习习惯。俗话说：“习惯成自然”。但学校有各种各样的规章制度，学生必须遵守。所以教师要抓好常规管理，制定相关作息制度。这才能保证大家休息好，有一个安静的学习环境，促进学习、休息、生活、锻炼的和谐与统一。
三、善于发现，用学生的潜在优点促进自我成长
苏·霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题是在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。班主任要做个生活中的有心人，要善于赏识学生，发现学生潜在的能力、优点和美德，用班集体这块沃土去培养他们，有意识的让中等生、后进生参与集体活动，让优等生在活动中起领航作用，不仅可以培养他们的能力，而且能协调他们与同学的关系，有利于形成健康的心理品质。中等生、后进生的内心世界也是五彩斑斓的，他们也有憧憬，也有梦想，只要班主任做一个有心人，给予学生热情的关注，让学生真切地感受自己备受老师的关注与呵护，他们就会备受鼓舞，树立自信，积极进取，健康发展，产生向往成功的强烈愿望。
四、以爱育人，要宽宏大量地对待犯错误的学生
苏·霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”中学生难免会犯错误，班主任在教育和处理犯错学生过程中，要真诚、耐心和包容，要有博大的胸怀，做到以“爱”育人，用正确的思想教育人，用饱满的热情温暖人，用激励的言语鼓舞人，用真诚的态度感化人，架起师生心灵沟通的桥梁，以此赢得学生的依赖、感化学生的良知，从而改正错误，重新做人。
面对个别头脑发热、性情暴躁、出言不逊的学生，班主任要冷静，要心胸宽阔，不能与学生怄气，不能当场把事态闹大，话语要柔中带刚，合情合理，并快速巧妙地转移矛盾；事后要讲究方式方法，及时找学生谈话，因人而异，采取不同的对话途径，用语言和行动去感化学生，做到动之以情，晓之以理，导之以情。
五、爱生如子，要特别关注班上的弱势群体
家庭困难学生是班级的弱势群体之一。班主任要把他们当做自己的弟妹或者儿女，把学生的困难当做自己的困难，必要时，要急学生之所急，想学生之所想，即使是节衣缩食，也要慷慨解囊相助。这样才能感化学生，才能得到学生的尊重或敬佩，把班主任当做知心朋友或长辈，才会对班主任倾真情，说真话，用实际行动来回报班主任。如果班主任做不到这一点，就不能广泛地团结同学，拉近师生间的距离，建不起师生情感交流的桥梁。学生就不愿暴露自己的弱点，甚至会遮盖自己的缺点，在班主任给自己指出缺点时，也不会虚心接受，甚至还觉得班主任看不起自己，挑剔自己，从而产生不必要的逆反心理。
六、提高素质，用高尚的师德行为影响学生
江总书记指出，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”班主任要有较高的思想政治素质和崇高的师德，要练就令人崇敬的人格魅力，爱岗敬业，廉洁奉公，平易近人，表里如一，实事求是。像叶圣陶所说的那样：千教万教，教人学真，千学万学，学做真人的；要求学生做到的，教师一定先做到，要求学生不做的，教师一定不能做；捧着一颗来，不带半根草去。学高为师，身正为范。要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人心里的亮灯，首先自己心中要有火种。一个好班主任，不仅要有教学上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，它能潜移默化地影响学生，为学生的健康成长产生深远的影响，让学生受益终生。
总之，想做一个学生喜欢的班主任，那就既要当严师，又要当慈母，还要做学生朋友。要正确处理好“严”与“爱”的关系，使“严”与“爱”有机的结合起来，做到严中有爱，爱中有严，严爱有度，严爱相济。只有这样，才能使学生喜欢班主任，才能使每个学生扬起自信的风帆。
【参考文献】
［1］胡明根主编. 影响教师的100个经典教育案例.中国传媒大学出版社，2004.
［2］周荣秋，章士藻主编. 班主任工作教程. 北京师范大学出版社，1995.
【关键词】班主任 学生喜欢 平等待人 求同存异 以爱育人
新时期的班主任，面对的是新型的学生，独生子女多，自我意识强，要想和学生融为一体，情如手足或前辈，受学生尊重和欢迎，务必要做到如下几点：
一、平等待人，满足学生正常的心理需求
学生来自五湖四海，其文化基础、家庭背景都有着较大的差异，班主对待学生，不能厚此薄彼，嫌贫爱富，感情用事，要一视同仁、一样的热爱、一样的关心、一样的尊重、一样的信任，让学生体会到班主任就是班集体大家庭的父母兄长。
当代中学生对班主任有一种特殊的心理要求：老师的心中要裝着自己，要有对待自己的特殊策略。优等生要求教师使他们成为优中优，中等生和后进生希望得到老师的理解和帮助。这些要求是正常的，人之常情的。教师都要千方百计予以满足并分别对待。对成绩优秀的学生不偏爱，不纵容，严格要求，这才能促进他们进取创新；对学习成绩差的学生不歧视，不打击，想方设法鼓励帮助他们提高学习成绩；对一些有不良习惯的学生，要给他们更多的关爱和呵护，让他们树立信心，逐步养成良好的学习和生活习惯。
二、求同存异，培养学生养成互相尊重谅解的好习惯
教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导”。一个班有五六十个学生，他们家境背景不同、生活层次、学习习惯等都有差异，教师要教育他们互相关心、互相尊重、互相谅解，求同存异，这才能建成一个团结、和谐、进取的班集体，养成良好的生活学习习惯。俗话说：“习惯成自然”。但学校有各种各样的规章制度，学生必须遵守。所以教师要抓好常规管理，制定相关作息制度。这才能保证大家休息好，有一个安静的学习环境，促进学习、休息、生活、锻炼的和谐与统一。
三、善于发现，用学生的潜在优点促进自我成长
苏·霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题是在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。班主任要做个生活中的有心人，要善于赏识学生，发现学生潜在的能力、优点和美德，用班集体这块沃土去培养他们，有意识的让中等生、后进生参与集体活动，让优等生在活动中起领航作用，不仅可以培养他们的能力，而且能协调他们与同学的关系，有利于形成健康的心理品质。中等生、后进生的内心世界也是五彩斑斓的，他们也有憧憬，也有梦想，只要班主任做一个有心人，给予学生热情的关注，让学生真切地感受自己备受老师的关注与呵护，他们就会备受鼓舞，树立自信，积极进取，健康发展，产生向往成功的强烈愿望。
四、以爱育人，要宽宏大量地对待犯错误的学生
苏·霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”中学生难免会犯错误，班主任在教育和处理犯错学生过程中，要真诚、耐心和包容，要有博大的胸怀，做到以“爱”育人，用正确的思想教育人，用饱满的热情温暖人，用激励的言语鼓舞人，用真诚的态度感化人，架起师生心灵沟通的桥梁，以此赢得学生的依赖、感化学生的良知，从而改正错误，重新做人。
面对个别头脑发热、性情暴躁、出言不逊的学生，班主任要冷静，要心胸宽阔，不能与学生怄气，不能当场把事态闹大，话语要柔中带刚，合情合理，并快速巧妙地转移矛盾；事后要讲究方式方法，及时找学生谈话，因人而异，采取不同的对话途径，用语言和行动去感化学生，做到动之以情，晓之以理，导之以情。
五、爱生如子，要特别关注班上的弱势群体
家庭困难学生是班级的弱势群体之一。班主任要把他们当做自己的弟妹或者儿女，把学生的困难当做自己的困难，必要时，要急学生之所急，想学生之所想，即使是节衣缩食，也要慷慨解囊相助。这样才能感化学生，才能得到学生的尊重或敬佩，把班主任当做知心朋友或长辈，才会对班主任倾真情，说真话，用实际行动来回报班主任。如果班主任做不到这一点，就不能广泛地团结同学，拉近师生间的距离，建不起师生情感交流的桥梁。学生就不愿暴露自己的弱点，甚至会遮盖自己的缺点，在班主任给自己指出缺点时，也不会虚心接受，甚至还觉得班主任看不起自己，挑剔自己，从而产生不必要的逆反心理。
六、提高素质，用高尚的师德行为影响学生
江总书记指出，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”班主任要有较高的思想政治素质和崇高的师德，要练就令人崇敬的人格魅力，爱岗敬业，廉洁奉公，平易近人，表里如一，实事求是。像叶圣陶所说的那样：千教万教，教人学真，千学万学，学做真人的；要求学生做到的，教师一定先做到，要求学生不做的，教师一定不能做；捧着一颗来，不带半根草去。学高为师，身正为范。要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人心里的亮灯，首先自己心中要有火种。一个好班主任，不仅要有教学上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，它能潜移默化地影响学生，为学生的健康成长产生深远的影响，让学生受益终生。
总之，想做一个学生喜欢的班主任，那就既要当严师，又要当慈母，还要做学生朋友。要正确处理好“严”与“爱”的关系，使“严”与“爱”有机的结合起来，做到严中有爱，爱中有严，严爱有度，严爱相济。只有这样，才能使学生喜欢班主任，才能使每个学生扬起自信的风帆。
【参考文献】
［1］胡明根主编. 影响教师的100个经典教育案例.中国传媒大学出版社，2004.
［2］周荣秋，章士藻主编. 班主任工作教程. 北京师范大学出版社，1995.