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情感是构成个体独特性的关键要素，也是人在社会关系中形成自我意识的重要内容。情感教学是我国教育教学的重点内容，初中语文教学是进行情感教学的关键时期，初中生处于思想意识、独立人格初步形成的关键时期，良好的情感教学能够有效帮助学生形成丰富的内心世界，对学生整体素质发展起着至关重要的作用。
因此，教师在开展初中语文教学时，既要完成基础知识的传授，也要兼顾学生的思想情感教学，有意识地培养学生品质、人格，引导学生不断丰富完善人文素养。本文从实际出发，以初中生情感发展规律为依托，积极研究有效措施，讨论如何有效开展初中语文情感教学，提高学生的语文道德修养。
一、教师提高自身修养，注重语言魅力
教师是学生学习的引路人，作为学生综合发展的“引导者”“帮助者”，若要有效开展情感教学，教师应该首先提高自身修养，注重学习，不断提高自身思想的高度，为学生提供更有效的指导。教师应该积极学习，不断更新思想意识与专业能力，提升自身文学素养，运用独特的魅力语言授课，引导学生在具体形象、富有艺术美的语言描述环境中体会教材中展现的情感，使学生能够身临其境地感受语文艺术。
例如，在教学《如梦令》一课时，教师可以先饱含情感地向学生朗诵这首词，“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦”。之后，教师可以将这首词的释意通过优美的现代语言描述出来：“昨天夜里雨点虽然稀疏，但是风却劲吹不停，我酣睡一夜，然而醒来之后依然觉得还有一点酒意没有消尽。于是就问正在卷帘的侍女，外面的情况如何，她只对我说：‘海棠花依旧如故’。知道吗？知道吗？应是绿叶繁茂，红花凋零。”请学生体会这首词所蕴含的女子所欲倾诉的惋惜之情，教师还可以向学生展示自己根据这首词所写的赏析文章：“三、四句所写，是惜花心理的必然反映。尽管饮酒致醉一夜浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事仍是园中海棠。词人情知海棠不堪一夜骤风疏雨的揉损，窗外定是残红狼藉，落花满眼，却又不忍亲见，于是试着向正在卷帘的侍女问个究竟。”引导学生更深入地领悟李清照这首词的意味深长、跌宕起伏之妙。如此，通过教师有效的语言魅力教学，学生更容易把握教材情感，也更容易产生共情，丰富学生的情感体验。
二、注重循序渐进，体会情感的复杂性
教师应该明确，良好的情感教学不仅是流于表面的，更应该向学生展示情感的复杂性，引导学生在情感的复杂与矛盾性之间形成自己的感悟思考。教师可以联系学生的生活经验，先从学生体会过的、容易理解的情感出发，再逐渐深入展开情感教学，引导学生一步步感受不同的情感，并设置具体的问题，引领学生思考人物的这种情感应如何看待，调动学生积极思考的主动性，引导学生体会思想情感的矛盾性、变化性。
例如，在教学《故乡》一课时，教师可以先从“我”与文中闰土的这一情感变化入手，请学生回忆自己与儿时玩伴那种单纯美好、活泼可爱的友情，再让学生体会文中长大的“我”再见闰土时两人的情感变化，请学生从成年闰土见“我”叫“老爷”以及挑拣“香炉”分析，思考闰土出现了怎样的情感变化及原因，教师可以向学生提供鲁迅所在时代的背景特点及鲁迅写作的情感特色，带领学生探究鲁迅所描述的封建传统社会对人性的压抑。最后，教师可以请学生分享自己的看法，探究当时社会与人的变化的联系。这样的教学方法符合学生思想情感发展规律，有助于情感教学的有效开展。
三、合理运用多媒体，综合学生多种感官
鉴于初中生情感经验及人生阅历缺乏的影响，教师应该积极转變“单一讲授”的传统教学模式，合理运用多媒体设备，为学生创造更丰富生动的学习情境，综合触发学生的听觉、视觉，引导学生深入体会教材情感，为学生创造产生共情的积极环境，提高学生对悲、喜剧的欣赏能力与理解反思力。
例如，在教学《出师表》一课时，教师可以选取合适的音乐，在语文课堂上播放，请学生闭上眼睛、结合文章想象诸葛亮以何种心情写下“出师表”。之后，教师可以截取影视剧中《出师表》的片段分享给学生，加以进一步的讲解，引导学生尝试理解诸葛亮在北伐之前写下此表所蕴含的“对先帝知遇之恩的感激”“万望陛下亲贤远佞的期盼”“欲兴复汉室、鞠躬尽瘁死而后已的决心与忠心”等情感。最后，教师可以鼓励学生尝试从此三种情感角度、配以音乐朗读出师表。这样，教师运用多媒体，刺激了学生的听觉、视觉等多种感官，给予学生更全面的情感引导，丰富学生的情感体验。
情感教学是培养学生思想文化等综合素养的有效教学措施，然而，教师应该明确，情感教学是一个长时间的积累过程，并非一蹴而就。教师应该倾注更多的教学耐心，从学生角度出发，增加与学生的情感交流，深入学生内心，引领学生一步步深入语文天地，体会文学世界中的“酸甜苦辣”，丰富学生的情感积累，逐渐提高学生的语文综合素养。
作者单位：山东省沂源县大张庄中学（256100）
因此，教师在开展初中语文教学时，既要完成基础知识的传授，也要兼顾学生的思想情感教学，有意识地培养学生品质、人格，引导学生不断丰富完善人文素养。本文从实际出发，以初中生情感发展规律为依托，积极研究有效措施，讨论如何有效开展初中语文情感教学，提高学生的语文道德修养。
一、教师提高自身修养，注重语言魅力
教师是学生学习的引路人，作为学生综合发展的“引导者”“帮助者”，若要有效开展情感教学，教师应该首先提高自身修养，注重学习，不断提高自身思想的高度，为学生提供更有效的指导。教师应该积极学习，不断更新思想意识与专业能力，提升自身文学素养，运用独特的魅力语言授课，引导学生在具体形象、富有艺术美的语言描述环境中体会教材中展现的情感，使学生能够身临其境地感受语文艺术。
例如，在教学《如梦令》一课时，教师可以先饱含情感地向学生朗诵这首词，“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦”。之后，教师可以将这首词的释意通过优美的现代语言描述出来：“昨天夜里雨点虽然稀疏，但是风却劲吹不停，我酣睡一夜，然而醒来之后依然觉得还有一点酒意没有消尽。于是就问正在卷帘的侍女，外面的情况如何，她只对我说：‘海棠花依旧如故’。知道吗？知道吗？应是绿叶繁茂，红花凋零。”请学生体会这首词所蕴含的女子所欲倾诉的惋惜之情，教师还可以向学生展示自己根据这首词所写的赏析文章：“三、四句所写，是惜花心理的必然反映。尽管饮酒致醉一夜浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事仍是园中海棠。词人情知海棠不堪一夜骤风疏雨的揉损，窗外定是残红狼藉，落花满眼，却又不忍亲见，于是试着向正在卷帘的侍女问个究竟。”引导学生更深入地领悟李清照这首词的意味深长、跌宕起伏之妙。如此，通过教师有效的语言魅力教学，学生更容易把握教材情感，也更容易产生共情，丰富学生的情感体验。
二、注重循序渐进，体会情感的复杂性
教师应该明确，良好的情感教学不仅是流于表面的，更应该向学生展示情感的复杂性，引导学生在情感的复杂与矛盾性之间形成自己的感悟思考。教师可以联系学生的生活经验，先从学生体会过的、容易理解的情感出发，再逐渐深入展开情感教学，引导学生一步步感受不同的情感，并设置具体的问题，引领学生思考人物的这种情感应如何看待，调动学生积极思考的主动性，引导学生体会思想情感的矛盾性、变化性。
例如，在教学《故乡》一课时，教师可以先从“我”与文中闰土的这一情感变化入手，请学生回忆自己与儿时玩伴那种单纯美好、活泼可爱的友情，再让学生体会文中长大的“我”再见闰土时两人的情感变化，请学生从成年闰土见“我”叫“老爷”以及挑拣“香炉”分析，思考闰土出现了怎样的情感变化及原因，教师可以向学生提供鲁迅所在时代的背景特点及鲁迅写作的情感特色，带领学生探究鲁迅所描述的封建传统社会对人性的压抑。最后，教师可以请学生分享自己的看法，探究当时社会与人的变化的联系。这样的教学方法符合学生思想情感发展规律，有助于情感教学的有效开展。
三、合理运用多媒体，综合学生多种感官
鉴于初中生情感经验及人生阅历缺乏的影响，教师应该积极转變“单一讲授”的传统教学模式，合理运用多媒体设备，为学生创造更丰富生动的学习情境，综合触发学生的听觉、视觉，引导学生深入体会教材情感，为学生创造产生共情的积极环境，提高学生对悲、喜剧的欣赏能力与理解反思力。
例如，在教学《出师表》一课时，教师可以选取合适的音乐，在语文课堂上播放，请学生闭上眼睛、结合文章想象诸葛亮以何种心情写下“出师表”。之后，教师可以截取影视剧中《出师表》的片段分享给学生，加以进一步的讲解，引导学生尝试理解诸葛亮在北伐之前写下此表所蕴含的“对先帝知遇之恩的感激”“万望陛下亲贤远佞的期盼”“欲兴复汉室、鞠躬尽瘁死而后已的决心与忠心”等情感。最后，教师可以鼓励学生尝试从此三种情感角度、配以音乐朗读出师表。这样，教师运用多媒体，刺激了学生的听觉、视觉等多种感官，给予学生更全面的情感引导，丰富学生的情感体验。
情感教学是培养学生思想文化等综合素养的有效教学措施，然而，教师应该明确，情感教学是一个长时间的积累过程，并非一蹴而就。教师应该倾注更多的教学耐心，从学生角度出发，增加与学生的情感交流，深入学生内心，引领学生一步步深入语文天地，体会文学世界中的“酸甜苦辣”，丰富学生的情感积累，逐渐提高学生的语文综合素养。
作者单位：山东省沂源县大张庄中学（256100）