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【摘要】小学数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、科学的精确性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了数学教育质量的提高。对于如何转化小学数学后进生，也将是一个数学教师从事数学教学的过程中所应该面临的一个重要的教学问题。
【关键词】小学数学；转化；思维；后进生
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0168-01
小学数学新课标中提到：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”而我们作为教师在课堂教学中，一定要面向全体学生，让自己的教学内容、教学方法与教学进度能适合大多数学生的认知水平与接受能力，然而当前由于种种原因不少学生落伍了，成为我们所说的“后进生”。要想全面实施素质教育，全面提高教学质量，就必须做好后进生的转化工作。但是，怎样才能使“后进生”尽快得到转化呢？本文主要从以下几个方面进行了分析。
1后进生形成的原因分析
1.1学习思维方法缺乏要顺利地掌握某一课题，必须具备与该课题相适应的、较为成熟的学习思维机制。在小学数学中正确的思维方法是解决问题的重要因素。学生当中会有极个别不能顺利解决问题的学生比较缺乏逻辑知识、不能找出问题的重难点且自学能力较差。后进生常常会产生注意稳定性较差、意志品质差、判断不正确、推理不严密等现象发生，其实主要原因是没有认识与掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律。后进生由于产生的注意力稳定性较差、知识混乱等，加上题中设置的条件的变化，就会出现思维混乱，产生错误的解题方法，所以，便形成了学习障碍。
1.2师生感情不好良好的师生情感是学生学好知识的基础，小学生对数学的情感最初很大程度上是由于对数学老师的情感而转化形成的。在小学刚入学阶段，小学生常是先喜欢数学老师，再喜欢数学课。在班级中每个学生的个性都不相同，不同时间段的情感也不相同。学生有时不能按时完成作业，成绩较差，甚至于公然跟老师顶撞，这也难免会造成老师对他们的偏见，动不动就粗暴地加以冷嘲热讽，这种作法容易造成学生对该老师的反感，甚至于讨厌该老师，造成学生成绩的下降。但也有一部分学生基础不是很差，有的老师过于追求分数，不自觉地把他们作为差生看待，冷淡与歧视他们，形成了学生的逆反心理。这样，反而使得学生很不喜欢该老师，导致不喜欢该老师所教的数学课。
2后进生转化的策略及方法
2.1及时进行表扬有人说人最本质的需要是：渴望被肯定。更何况是未成年的学生呢，所以我们教师应了解学生这一心理特征，尽量做到用放大镜来看待学生的优点，用显微镜来看待学生的缺点。平时要深入细致地进行观察，及时发现后进学生的“闪光点”，哪怕是很小的一点儿，也要用肯定、激励的语言及时放大其“闪光”的行为。如：对他说：“我觉得你在进步”、“你很聪明”、“你在某某方面还真了不起”、“你在这方面很有才华”、“你对这个问题的解决方法真是棒极了”等等，让他们在心理上得到满足，认识到别人行我也行，我也并不差，从而激起他们学习的热情，启发他们发扬优点，克服缺点，最终改正其不良行为，使他们向积极方面转变。对待成绩差又爱调皮捣蛋的学生，我们要善于引导，激励其积极行为，只要发现他的一点点进步，哪怕只是偶尔坐端正，教师也要大肆的表扬，毫不吝啬的加以鼓励，给其勇气，增强信心，促使其进步。
2.2培养学习兴趣兴趣是学习的动力，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求，是学习获得良好效果的重要条件。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，如果学生对所学的内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学内容，其学习效果就会大幅度地提高。这些后进生之所以成绩差，主要原因是对学习失去了兴趣，因此我们要想使后进生从根本上得到转化，还须注意培养学生学习数学的兴趣,唤起学习数学的欲望,引导他们努力去探究数学的内在逻辑联系，提高数学对学生的吸引力，实现从“要我学”到“我要学”的转变。?
2.3灵活处理教材学习就象爬坡，如果坡太陡，后进生就会“望坡兴叹”。我们应该适当地对教材作以处理，从具体简单入手，再过渡到抽象，过渡到复杂，尽量做到让优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了。比如四年级的《倍数和因数》学习难度较大，涉及面较广，大部分学生学习起来较吃力，基础差的就更不用说了，我们可以适当降低坡度、放慢速度，让学生从的数字中探究发现，寻找规律，得出结论，发现其本质的东西。然后在以后的学习中逐步加深，不但可以化难为易，而且能带动很多知识的学习。如果我们一味在这里加深、加快，过多地在字母的绝对值上下功夫，就会使一部分学生包括所有后进生无法学会这一基础知识，从而直接影响后面相关的数学内容的学习。
3后进生转化应注意的几个问题
如果说教育是一门艺术，后进生的转化就是这门艺术中需要特别加以研究的课题。学校担负着为社会培养德才兼备、全面发展的各方面建设人才的重任，被家长、社会寄予厚望，因此，应本着为了一切学生的信条，不断深入研究探讨，将后进生转化工作当作教师工作的一项重要任务。
3.1摆正教师态度首先，教师应认识到学生的后进是多方面的原因造成的，而不只是学生主观不努力的结果。比如学生偏科问题，有时与其原学校的课程设置有关或者教学水平有关。其次，作为一名教育者，教师要用发展的眼光看问题。教师不能轻易给学生下结论定性，因为人是活的，会不断发展变化的。我校李某某老师曾经谈到过，她提到“后进生”时，会用“学习暂时落后的同学”来称呼他们。这个阶段的小学生具有很强的主观能动性，处于求知欲旺盛的成长时代，这注定他们的情况也是不断变化发展。今天的后进生，未必不是明日的佼佼者。这一点我深有体会。学生如同正在成长的幼苗，给予合理的阳光水分，就能茁壮成长。
3.2重视转化过程很多后进生的成绩落后是与其不良学习生活习惯相关的。自理能力差，做事情不专心，课上不认真听讲，课下不注意复习积累等等，都是长期以来形成的不良习惯。要实现后进变先进的成功转化，就要帮助他们彻底改正身上存在的不良习惯。许多老师在这方面有着非常巧妙的做法，例如，让经常违反纪律的学生担任纪律委员，在黑板上公示每天早操到位最早和最晚的学生，将上课注意力不集中的学生调到教室的前排座位等等。通过这些针对性措施督促学生主动改正不良习惯。
3.3启动激励机制激励是比惩罚更好的督促机制。在纠正后进生不良习惯的同时，班主任还应积极发现该学生身上的亮点。用表扬的话语激起学生勤奋的热情。曾经有个学生在周记中这样写道：“某日，我因为学习成绩正非常难过的时候，是您上课时的几句鼓励的话，让我又看到了希望。”教師几句简短的鼓励，在学生心中却能起到春风化雨的作用。如果这种表扬是我们针对学生某一方面的，更是能够起到正面引导作用。曾经的一个学生，作业经常完不成，并且非常书写潦草。在一次面批作业的时候，我告诉他，从选择题看，你的基础很好，如果认真的完成作业，认真书写，会得到比现在更高的分数。此后，他逐渐开始注意书写，作业也能及时上交。
4参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.数学课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2005：7.
【关键词】小学数学；转化；思维；后进生
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0168-01
小学数学新课标中提到：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”而我们作为教师在课堂教学中，一定要面向全体学生，让自己的教学内容、教学方法与教学进度能适合大多数学生的认知水平与接受能力，然而当前由于种种原因不少学生落伍了，成为我们所说的“后进生”。要想全面实施素质教育，全面提高教学质量，就必须做好后进生的转化工作。但是，怎样才能使“后进生”尽快得到转化呢？本文主要从以下几个方面进行了分析。
1后进生形成的原因分析
1.1学习思维方法缺乏要顺利地掌握某一课题，必须具备与该课题相适应的、较为成熟的学习思维机制。在小学数学中正确的思维方法是解决问题的重要因素。学生当中会有极个别不能顺利解决问题的学生比较缺乏逻辑知识、不能找出问题的重难点且自学能力较差。后进生常常会产生注意稳定性较差、意志品质差、判断不正确、推理不严密等现象发生，其实主要原因是没有认识与掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律。后进生由于产生的注意力稳定性较差、知识混乱等，加上题中设置的条件的变化，就会出现思维混乱，产生错误的解题方法，所以，便形成了学习障碍。
1.2师生感情不好良好的师生情感是学生学好知识的基础，小学生对数学的情感最初很大程度上是由于对数学老师的情感而转化形成的。在小学刚入学阶段，小学生常是先喜欢数学老师，再喜欢数学课。在班级中每个学生的个性都不相同，不同时间段的情感也不相同。学生有时不能按时完成作业，成绩较差，甚至于公然跟老师顶撞，这也难免会造成老师对他们的偏见，动不动就粗暴地加以冷嘲热讽，这种作法容易造成学生对该老师的反感，甚至于讨厌该老师，造成学生成绩的下降。但也有一部分学生基础不是很差，有的老师过于追求分数，不自觉地把他们作为差生看待，冷淡与歧视他们，形成了学生的逆反心理。这样，反而使得学生很不喜欢该老师，导致不喜欢该老师所教的数学课。
2后进生转化的策略及方法
2.1及时进行表扬有人说人最本质的需要是：渴望被肯定。更何况是未成年的学生呢，所以我们教师应了解学生这一心理特征，尽量做到用放大镜来看待学生的优点，用显微镜来看待学生的缺点。平时要深入细致地进行观察，及时发现后进学生的“闪光点”，哪怕是很小的一点儿，也要用肯定、激励的语言及时放大其“闪光”的行为。如：对他说：“我觉得你在进步”、“你很聪明”、“你在某某方面还真了不起”、“你在这方面很有才华”、“你对这个问题的解决方法真是棒极了”等等，让他们在心理上得到满足，认识到别人行我也行，我也并不差，从而激起他们学习的热情，启发他们发扬优点，克服缺点，最终改正其不良行为，使他们向积极方面转变。对待成绩差又爱调皮捣蛋的学生，我们要善于引导，激励其积极行为，只要发现他的一点点进步，哪怕只是偶尔坐端正，教师也要大肆的表扬，毫不吝啬的加以鼓励，给其勇气，增强信心，促使其进步。
2.2培养学习兴趣兴趣是学习的动力，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求，是学习获得良好效果的重要条件。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，如果学生对所学的内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学内容，其学习效果就会大幅度地提高。这些后进生之所以成绩差，主要原因是对学习失去了兴趣，因此我们要想使后进生从根本上得到转化，还须注意培养学生学习数学的兴趣,唤起学习数学的欲望,引导他们努力去探究数学的内在逻辑联系，提高数学对学生的吸引力，实现从“要我学”到“我要学”的转变。?
2.3灵活处理教材学习就象爬坡，如果坡太陡，后进生就会“望坡兴叹”。我们应该适当地对教材作以处理，从具体简单入手，再过渡到抽象，过渡到复杂，尽量做到让优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了。比如四年级的《倍数和因数》学习难度较大，涉及面较广，大部分学生学习起来较吃力，基础差的就更不用说了，我们可以适当降低坡度、放慢速度，让学生从的数字中探究发现，寻找规律，得出结论，发现其本质的东西。然后在以后的学习中逐步加深，不但可以化难为易，而且能带动很多知识的学习。如果我们一味在这里加深、加快，过多地在字母的绝对值上下功夫，就会使一部分学生包括所有后进生无法学会这一基础知识，从而直接影响后面相关的数学内容的学习。
3后进生转化应注意的几个问题
如果说教育是一门艺术，后进生的转化就是这门艺术中需要特别加以研究的课题。学校担负着为社会培养德才兼备、全面发展的各方面建设人才的重任，被家长、社会寄予厚望，因此，应本着为了一切学生的信条，不断深入研究探讨，将后进生转化工作当作教师工作的一项重要任务。
3.1摆正教师态度首先，教师应认识到学生的后进是多方面的原因造成的，而不只是学生主观不努力的结果。比如学生偏科问题，有时与其原学校的课程设置有关或者教学水平有关。其次，作为一名教育者，教师要用发展的眼光看问题。教师不能轻易给学生下结论定性，因为人是活的，会不断发展变化的。我校李某某老师曾经谈到过，她提到“后进生”时，会用“学习暂时落后的同学”来称呼他们。这个阶段的小学生具有很强的主观能动性，处于求知欲旺盛的成长时代，这注定他们的情况也是不断变化发展。今天的后进生，未必不是明日的佼佼者。这一点我深有体会。学生如同正在成长的幼苗，给予合理的阳光水分，就能茁壮成长。
3.2重视转化过程很多后进生的成绩落后是与其不良学习生活习惯相关的。自理能力差，做事情不专心，课上不认真听讲，课下不注意复习积累等等，都是长期以来形成的不良习惯。要实现后进变先进的成功转化，就要帮助他们彻底改正身上存在的不良习惯。许多老师在这方面有着非常巧妙的做法，例如，让经常违反纪律的学生担任纪律委员，在黑板上公示每天早操到位最早和最晚的学生，将上课注意力不集中的学生调到教室的前排座位等等。通过这些针对性措施督促学生主动改正不良习惯。
3.3启动激励机制激励是比惩罚更好的督促机制。在纠正后进生不良习惯的同时，班主任还应积极发现该学生身上的亮点。用表扬的话语激起学生勤奋的热情。曾经有个学生在周记中这样写道：“某日，我因为学习成绩正非常难过的时候，是您上课时的几句鼓励的话，让我又看到了希望。”教師几句简短的鼓励，在学生心中却能起到春风化雨的作用。如果这种表扬是我们针对学生某一方面的，更是能够起到正面引导作用。曾经的一个学生，作业经常完不成，并且非常书写潦草。在一次面批作业的时候，我告诉他，从选择题看，你的基础很好，如果认真的完成作业，认真书写，会得到比现在更高的分数。此后，他逐渐开始注意书写，作业也能及时上交。
4参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.数学课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2005：7.