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摘要：随着现代教育技术的发展，新教育技术特别是多媒体教学作为传统教学方法的一种补充，已经越来越在当前英语教学中充当重要的作用。中小学英语教学中引入多媒体技术对促进英语教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量有着重要意义。
关键词：新教育技术；多媒体；英语；教学
随着我国教育体制机制的不断改革与深化，新课标给高中英语教学工作提出了更高的要求。面对新形势，为了更好地落实新课标的具体要求，更好地开展素质教育，提高英语教学水平，必须对高中英语教学进行深入细致的思考。伴随着信息技术的发展，多媒体信息技术在教学中得到越来越多的运用。传统的教学方法是一支粉笔、一张嘴、一块黑板，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而多媒体辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。目前已有大部分教师开始使用多媒体教学，以生动的画面、形象的演示，激发了学生的学习兴趣，打破了传统教学的局限性，促进了课堂效率的提高。但多媒体教学也带来了不可忽视的负面作用。多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该代替教师进行全程教学。教师们在使用多媒体教学过程中存在着一些问题。创设语境，使教学变得形象生动，英语教学也不例外。
一、传统英语教学存在的弊端
（一）教学思想和教学方法相对滞后
在目前的英语教学活动中，好多还比较注重语法和词汇知识的学习，而忽略了阅读和应用能力的培养。这就导致学生把过的的时间和精力用在了学习语法知识和词汇积累上，而在听、说、读、写等各方面综合能力的培养上出现了短板，这样陈旧的教学思想和教学方法严重影响了高中英语教学的发展，是导致许多学生英语成绩停滞不前的重要原因。
（二）阅读的教学模式比较单一
许多英语教师在进行英语阅读训练时，只是将阅读资料发给学生，让学生在规定的时间内进行阅读并完成相应的题目，然后老师公布答案，并对有些难点进行点拨和讲解，这次阅读就算完成了。这种的教学模式还是很普遍的，它只是简单地让学生处于被动接受，不仅严重扼杀了学生的发散性思维，还阻碍了学生解决实际问题的能力。高中阶段的阅读题材种类多样，涉及的知识也方方面面，如果只用这种单一的教学模式进行英语教学，学生的应用运用能力很难得到有效提升。
（三）教师自身定位模糊不清
在传统教学思维模式影响下，许多英语教师对自身的角色定位很不清，他们认为，自己的职责任务只是给学生传授知识，为学生答疑解惑，教师一般都是高高在上，作为领导者发布号令，学生是执行者，只需听从就好。教师的地位得以提高，学生的创造力受到遏制，学生只会整天记单词、背语法，死记硬背了不少知识，而英语交际和应用能力没有得到应有的提高。
二、多媒体教学在英语课堂的应用特点
我国的教育现在正面临着变革。这场教育革命的精髓之一是教师课堂形式的转变和学生学习方式的转换变化：改革首次由改“教”变成了改“学”。在教改实验中，首要改变的是学生的学习方式。自主、合作、探究三种新型的学习方式；教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。英语是一种实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音机上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。多媒体课件制作也使教学过程更加形象生动。如：我在教教学Asking the way时，我利用多媒体课件制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。通过立体直观的真实生活演练，便把问路，指路及其重要交通习语一网打尽，让学生学得轻松，乐在其中。在课堂教学中作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系。
多媒体教学课件形式可以是多样性呈现的，如课堂展示、个别化学习、实验模拟和分析评价等类型，下面我具体谈谈自己设计的多媒体课件在课堂展示方面的应用。
最值得一提的是，在开发英语课程资源时，多媒体资源为英语教学提供了更为丰富便利的资源。也为个性化学习和自主学习创造了条件。通过网络，学生可以根据自己的需要在课堂上现场查找与学习内容有关的内容。教师在一旁对学生加以正确引导。比如我们学校在每个教室的电脑上连接互联网，让学生多接触外界的信息，教师引导学生合理利用信息技术和网络资源，扩大学生的知识面和阅读量。例如我在教授一篇关于保护环境的课文的时候，我在课上让学生分小组现场查找有关环保方面的信息，学生对此有浓厚的兴趣，他们各展其能，搜集了各种资料，如偷猎，藏羚羊，大熊猫，中华豚的图片和词语。这样对学习课文会更容易掌握。
现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适宜使用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用信息技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，首要的是我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，促进英语教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]尹世寅，赵艳华.中学英语课堂教学如何改革与创新[M].成都：四川大学出版社，2005.
[2]莫益宿.优化英语课堂教，提高英语教学质量[J].教师，2009（19）.
关键词：新教育技术；多媒体；英语；教学
随着我国教育体制机制的不断改革与深化，新课标给高中英语教学工作提出了更高的要求。面对新形势，为了更好地落实新课标的具体要求，更好地开展素质教育，提高英语教学水平，必须对高中英语教学进行深入细致的思考。伴随着信息技术的发展，多媒体信息技术在教学中得到越来越多的运用。传统的教学方法是一支粉笔、一张嘴、一块黑板，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而多媒体辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。目前已有大部分教师开始使用多媒体教学，以生动的画面、形象的演示，激发了学生的学习兴趣，打破了传统教学的局限性，促进了课堂效率的提高。但多媒体教学也带来了不可忽视的负面作用。多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该代替教师进行全程教学。教师们在使用多媒体教学过程中存在着一些问题。创设语境，使教学变得形象生动，英语教学也不例外。
一、传统英语教学存在的弊端
（一）教学思想和教学方法相对滞后
在目前的英语教学活动中，好多还比较注重语法和词汇知识的学习，而忽略了阅读和应用能力的培养。这就导致学生把过的的时间和精力用在了学习语法知识和词汇积累上，而在听、说、读、写等各方面综合能力的培养上出现了短板，这样陈旧的教学思想和教学方法严重影响了高中英语教学的发展，是导致许多学生英语成绩停滞不前的重要原因。
（二）阅读的教学模式比较单一
许多英语教师在进行英语阅读训练时，只是将阅读资料发给学生，让学生在规定的时间内进行阅读并完成相应的题目，然后老师公布答案，并对有些难点进行点拨和讲解，这次阅读就算完成了。这种的教学模式还是很普遍的，它只是简单地让学生处于被动接受，不仅严重扼杀了学生的发散性思维，还阻碍了学生解决实际问题的能力。高中阶段的阅读题材种类多样，涉及的知识也方方面面，如果只用这种单一的教学模式进行英语教学，学生的应用运用能力很难得到有效提升。
（三）教师自身定位模糊不清
在传统教学思维模式影响下，许多英语教师对自身的角色定位很不清，他们认为，自己的职责任务只是给学生传授知识，为学生答疑解惑，教师一般都是高高在上，作为领导者发布号令，学生是执行者，只需听从就好。教师的地位得以提高，学生的创造力受到遏制，学生只会整天记单词、背语法，死记硬背了不少知识，而英语交际和应用能力没有得到应有的提高。
二、多媒体教学在英语课堂的应用特点
我国的教育现在正面临着变革。这场教育革命的精髓之一是教师课堂形式的转变和学生学习方式的转换变化：改革首次由改“教”变成了改“学”。在教改实验中，首要改变的是学生的学习方式。自主、合作、探究三种新型的学习方式；教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。英语是一种实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音机上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。多媒体课件制作也使教学过程更加形象生动。如：我在教教学Asking the way时，我利用多媒体课件制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。通过立体直观的真实生活演练，便把问路，指路及其重要交通习语一网打尽，让学生学得轻松，乐在其中。在课堂教学中作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系。
多媒体教学课件形式可以是多样性呈现的，如课堂展示、个别化学习、实验模拟和分析评价等类型，下面我具体谈谈自己设计的多媒体课件在课堂展示方面的应用。
最值得一提的是，在开发英语课程资源时，多媒体资源为英语教学提供了更为丰富便利的资源。也为个性化学习和自主学习创造了条件。通过网络，学生可以根据自己的需要在课堂上现场查找与学习内容有关的内容。教师在一旁对学生加以正确引导。比如我们学校在每个教室的电脑上连接互联网，让学生多接触外界的信息，教师引导学生合理利用信息技术和网络资源，扩大学生的知识面和阅读量。例如我在教授一篇关于保护环境的课文的时候，我在课上让学生分小组现场查找有关环保方面的信息，学生对此有浓厚的兴趣，他们各展其能，搜集了各种资料，如偷猎，藏羚羊，大熊猫，中华豚的图片和词语。这样对学习课文会更容易掌握。
现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适宜使用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用信息技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，首要的是我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，促进英语教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]尹世寅，赵艳华.中学英语课堂教学如何改革与创新[M].成都：四川大学出版社，2005.
[2]莫益宿.优化英语课堂教，提高英语教学质量[J].教师，2009（19）.