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【摘要】在历史教学中，运用多媒体技术可以极大地提高学生的学习兴趣，使教学内容呈现直观、形象、高效、多样化的特点，既满足了学生学习的个性化需求，也为历史教学提供了一个新的辅助平台。
【关键词】多媒体技术 历史教学 效益
随着时代的发展，信息化社会的来临，抢占信息空间制高点已成为致胜的法宝。充分利用多媒体技术进行教学，对调动学生的学习积极性，优化教学手段，提高课堂教学效益，有着极为重要的作用。现就这个问题，以历史学科为例，谈谈几点看法。
一、运用多媒体技术，能充分调动学生学习的兴趣和积极性
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、灵活多变、形象直观的特点，刺激学生的多种感觉器官，把所讲的史实化小为大，化远为近，化虚为实，化快为慢，使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，无法重视的能够重视，使学生见其形、闻其声，犹如身临其境，既满足了学生好奇心，又增强了课堂教学的趣味性。比如在授析《新中国的诞生》这一内容时，结合教材提供的开国大典上，毛泽东主席宣告：中华人民共和国中央人民政府今天成立了的插图，同时播放毛泽东高昂、充满激情而又独具特色和影响力的讲话录音，紧接着利用多媒体播放教学光盘《开国大典》片断，重现了当时的历史场面，加强了历史的真实感。这样既活跃了课堂气氛，协调了师生双边关系，又加深了对所学知识的理解，调动了学生学习的积极性。
二、运用多媒体技术，能使教学内容直观化、形象化、高效化、多样化
多媒体技术在中学历史教学中有着得天独厚的优势。
首先，它以其手段的先进性、内容的形象性、功能的多样性、呈现信息的直观性走进课堂，为课堂教学注入了新的活力，有助于学生在充分感知的基础上，实现视听的最佳组合，加深对所学内容的理解。
其次，教学信息的高效传输与反馈，使传统媒体与现代媒体有机结合，取长补短，相辅相成，和谐统一，多层次、多维度地展现教学内容，这就培养了学生的思维能力，创设了学习新知的氛围，降低了学习的难度，便于攻破重点，化解难点。
再次，在教学过程中，教师又将现代教法融入多种媒体技术之中，突出直观教学与启发式教学，增强了课堂教学的直观性、主动性、形象性和高效性，赋予课堂教学以现代气息。
除此之外，多媒体技术的运用，带动了教学观念的更新，这既给教师提出了新的要求，又给学生带来了形、声、色等多种感官享受，产生了积极的情感效应，达到了乐教乐学的目的。例如我在讲述美国罗斯福新政和德、日法西斯独裁统治内容时，就充分利用了电教媒体手段的优势。针对希特勒法西斯恐怖专政，放映投影片：⑴ 纳粹分子纵火焚烧国会大厦。⑵ 季米特洛夫在莱比锡法庭上。⑶ 纳粹分子焚书。⑷ 柏林警察迫害犹太学生。⑸ 放映“希特勒扩军后进行军事大巡行和大检阅”片断，使学生加深了对其独裁统治——政治、军事、思想和种族迫害政策等史实的理解。采用同样的方法播放日本的部分影片和录像片断：如“九·一八事变”日军入侵东北，军阀中的“二·二六兵变”，“七·七事变”日军炮轰卢沟桥，中日战争爆发等。再结合传统教学启发式、讨论式教法，开展师生双向交流活动，以培养学生观察问题、分析问题能力，认清德、日法西斯专政的反动性和疯狂性。之后，配合课后的“形成性检测练习”，分析“德、日两国走上法西斯道路的原因和法西斯政权建立方式的异同”。最后从历史上、政治上、经济上深层次的分析提示“美国和德、日为应付危机采取不同方式的原因及对世界的影响”。这样就达到了即堂巩固已学知识，及时反馈教学效果，适度深化教学内容的目的。
最后，多媒体技术拓宽了学生接受信息的平台，为学生提供了更加广泛的空间。第一，使用多媒体技术为学生提供了大量的信息，丰富了学生学习的资源，开阔了学生的知识面，拓宽了视野，扩大了选择的范围。第二，多媒体技术的运用，容易实现教学资源的共享，并且也一定程度上实现了教育权利的平等，打破了传统的“知识垄断”和不平等现象，尤其是教育资源的共享，使更多的学生享受到优质的教育资源，体会到不同教师、不同风格、不同阅历、不同文化背景的优秀文化，并能及时与优秀教师或教育界专家实现快速的对话，从而使时效性，多样性能更加明显。
三、多媒体技术，能满足学生学习的个性化需求，有助于培养其独立意识和创新能力
新课改的关键是突出个性、发展自我、完善自我。多媒体技术为学生的学习既提供了多种信息传播交流渠道，满足了学生不同的个体兴趣和个性化需求，又通过对信息的采集、加工，有效地提高了学生独立意识和实际工作能力。学生可以根据自己的兴趣和爱好，在合适的时间、地点和条件下自主地学习，使学习有了更多的自主权、主动权和灵活性。
现代技术的发展，对传统的教育方式和学习方式提出了挑战。以往在教师指导下进行的课堂学习方式将变成“以学生为主”的探索性学习方式，学生可借助于各种先进的、现代的媒体，学习如何有效地处理信息，如何有效地交流信息。这本身就是创造与创新，这比单纯地学习知识更重要。
（作者联通：221221江苏省睢宁县李集中学）
【关键词】多媒体技术 历史教学 效益
随着时代的发展，信息化社会的来临，抢占信息空间制高点已成为致胜的法宝。充分利用多媒体技术进行教学，对调动学生的学习积极性，优化教学手段，提高课堂教学效益，有着极为重要的作用。现就这个问题，以历史学科为例，谈谈几点看法。
一、运用多媒体技术，能充分调动学生学习的兴趣和积极性
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、灵活多变、形象直观的特点，刺激学生的多种感觉器官，把所讲的史实化小为大，化远为近，化虚为实，化快为慢，使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，无法重视的能够重视，使学生见其形、闻其声，犹如身临其境，既满足了学生好奇心，又增强了课堂教学的趣味性。比如在授析《新中国的诞生》这一内容时，结合教材提供的开国大典上，毛泽东主席宣告：中华人民共和国中央人民政府今天成立了的插图，同时播放毛泽东高昂、充满激情而又独具特色和影响力的讲话录音，紧接着利用多媒体播放教学光盘《开国大典》片断，重现了当时的历史场面，加强了历史的真实感。这样既活跃了课堂气氛，协调了师生双边关系，又加深了对所学知识的理解，调动了学生学习的积极性。
二、运用多媒体技术，能使教学内容直观化、形象化、高效化、多样化
多媒体技术在中学历史教学中有着得天独厚的优势。
首先，它以其手段的先进性、内容的形象性、功能的多样性、呈现信息的直观性走进课堂，为课堂教学注入了新的活力，有助于学生在充分感知的基础上，实现视听的最佳组合，加深对所学内容的理解。
其次，教学信息的高效传输与反馈，使传统媒体与现代媒体有机结合，取长补短，相辅相成，和谐统一，多层次、多维度地展现教学内容，这就培养了学生的思维能力，创设了学习新知的氛围，降低了学习的难度，便于攻破重点，化解难点。
再次，在教学过程中，教师又将现代教法融入多种媒体技术之中，突出直观教学与启发式教学，增强了课堂教学的直观性、主动性、形象性和高效性，赋予课堂教学以现代气息。
除此之外，多媒体技术的运用，带动了教学观念的更新，这既给教师提出了新的要求，又给学生带来了形、声、色等多种感官享受，产生了积极的情感效应，达到了乐教乐学的目的。例如我在讲述美国罗斯福新政和德、日法西斯独裁统治内容时，就充分利用了电教媒体手段的优势。针对希特勒法西斯恐怖专政，放映投影片：⑴ 纳粹分子纵火焚烧国会大厦。⑵ 季米特洛夫在莱比锡法庭上。⑶ 纳粹分子焚书。⑷ 柏林警察迫害犹太学生。⑸ 放映“希特勒扩军后进行军事大巡行和大检阅”片断，使学生加深了对其独裁统治——政治、军事、思想和种族迫害政策等史实的理解。采用同样的方法播放日本的部分影片和录像片断：如“九·一八事变”日军入侵东北，军阀中的“二·二六兵变”，“七·七事变”日军炮轰卢沟桥，中日战争爆发等。再结合传统教学启发式、讨论式教法，开展师生双向交流活动，以培养学生观察问题、分析问题能力，认清德、日法西斯专政的反动性和疯狂性。之后，配合课后的“形成性检测练习”，分析“德、日两国走上法西斯道路的原因和法西斯政权建立方式的异同”。最后从历史上、政治上、经济上深层次的分析提示“美国和德、日为应付危机采取不同方式的原因及对世界的影响”。这样就达到了即堂巩固已学知识，及时反馈教学效果，适度深化教学内容的目的。
最后，多媒体技术拓宽了学生接受信息的平台，为学生提供了更加广泛的空间。第一，使用多媒体技术为学生提供了大量的信息，丰富了学生学习的资源，开阔了学生的知识面，拓宽了视野，扩大了选择的范围。第二，多媒体技术的运用，容易实现教学资源的共享，并且也一定程度上实现了教育权利的平等，打破了传统的“知识垄断”和不平等现象，尤其是教育资源的共享，使更多的学生享受到优质的教育资源，体会到不同教师、不同风格、不同阅历、不同文化背景的优秀文化，并能及时与优秀教师或教育界专家实现快速的对话，从而使时效性，多样性能更加明显。
三、多媒体技术，能满足学生学习的个性化需求，有助于培养其独立意识和创新能力
新课改的关键是突出个性、发展自我、完善自我。多媒体技术为学生的学习既提供了多种信息传播交流渠道，满足了学生不同的个体兴趣和个性化需求，又通过对信息的采集、加工，有效地提高了学生独立意识和实际工作能力。学生可以根据自己的兴趣和爱好，在合适的时间、地点和条件下自主地学习，使学习有了更多的自主权、主动权和灵活性。
现代技术的发展，对传统的教育方式和学习方式提出了挑战。以往在教师指导下进行的课堂学习方式将变成“以学生为主”的探索性学习方式，学生可借助于各种先进的、现代的媒体，学习如何有效地处理信息，如何有效地交流信息。这本身就是创造与创新，这比单纯地学习知识更重要。
（作者联通：221221江苏省睢宁县李集中学）