摘要：伴随教育教学的改革以及素质教育的推进，小学数学教师在教学中除了要对小学生们的学习情况加以重视之外，也要随时关注小学生们的日常生活，要培养小学生们学会利用数学知识来解决问题的能力，而这也是素质要求提出的新教学理念。因此，小学数学教师要结合实际生活开展数学教学，除了要教授给小学生们数学知识，更应对培养小学生们的综合素质加以重视，带学生们在生活化的数学课堂上进行学习，使学生们能够全面发展。
关键词：小学数学;高年级;生活化教学;实践方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育教学的改革，小学数学教师应将以往传统的教学观念及时转变，在给小学生们传授数学知识的条件下运用结合实际生活的教学方法，将课堂教学内容和日常生活结合，使学生们思考和学习日常生活里的数学知识，并且在数学教师的引导下，学生们能认真思考、主动学习，最终对学习数学产生学习兴趣，同时积极学习数学知识，以此提升小学生们的数学逻辑思维。本文结合生活化教学在小学数学中的作用，对小学高年级阶段数学生活化教学实践方法进行了分析。
一、在小学数学教学当中开展生活化教学的作用
为了使小学数学课堂教学水平得到提升，数学教师应完善当前教学工作，要让小学生们有效吸收所学的数学知识，并学以致用到实际生活中。而生活化教学就可以很好的落实这一教学目标。结合生活素材开展小学数学教学，可以把乏味的数字和图形转变成生活里学生们所熟悉的事物，使一些抽象的数学知识更为生动形象，以此激发学生们对数学知识的学习欲望，并且使课堂的学习气氛变得十分活跃。
二、小学高年级段数学生活化教学的实践策略
（一）创建生活化的教学理念
随着新课改教育教学要求实施以来，生活化的教学理念深受教育领域的关注，逐渐转变为课堂教学中的重要教学理念，同时培养着学生们的学以致用能力。因此，小学数学教师应保持生活化的课堂教学理念，并把生活化的课堂教学方法运用在小学数学学科教学中，在数学课堂教学多个环节应用与生活化相关的教学策略，把和数学学科相关的一些生活案例导入课堂中，搭建起多样化的数学课堂教学场景，以此给小学生们带来切实体验，还要将数学知识和实际生活进行联系的机会把握住，借助实际案例当做呈现数学知识的形式，使小学生们能体会到数学中的内涵。而家长们也不再认为教学仅是教师们的责任，指导学生们融入到实际生活中对数学问题进行思索，利用生活元素培养学生们的数学思维，使学生们可以在实际生活里对所学的数学知识能够灵活运用，并能体验到自己已经掌握到的数学知识。
（二）建立生活化的课堂教学情境
由于小学生们存在这个体差异，因此在对数学知识的理解上也会存有较大差异，就算是在同一课堂听讲，小学生们的课堂学习效率也会有所不同，因此，数学教师在建立生活化的课堂教学情境时，应结合学生们当前的实际学情，创建切合学生们当前学习需求的情境。另外，也需关注所建立的生活化情境是否符合教学大纲，要避免出现与教学目标偏离的问题。
比如，当教师在教学小学六年级数学“比”知识时，要求学生们结合生活中的实例进行计算，如在制作果汁期间，水果与水的比例为1：10，倘若有2个苹果，需加多少水？最后可以制作出多少果汁？此问题是生活里常见的问题，当数学教师提问过后，可为学生们播放一些有关果汁的图片，随后再对生活化的场景进行模拟，以此激发出学生们的学习欲望，当小学生们学完比这部分知识之后，可以和家人一起开展制作果汁的一些实践活动，次教学方法能有效提升学生们数学知识的运用能力，使学生们了解到数学知识在生活中的应用性，有效地激起了学生们对数学的学习热情。
（三）开展生活化的数学实践
众所周知，数学学科是逻辑性很强的一门学科，因此，数学教师在开展教学和教授教学内容时，一定要激发起小学生们的学习欲望，使学生们通过自主探究来强化解决问题的能力。另外，在数学教学期间，数学教师应着重带领学生们以开动脑筋的形式发现生活中的问题，并自己所学到的数学知识去解决实际生活中的问题，以此提升学生们在学习期间的主动性。如，当教师在教学六年级数学“扇形统计图”这部分知识期间，为了能降低课堂教学难度，使学生们深入理解这部分数学知识，教师可以组织学生们前往学校外面的道路上记录马路上往来人群早晨上班时间点。当学生们在对数据进行整理时，数学教师教给学生们扇形统计图的制作方法。而学生们在实践过程中选择了适合自己的一种记录方法，并感受到了扇形统计图的便捷，促使学生们能更为积极地融入到实践活动中。并且，在后续教学期间，数学教师应经常把生活中的实例引入到课堂中来，使学生们可以借助自己学到的数学知识去解决实际问题，以此培养小学生们的数学意识，使学生们意识到数学的价值。
（四）将数学作业生活化
每节数学课结束教学后，教师都应为小学生们合理安排结合实际生活的数学作业，使学生们可以结合自己学到的数学知识，去解决生活当中的实际问题，奠定数学基础。另外，教师还应经常给学生们制定出手工作业。如，当教师在教学小学六年级数学教材中《圆柱与圆锥》知识期间，要让学生们独立制作出圆柱体、圆锥体，随后把自己制作的圆柱体与圆锥体拿到课堂进行展示，并对自己在制作期间遇到的问题进行详细介绍，教师还要给学生们留下充讨论的时间，要求学生们以小组模式进行讨论，以此提升学生们的参与热情，同时活跃课堂学习氛围。采用此方法，既提升了小学生们的动手实践能力，还树立起小学生们在学习数学期间的自信心，更强化了学生们的团队合作力。
三、结语
总之，随着教育教学的改革，小学数学学科教学工作更侧重生活化的教学方法。所以，小学数学教师要将生活元素和教学内容将结合，要以激发学生们的学习兴趣为教学前提，提升小学生们的思维能力，促进小学生们的知识和能力共同进步和发展，使学生们意识到学习数学學科的实用性。只有让数学教学贴近实际生活，才能提升小学高段数学课的教学效率。
参考文献
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