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（江苏省苏州市吴江区南麻小学，江苏 苏州 215000）
摘 要：自主探究式学习更注重培养学生的动手动脑能力，有利于学生的思维拓展和能力培养。为此，文章从信息技术自主探究的过程、学习策略、模式几方面，研究信息技术教学中的自主探究式学习。
关键词：自主式探究；信息技术；过程；学习策略；模式
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0065-01
新课改对信息技术课程教学有了新要求，更加注重对学生知识传授和学生主动学习形成的指导，倡导学生在信息技术中主动参与，培养学生动手动脑、自主创新。传统教学模式束缚了学生的身心发展，已经不适合当前教学的要求。为此，本文对信息技术教学中的自主探究式学习进行研究。
一、信息技术自主探究过程
（1）创设情境，激发兴趣。要让学生真正喜欢信息技术，就要培养学生的兴趣，使他们产生求知的欲望。当学生产生学习内驱力后，就会全身心投入，自我学习能力也会增强。在教学环节导入部分，教师要精心设计导入内容，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习，发现问题。在引入阶段激发学生兴趣后，教师可利用任务驱动模式，给学生发出不同层次的任务指令，并在一旁引导学生通过自学或合作方式完成任务。教师要积极引导学生在学习过程中不断发现新问题，并找出解决的办法。在这里，教师不要采用一问一答的形式，而是以队员身份参与其中，以学生操作为主、教师指导为辅，构建民主和谐的课堂氛围，让学生放松心态，大胆动手动脑。
（3）合作探究，解决问题。学生之间的合作学习模式不仅要体现学生思维互补、自由分享分析特点上，还要充分发挥学生各自的优势，通过合作学习开阔学生的视野，使他们真正获取新知。在小组集思广益过程中，教师要做好巡视指导工作，让他们相互启发，相互研讨，突破难点。
（4）运用巩固、拓展延伸。在学生完成任务后，教师要及时给予点评和归纳总结，让学生从中找到相关知识的重点，从而进一步让学生巩固所学。在巩固阶段，教师要多了解学生学习动态，多给学困生关注扶持，保障教学的顺利进行。
（5）成果展示，交流评价。这里主要采用学生自评、他评、教师评的形式。对学习积极、认真钻研的学生，教师要给予积极评价和肯定，这样能进一步激励学生自主学习。对学生在自主探究中出现的错误方式，教师要给予否定评价和建议，从而促进学生改进学习方法。
二、自主探究模式的学习策略
当前信息技术课上大多采用传统教学模式，这种模式虽然能使信息技术课顺利完成，但在很大程度上限制了学生的思维。这样，学生兴趣得不到启发，学习模式过于机械，必然会影响学习效果。自主探究模式能培养学生的自主学习能力，并在学习过程中激发学生的潜能，使学生体验到学习信息技术的乐趣。信息技术具有很强的操作性，学生只有不断地练习，才能逐渐掌握信息技术。教师要鼓励学生大胆动手实践，简单的教学内容让学生自主操作，综合性的任务以小组协作形式完成。这样就能使学生的个人操作能力和集体协作能力都得到加强和提高。例如，在教学“制作自定义动画”一课时，教师鼓励学生开阔思维，按照自己心中的设想进行独立操作。学生充分发挥想象，通过演示作品表现自己的动画创意设计，这个过程对学生来说极具成就感，也会提高他们的学习积极性。在完成教学任务后，教师可提出综合任务，让学生小组合作，自己选择故事素材，设计制作故事幻灯片。这样，将信息技术知识应用到实践过程中，培养了学生活学活用信息技术的能力。
三、信息技术自主探究模式建议
（1）学校信息技术课堂软硬件设施要齐全。学校要保证计算机配备数量，争取人人能上机操作，使每个学生都有实践的机会。计算机内教学软件要齐全，包括教学资源、制作软件、图片素材等。丰富的教学资源能让学生在实践过程中发挥丰富的想象力和创造力，有利于学生掌握信息技术。
（2）要建立严格的监管机制。要实现学生自主探究学习，教师要设定合理的监督管理机制，使每个学生能根据各自学习能力特点自由发挥学习。教师还要加强对学生上机操作的监控力度，在讲解过程中要时刻感知学生的注意力情况，并在学生实际操作过程中及时巡视，加大对学生学习过程的监督。
（3）教师在学生信息技术自主探究中的作用。教师要在学生自主探究的过程中适度指导，在面向全体学生的同时关照个别学生，并给学困生及时的关照和鼓励，让他们有信心参与自主探究学习。教师在布置任务上也要考虑学生的差异，要满足不同水平学生的需求。
（4）探究式学习内容要适度。教师对学生信息技术探究学习的要求不能过高，要建立在学生自身水平上，通過探究式学习逐步提高能力和水平，培养学生学习兴趣，满足他们的求知欲。对自主探究过程中学生的各种想法，教师要积极回应，并对学生有创意的想法给予肯定表扬和鼓励。
四、结束语
随着信息时代的发展，信息技术已经越来越多地融入到学生的学习生活中，已经成为他们自主学习的有力工具。因此，教师要引导学生多运用信息技术手段，给学生自主的学习机会，从而为学生自主探究学习提供一个更广阔的平台。
参考文献：
[1]石晋阳，陈刚.综合实践活动中信息技术教育的价值与特点[J].教学与管理，2011（27）.
[2]李艺，钟柏昌.基础教育信息技术课程标准：起点、内容与实施[J].中国电化教育，2012（10）.
摘 要：自主探究式学习更注重培养学生的动手动脑能力，有利于学生的思维拓展和能力培养。为此，文章从信息技术自主探究的过程、学习策略、模式几方面，研究信息技术教学中的自主探究式学习。
关键词：自主式探究；信息技术；过程；学习策略；模式
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0065-01
新课改对信息技术课程教学有了新要求，更加注重对学生知识传授和学生主动学习形成的指导，倡导学生在信息技术中主动参与，培养学生动手动脑、自主创新。传统教学模式束缚了学生的身心发展，已经不适合当前教学的要求。为此，本文对信息技术教学中的自主探究式学习进行研究。
一、信息技术自主探究过程
（1）创设情境，激发兴趣。要让学生真正喜欢信息技术，就要培养学生的兴趣，使他们产生求知的欲望。当学生产生学习内驱力后，就会全身心投入，自我学习能力也会增强。在教学环节导入部分，教师要精心设计导入内容，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习，发现问题。在引入阶段激发学生兴趣后，教师可利用任务驱动模式，给学生发出不同层次的任务指令，并在一旁引导学生通过自学或合作方式完成任务。教师要积极引导学生在学习过程中不断发现新问题，并找出解决的办法。在这里，教师不要采用一问一答的形式，而是以队员身份参与其中，以学生操作为主、教师指导为辅，构建民主和谐的课堂氛围，让学生放松心态，大胆动手动脑。
（3）合作探究，解决问题。学生之间的合作学习模式不仅要体现学生思维互补、自由分享分析特点上，还要充分发挥学生各自的优势，通过合作学习开阔学生的视野，使他们真正获取新知。在小组集思广益过程中，教师要做好巡视指导工作，让他们相互启发，相互研讨，突破难点。
（4）运用巩固、拓展延伸。在学生完成任务后，教师要及时给予点评和归纳总结，让学生从中找到相关知识的重点，从而进一步让学生巩固所学。在巩固阶段，教师要多了解学生学习动态，多给学困生关注扶持，保障教学的顺利进行。
（5）成果展示，交流评价。这里主要采用学生自评、他评、教师评的形式。对学习积极、认真钻研的学生，教师要给予积极评价和肯定，这样能进一步激励学生自主学习。对学生在自主探究中出现的错误方式，教师要给予否定评价和建议，从而促进学生改进学习方法。
二、自主探究模式的学习策略
当前信息技术课上大多采用传统教学模式，这种模式虽然能使信息技术课顺利完成，但在很大程度上限制了学生的思维。这样，学生兴趣得不到启发，学习模式过于机械，必然会影响学习效果。自主探究模式能培养学生的自主学习能力，并在学习过程中激发学生的潜能，使学生体验到学习信息技术的乐趣。信息技术具有很强的操作性，学生只有不断地练习，才能逐渐掌握信息技术。教师要鼓励学生大胆动手实践，简单的教学内容让学生自主操作，综合性的任务以小组协作形式完成。这样就能使学生的个人操作能力和集体协作能力都得到加强和提高。例如，在教学“制作自定义动画”一课时，教师鼓励学生开阔思维，按照自己心中的设想进行独立操作。学生充分发挥想象，通过演示作品表现自己的动画创意设计，这个过程对学生来说极具成就感，也会提高他们的学习积极性。在完成教学任务后，教师可提出综合任务，让学生小组合作，自己选择故事素材，设计制作故事幻灯片。这样，将信息技术知识应用到实践过程中，培养了学生活学活用信息技术的能力。
三、信息技术自主探究模式建议
（1）学校信息技术课堂软硬件设施要齐全。学校要保证计算机配备数量，争取人人能上机操作，使每个学生都有实践的机会。计算机内教学软件要齐全，包括教学资源、制作软件、图片素材等。丰富的教学资源能让学生在实践过程中发挥丰富的想象力和创造力，有利于学生掌握信息技术。
（2）要建立严格的监管机制。要实现学生自主探究学习，教师要设定合理的监督管理机制，使每个学生能根据各自学习能力特点自由发挥学习。教师还要加强对学生上机操作的监控力度，在讲解过程中要时刻感知学生的注意力情况，并在学生实际操作过程中及时巡视，加大对学生学习过程的监督。
（3）教师在学生信息技术自主探究中的作用。教师要在学生自主探究的过程中适度指导，在面向全体学生的同时关照个别学生，并给学困生及时的关照和鼓励，让他们有信心参与自主探究学习。教师在布置任务上也要考虑学生的差异，要满足不同水平学生的需求。
（4）探究式学习内容要适度。教师对学生信息技术探究学习的要求不能过高，要建立在学生自身水平上，通過探究式学习逐步提高能力和水平，培养学生学习兴趣，满足他们的求知欲。对自主探究过程中学生的各种想法，教师要积极回应，并对学生有创意的想法给予肯定表扬和鼓励。
四、结束语
随着信息时代的发展，信息技术已经越来越多地融入到学生的学习生活中，已经成为他们自主学习的有力工具。因此，教师要引导学生多运用信息技术手段，给学生自主的学习机会，从而为学生自主探究学习提供一个更广阔的平台。
参考文献：
[1]石晋阳，陈刚.综合实践活动中信息技术教育的价值与特点[J].教学与管理，2011（27）.
[2]李艺，钟柏昌.基础教育信息技术课程标准：起点、内容与实施[J].中国电化教育，2012（10）.