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【摘 要】学习情境、教学氛围的创新；培养创新精神、主动探求新知；关注生活、创新想象；质疑问难、培养创新意识。
【关键词】素质教育；创新技能
创新是素质教育的核心，是一种精神，是时代的要求。当前在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能，让他们积极主动地参与学习研究过程，培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法的能力，在学习探索过程中萌发创新意识与能力。新课改和素质教育的全面推行，又给我们教师提出了新的要求，既要減轻学生过重的课业负担又要全面提高教育教学质量。下面我就课堂教学中如何提高学生的创新能力，谈一下自己的做法。
一、学习情境、教学氛围的创新
新课标中指出：“课堂教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。心理学的研究表明，思想总是由问题所引起，是同解决问题形影相随的。学习是学生的一种内化的过程，学生获得知识 ，要靠思维沿着一定的方向进行活动，按照一定程序展开或收缩。教师对学生的思维导向主 要通过提问来调控，教师提出的每一个问题都对学生具有制约作用，而学生思维是否活跃，在很大程度上取决于教师所提问题的内容和结构。问题的提出在语句结构上对学生的回答方式 和内容不应有严格限制，不要形成像“是”或“不是”标准化格式。当然，教师在课堂上设问要有指导性，使学生的回答有连贯性、系统性；设问还要有深度，使学生真正做到发现问题的实质，探索出解决问题的有效办法。首先，教师要有创新精神。教师应成为创新学习的组织者和引导者，主动开拓进取，要有意识地培养学生的创新意识，激发学生创造性的动机，善于使用鼓励性的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬。在教学过程中，教师应对学生的幻想报以热情的肯定、鼓励和积极的引导态度，而绝不应用僵化的思想来束缚学生。因为创新往往是意外之作，不少是出于机遇。从某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新性人才。因此，教师自身必须具有较强的创新意识和创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生的创新精神和创新能力。创设轻松、愉快、竞争、活跃的气氛，为学生潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创。
二、培养创新精神、主动探求新知
1.导入新课力求创新
授课导语很重要，尤其是新授。导语设计要富于变化，力求创新。导语设计精巧，便能吸引学生注意力，唤起学生求知的强烈愿望，自觉不自觉地对所学知识发生浓厚的兴趣。学生渴望得到知识，学习就有了动力，学习也感到轻松、自如，而且也容易学好。良好的开端也是上好一堂课的基础。
教师授课应采用启发式，教师作导演，让学生扮演主角，应让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体的课堂教学模式”。教师应鼓励学生大胆举手踊跃发言，提出质疑，展开讨论。教师要积极评价学生回答的问题，保护学生学习的积极性。教师备课也不能光备课本，还要备学生，估计学生会提出怎样的问题，教师应具备多方面的知识，灵活而科学地解答学生提出的各类问题。精心设置新颖有趣的问题引入课题，可使学生由好奇心而产生求知欲望，就能很快地进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。
2.问题设计要难易适中、适合学生心理特点
教师课堂上所提的问题往往是教学的重点和难点。有些问题不能一下子要求学生就领悟，要循序渐进。难度大，有一定深度的问题，教师就得化难为易，化繁为简，把一个较难的问题分解成若干小问题，学生容易回答。如果一问三不知，还硬要学生回答，就有可能挫伤学生学习的积极性，影响学生情绪。不同难度的问题也应选择不同层次的学生来回答。有些问题还可用讨论的方式用集体的智慧来解决，允许学生发表不同见解，通过比较学生也更容易接受和理解。学生回答问题时，教师应予以适当的肯定或鼓励。当一个学生圆满解答了问题，并得到教师肯定时，他会产生一种满足感和自豪感。学生体会到自身的价值时，其学习兴趣和积极性也会更大。
三、关注生活、创新想象
课堂源于生活，生活中又充满着课堂。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找课堂题材，让教学贴近生活，加强学生“学课堂，用课堂”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。选取学生熟悉的生活情境。根据现实性的原则和笔者的教学实践，可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活、现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。让学生体会课堂与生活的联系，增强学生学习课堂的乐趣。如果选取的情境学生不熟悉或不感兴趣，那就起不到应有的作用。这就要求教师要了解学生的生理、心理特点，学生的知识水平情况，做到有的放矢。
四、发掘创新因素、开发创新潜能
想象是创造的基础早在古希腊时期，亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。因此说，教师在教学活动中要善于挖掘学生的想象力，让他们通过说、通过写表述出来，也就是说，为他们的想象力插上翅膀。
总之，只有在小学课堂课堂教学中积极培养学生的创新能力，学生的潜能才能获得最大发展，才能为学生的一生奠基。
【参考文献】
[1]陈玫珠.新形势下课堂教学改革的几点思考[J].2009，（8）.
[2]魏志成.浅谈课堂教学中如何提高学生学习兴趣[J].2007.
【关键词】素质教育；创新技能
创新是素质教育的核心，是一种精神，是时代的要求。当前在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能，让他们积极主动地参与学习研究过程，培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法的能力，在学习探索过程中萌发创新意识与能力。新课改和素质教育的全面推行，又给我们教师提出了新的要求，既要減轻学生过重的课业负担又要全面提高教育教学质量。下面我就课堂教学中如何提高学生的创新能力，谈一下自己的做法。
一、学习情境、教学氛围的创新
新课标中指出：“课堂教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。心理学的研究表明，思想总是由问题所引起，是同解决问题形影相随的。学习是学生的一种内化的过程，学生获得知识 ，要靠思维沿着一定的方向进行活动，按照一定程序展开或收缩。教师对学生的思维导向主 要通过提问来调控，教师提出的每一个问题都对学生具有制约作用，而学生思维是否活跃，在很大程度上取决于教师所提问题的内容和结构。问题的提出在语句结构上对学生的回答方式 和内容不应有严格限制，不要形成像“是”或“不是”标准化格式。当然，教师在课堂上设问要有指导性，使学生的回答有连贯性、系统性；设问还要有深度，使学生真正做到发现问题的实质，探索出解决问题的有效办法。首先，教师要有创新精神。教师应成为创新学习的组织者和引导者，主动开拓进取，要有意识地培养学生的创新意识，激发学生创造性的动机，善于使用鼓励性的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬。在教学过程中，教师应对学生的幻想报以热情的肯定、鼓励和积极的引导态度，而绝不应用僵化的思想来束缚学生。因为创新往往是意外之作，不少是出于机遇。从某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新性人才。因此，教师自身必须具有较强的创新意识和创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生的创新精神和创新能力。创设轻松、愉快、竞争、活跃的气氛，为学生潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创。
二、培养创新精神、主动探求新知
1.导入新课力求创新
授课导语很重要，尤其是新授。导语设计要富于变化，力求创新。导语设计精巧，便能吸引学生注意力，唤起学生求知的强烈愿望，自觉不自觉地对所学知识发生浓厚的兴趣。学生渴望得到知识，学习就有了动力，学习也感到轻松、自如，而且也容易学好。良好的开端也是上好一堂课的基础。
教师授课应采用启发式，教师作导演，让学生扮演主角，应让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体的课堂教学模式”。教师应鼓励学生大胆举手踊跃发言，提出质疑，展开讨论。教师要积极评价学生回答的问题，保护学生学习的积极性。教师备课也不能光备课本，还要备学生，估计学生会提出怎样的问题，教师应具备多方面的知识，灵活而科学地解答学生提出的各类问题。精心设置新颖有趣的问题引入课题，可使学生由好奇心而产生求知欲望，就能很快地进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。
2.问题设计要难易适中、适合学生心理特点
教师课堂上所提的问题往往是教学的重点和难点。有些问题不能一下子要求学生就领悟，要循序渐进。难度大，有一定深度的问题，教师就得化难为易，化繁为简，把一个较难的问题分解成若干小问题，学生容易回答。如果一问三不知，还硬要学生回答，就有可能挫伤学生学习的积极性，影响学生情绪。不同难度的问题也应选择不同层次的学生来回答。有些问题还可用讨论的方式用集体的智慧来解决，允许学生发表不同见解，通过比较学生也更容易接受和理解。学生回答问题时，教师应予以适当的肯定或鼓励。当一个学生圆满解答了问题，并得到教师肯定时，他会产生一种满足感和自豪感。学生体会到自身的价值时，其学习兴趣和积极性也会更大。
三、关注生活、创新想象
课堂源于生活，生活中又充满着课堂。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找课堂题材，让教学贴近生活，加强学生“学课堂，用课堂”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。选取学生熟悉的生活情境。根据现实性的原则和笔者的教学实践，可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活、现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。让学生体会课堂与生活的联系，增强学生学习课堂的乐趣。如果选取的情境学生不熟悉或不感兴趣，那就起不到应有的作用。这就要求教师要了解学生的生理、心理特点，学生的知识水平情况，做到有的放矢。
四、发掘创新因素、开发创新潜能
想象是创造的基础早在古希腊时期，亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。因此说，教师在教学活动中要善于挖掘学生的想象力，让他们通过说、通过写表述出来，也就是说，为他们的想象力插上翅膀。
总之，只有在小学课堂课堂教学中积极培养学生的创新能力，学生的潜能才能获得最大发展，才能为学生的一生奠基。
【参考文献】
[1]陈玫珠.新形势下课堂教学改革的几点思考[J].2009，（8）.
[2]魏志成.浅谈课堂教学中如何提高学生学习兴趣[J].2007.