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[摘 要：随着新课改的不断深入，对于小学语文教学的要求也越来越高，为了能够更好的激发小学生的语文学习兴趣，可以通过采用快乐教学法的方式为学生创造快乐的学习环境，让学生的童年更加的丰富多彩。
关键词：快乐教学法；小学语文；实践探究]
快乐教学法就是教师在课堂上，通过各种各样的教学方式为学生营造轻松快乐的学习氛围，帮助学生获得良好的情感体验。在快乐教学法施行的过程中必须要保证学习情境，提高课堂教学活跃水平，只有这样才能够真正的达到快乐教学的目的。
一、快乐教学法
在传统课堂教学的过程中，不仅教学方式单调而且课堂教学氛围压抑，导致很多的学生在课堂学习过程中无法获得充分的教学体验，这样就导致学生的学习效果不理想。通过运用快乐教学法的方式可以有效增强学生的学习效果。快乐教学的最重要内涵就是快乐二字，也就是在课堂教学的过程中必须要充满趣味性，只有这样才能够提高小学生的学习兴趣。通过快乐教学法也能够帮助小学生获得更加丰富的情感体验，让小学生的语文核心素养不断形成。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用
（一）通过快乐教学法培养学生的语文学习兴趣
语文学科作为学习的关键，对于小学生的学习和成长至关重要，所以必须要加强对于小学语文教学兴趣的培养，利用快乐学习法，能够实现循序渐进，由浅入深的教学过程，帮助小学生的学习体验效果更好，增强对于语文知识的学习兴趣。比如通过合理的对话来引入情境，在《胖乎乎的小手》这一课程中，笔者在课程导入环节充分的调动学生的积极性，让学生伸出自己的双手跟着教师做动作，并且教师在做动作的同时提问：“你们的小手都能做哪些事情？”学生通过畅所欲言，可以极大的参与到课堂教学活动之中，让每一个学生都能够感受到来自教师的关爱，通过这样的方式也能够帮助学生，可以更加自然的融入到语文课堂教学之中，激发学生学习的兴趣和效果。
（二）通过情境创设让学生感受语文的魅力
对于小学生来说，他们的心理和生理特点非常的活跃，对于新鲜的事物充满好奇心，所以在小学语文教学的过程中，如果能够为小学生打造轻松愉悦的教学氛围，能够进一步提高课堂教学的质量。通过运用快乐教学法来创造生动活泼的课堂教学氛围。不仅能够培养学生观察生活，注重体验的能力，而且还能够让学生更好的融入到语文作品之中。在潜移默化的过程中不断积累文学素养，帮助小学生的语文知识水平更高。
例如充分的运用户外的资源，让学生在广阔的天地之间进行游戏和活动，既能够培养学生亲近自然的观念，又能够增强对于语文知识的理解。例如在讲解《小松鼠找花生果》这一课程中，教师可以通过出示谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”并且让学生猜猜白胖子是什么东西，通过这样的课堂导入环节能够让学生快速的进入到学习状态，在短时间内吸引学生的注意力，让学生课堂学习效果更加的集中。然后教师就可以顺理成章的去引导学生关注本节课所学的内容，让学生思考松鼠为什么要去寻找花生以及松鼠采用了哪些办法去寻找花生？通过这样的问题思考，也能够让学生带着任务去进行学习，让学生的学习目标更加明确。
（三）理论联系实际
之所以要让学生掌握语文学习的规则，最主要的原因就是要让学生能够明确语文学习的基本作用。所以在讲解语文学习的过程中，教师必须要充分的将理论知识与实际生活进行紧密结合，让学生能够清楚的认识到语文学习的作用，提高学生对于语文学习的主动性和自主性，增强学生的学习能力。例如教师可以根据语文知识与农村实际生活进行联系，将语文的问题情景设置在学生熟悉的环境之中，让学生充分的体会到语文学习在生活中的用处。在理论联系实际的过程中，教师必须要针对农村教学的实际情况进行判断与整合，只有这样才能够让学生更加熟悉学习的内容，例如可以选择具有特色的文章，比如学习《春雨的色彩》，在春季时让学生可以走到户外，认真的观察下雨时的天气变化，并且在进行活动的同时也应该让学生分角色去扮演春雨中不同的动物，让学生亲自走入到大自然的环境之中，培养学生良好的环境意识，也能够进一步促进学生的学习效果。通过让学生将课文知识与实践知识进行紧密结合，能够提高学生对于学习知识的理解，也能够增强学生对于学习知识的把握情况，进一步培养学生的学习兴趣。
（四）提高提问的效果
对于小学生来说，提问是非常关键的环节，如果课堂测验的问题过于简单，无法有效的将学生分层，而如果问题过难，对于学习成绩差的学生也会造成打击，所以必须要保证分层测试的难度，由浅入深，尽可能的做到一题多问。在分层练习的过程中，教师应该帮助学生进行示范性的引导通过丰沛的情感来鼓励学生，不断的提高自身的学习积极性，并且针对学生的思想进行深入的点拨，然后让学生按照教師的层次递进来，不断的提高自己的学习水平，例如在讲解《邓小平爷爷植树》这一课程中，教师应该要明确不同层次学生不同的学习水平，帮助学生逐渐的理解重点词语，然后让学生深入的感受课文的内涵，这样分层次的学习训练也可以有效的提高学生的学习体会。
三、结论
在进行快乐教学法开展的过程中必须要以小学生的情感体验为主，让小学生深深的融入到课堂教学气氛之中，这样才能够帮助小学生的语文学习效果。通过为小学生创造更加快乐的教学方式，打造轻松的学习环境，让小学生可以避免紧张压抑的情绪，提高学习质量。
参考文献
[1]赵静静.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017（35）：122-123.
[2]孙瀛.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2017（06）：234.
[3]李俊杰.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2017（08）：133.
[4]徐亮.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].赤子（上中旬），2016（16）：244.
关键词：快乐教学法；小学语文；实践探究]
快乐教学法就是教师在课堂上，通过各种各样的教学方式为学生营造轻松快乐的学习氛围，帮助学生获得良好的情感体验。在快乐教学法施行的过程中必须要保证学习情境，提高课堂教学活跃水平，只有这样才能够真正的达到快乐教学的目的。
一、快乐教学法
在传统课堂教学的过程中，不仅教学方式单调而且课堂教学氛围压抑，导致很多的学生在课堂学习过程中无法获得充分的教学体验，这样就导致学生的学习效果不理想。通过运用快乐教学法的方式可以有效增强学生的学习效果。快乐教学的最重要内涵就是快乐二字，也就是在课堂教学的过程中必须要充满趣味性，只有这样才能够提高小学生的学习兴趣。通过快乐教学法也能够帮助小学生获得更加丰富的情感体验，让小学生的语文核心素养不断形成。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用
（一）通过快乐教学法培养学生的语文学习兴趣
语文学科作为学习的关键，对于小学生的学习和成长至关重要，所以必须要加强对于小学语文教学兴趣的培养，利用快乐学习法，能够实现循序渐进，由浅入深的教学过程，帮助小学生的学习体验效果更好，增强对于语文知识的学习兴趣。比如通过合理的对话来引入情境，在《胖乎乎的小手》这一课程中，笔者在课程导入环节充分的调动学生的积极性，让学生伸出自己的双手跟着教师做动作，并且教师在做动作的同时提问：“你们的小手都能做哪些事情？”学生通过畅所欲言，可以极大的参与到课堂教学活动之中，让每一个学生都能够感受到来自教师的关爱，通过这样的方式也能够帮助学生，可以更加自然的融入到语文课堂教学之中，激发学生学习的兴趣和效果。
（二）通过情境创设让学生感受语文的魅力
对于小学生来说，他们的心理和生理特点非常的活跃，对于新鲜的事物充满好奇心，所以在小学语文教学的过程中，如果能够为小学生打造轻松愉悦的教学氛围，能够进一步提高课堂教学的质量。通过运用快乐教学法来创造生动活泼的课堂教学氛围。不仅能够培养学生观察生活，注重体验的能力，而且还能够让学生更好的融入到语文作品之中。在潜移默化的过程中不断积累文学素养，帮助小学生的语文知识水平更高。
例如充分的运用户外的资源，让学生在广阔的天地之间进行游戏和活动，既能够培养学生亲近自然的观念，又能够增强对于语文知识的理解。例如在讲解《小松鼠找花生果》这一课程中，教师可以通过出示谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”并且让学生猜猜白胖子是什么东西，通过这样的课堂导入环节能够让学生快速的进入到学习状态，在短时间内吸引学生的注意力，让学生课堂学习效果更加的集中。然后教师就可以顺理成章的去引导学生关注本节课所学的内容，让学生思考松鼠为什么要去寻找花生以及松鼠采用了哪些办法去寻找花生？通过这样的问题思考，也能够让学生带着任务去进行学习，让学生的学习目标更加明确。
（三）理论联系实际
之所以要让学生掌握语文学习的规则，最主要的原因就是要让学生能够明确语文学习的基本作用。所以在讲解语文学习的过程中，教师必须要充分的将理论知识与实际生活进行紧密结合，让学生能够清楚的认识到语文学习的作用，提高学生对于语文学习的主动性和自主性，增强学生的学习能力。例如教师可以根据语文知识与农村实际生活进行联系，将语文的问题情景设置在学生熟悉的环境之中，让学生充分的体会到语文学习在生活中的用处。在理论联系实际的过程中，教师必须要针对农村教学的实际情况进行判断与整合，只有这样才能够让学生更加熟悉学习的内容，例如可以选择具有特色的文章，比如学习《春雨的色彩》，在春季时让学生可以走到户外，认真的观察下雨时的天气变化，并且在进行活动的同时也应该让学生分角色去扮演春雨中不同的动物，让学生亲自走入到大自然的环境之中，培养学生良好的环境意识，也能够进一步促进学生的学习效果。通过让学生将课文知识与实践知识进行紧密结合，能够提高学生对于学习知识的理解，也能够增强学生对于学习知识的把握情况，进一步培养学生的学习兴趣。
（四）提高提问的效果
对于小学生来说，提问是非常关键的环节，如果课堂测验的问题过于简单，无法有效的将学生分层，而如果问题过难，对于学习成绩差的学生也会造成打击，所以必须要保证分层测试的难度，由浅入深，尽可能的做到一题多问。在分层练习的过程中，教师应该帮助学生进行示范性的引导通过丰沛的情感来鼓励学生，不断的提高自身的学习积极性，并且针对学生的思想进行深入的点拨，然后让学生按照教師的层次递进来，不断的提高自己的学习水平，例如在讲解《邓小平爷爷植树》这一课程中，教师应该要明确不同层次学生不同的学习水平，帮助学生逐渐的理解重点词语，然后让学生深入的感受课文的内涵，这样分层次的学习训练也可以有效的提高学生的学习体会。
三、结论
在进行快乐教学法开展的过程中必须要以小学生的情感体验为主，让小学生深深的融入到课堂教学气氛之中，这样才能够帮助小学生的语文学习效果。通过为小学生创造更加快乐的教学方式，打造轻松的学习环境，让小学生可以避免紧张压抑的情绪，提高学习质量。
参考文献
[1]赵静静.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017（35）：122-123.
[2]孙瀛.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2017（06）：234.
[3]李俊杰.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2017（08）：133.
[4]徐亮.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].赤子（上中旬），2016（16）：244.