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【摘 要】传统教学模式主要是以教师为主导，学生被动接受知识。而任务型教学法另辟蹊径，以学生为主体，以教师为主导，注重语言交际能力的培养方式，已经在广大一线教师中得以广泛的推广与运用。但是，如何能为全面地体现任务型教学法独特的特点，以适应新课标、新教材的要求，需要在今后的初中英语教学的环境下继续经受实践的检验，只有教师通过不断地实践、总结、反思、在实践，才能真正地使任务型教学法在教学中发挥应有的作用。
【关键词】初中英语；任务型教学； 学生
任务型教学法是交际教学法的延伸与发展，是在认知心理学的基础上并结合第二语言丰硕的研究成果，将应用语言的基本理念转化为实践性较高的课堂教学中一种较为前沿的教学方法。本文拟从任务型教学法内涵为切入点，结合自己的教学诗句，探讨对任务型教学法在初中英语教学中的应用。
1.任务型教学法的内涵
“任务”这个概念最早是由prabhu提出的。他认为，语言的学习除了要学习语言知识以外，更要注重意义的传达和语言学习的过程。只有让学生沉浸在以意义为中心的语言活动中，学生才能习得语言，获得真正提高语言能力的机会。也正如著名语言学家clark herbert h所说“language is used for doing things.”。学生通过“完成任务”进行学习（learning by doing）。这样，学生在学中做，在做中学，从而在“完成任务”的过程中，提高自己运用语言进行交际的能力。
任务型教学法的目的就是把语言教学真实化与课堂社会化。那么，如何理解任务在语言学习中的意思呢？传统意义上的任务教学法其实是任务语言教学法，即以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。在实际教学中，任务可以具体地指有目标的交际活动或为达到某一目标所进行的交际活动的过程’它往往借助任务学习与小组合作等方式，使学生理解所谓的学习并非依靠教材与书本的辅助练习，反之，学生的切身力行，才能体会到如何用语言做事或处理矛盾。任务型教学法就是将学生语言能力目标与工作能力目标紧密结合，使其受到外界广泛的接触，在一定的环境中，通过一系列的课堂活动，并通过过程的学习，发展自己的认知潜能，从而培养学生的交际能力。因此，以学生为中心和以人为本成为任务型教学法的核心，即教学生在实践中领悟出什么事怎么样学到的，尤其侧重学习与知识的掌握。
2.初中英语运用任务型教学法的意义
在初中课堂中，采用任务型教学法能改变传统的学习方式与学习环境，调动学生在课堂学习的主动积极性，营造出一种文化的教学氛围，进而也形成和谐平等的师生关系。作为一名初中英语教师，要使学生的外语学习富有成效，就必须了解学习者的个人特征和个人需求，增进学习者之间以及师生间的思想和情感的交流，培养主动积极的学习态度，促进全人教育的实施。
3.任务型教学的基本特征
3.1突出信息沟通
信息沟通与信息共享是人的普遍心理需要。一旦这种需要得不到满足，就会促使人去寻觅和追求。任务型教学方式正是利用学生这一心理需要，有意识地创造一种信息差的任务来调动学生的学习兴趣和积极性，使其投入到交际活动之中。在这种环境中，学生带着渴求获得信息或传递信息的心理去运用语言，突出信息的沟通，注重语言表达，而不是一味追求语言形式的正确性。
3.2体现交际活动的真实性
培养学生的真实性交际能力是英语教学的一个最重要的目标。在目前的英语教学中，以功能为基础的教学活动有许多并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际”，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。而任务型教学方式在任务的设计上都以学生的知识水平和实际生活经验为基础，强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力）。
3.3学生的主体作用能得到充分发挥
任务型教学不是以某个语言形式作为主要训练目标，而是以一个个任务作为引子，让学生为了完成各项任务而进行多形式的大量语言实践活动，从而提高综合语言运用能力。学生为了完成任务就必须充分发挥主观能动性，积极思考，用所学知识解决新问题，再通过师生间、学生间动态的信息交流，使学生运用语言的能力得到进一步的提高，充分体现做中学和学中做、乐得做和做得乐。因此，完成任务的过程也就是学生的主体作用得到充分发挥的过程。
3.4加大了语言实践的活动量
英语作为一种语言，是交际的工具，具有很强的实践性。学生学习语言是为了交际，而这种交际能力的获得需要大量的语言实践活动。任务型教学强调掌握语言是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在任务型教学中，由于很多任务都是通过Pair work或group work合作完成的，这样就将更多的活动时间留给了学生，那么学生的语言实践活动总量就大大增加。因此，任务型教学的特征之一就是能为学生提供更多的语言实践机会。
4.实施任务型教学应注意的问题
4.1教师要转变角色
在实施任务型教学过程中，教师要营造良好的课堂教学氛围和平等的师生关系。教师的角色应是学生的助学者、任务的设计者和组织者、完成任务的监督者，有时也是学生活动过程中的“伙伴”。
4.2让学生明白任务目的和要求
为了能使学生更快、更有效地完成任务，教师首先要让学生明白任务的目的和要求，交待任务要清楚；其次要让学生明白完成任务的方法。
4.3任务要与学生现实生活相联系
这种联系应该是具体的且贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的兴趣，激发学生积极参与的欲望。
4.4完成任务报告要兼顾绝大数学生
教师请学生报告完成任务的情况时不要偏向，不要只叫那些能说会道的学生发言，而忽视那些内向的学生，这样会降低他们参与讨论的热情。
总之，初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的英语学习策略，养成良好的英语学习习惯，发展学生自主学习的能力；充分体现了“以教师为指导，以学生为主体”的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。
参考文献
陈 怡.浅析任务型教学法在初中英语教学中的应用[J]. 教育学研究，2011，（6）.
【关键词】初中英语；任务型教学； 学生
任务型教学法是交际教学法的延伸与发展，是在认知心理学的基础上并结合第二语言丰硕的研究成果，将应用语言的基本理念转化为实践性较高的课堂教学中一种较为前沿的教学方法。本文拟从任务型教学法内涵为切入点，结合自己的教学诗句，探讨对任务型教学法在初中英语教学中的应用。
1.任务型教学法的内涵
“任务”这个概念最早是由prabhu提出的。他认为，语言的学习除了要学习语言知识以外，更要注重意义的传达和语言学习的过程。只有让学生沉浸在以意义为中心的语言活动中，学生才能习得语言，获得真正提高语言能力的机会。也正如著名语言学家clark herbert h所说“language is used for doing things.”。学生通过“完成任务”进行学习（learning by doing）。这样，学生在学中做，在做中学，从而在“完成任务”的过程中，提高自己运用语言进行交际的能力。
任务型教学法的目的就是把语言教学真实化与课堂社会化。那么，如何理解任务在语言学习中的意思呢？传统意义上的任务教学法其实是任务语言教学法，即以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。在实际教学中，任务可以具体地指有目标的交际活动或为达到某一目标所进行的交际活动的过程’它往往借助任务学习与小组合作等方式，使学生理解所谓的学习并非依靠教材与书本的辅助练习，反之，学生的切身力行，才能体会到如何用语言做事或处理矛盾。任务型教学法就是将学生语言能力目标与工作能力目标紧密结合，使其受到外界广泛的接触，在一定的环境中，通过一系列的课堂活动，并通过过程的学习，发展自己的认知潜能，从而培养学生的交际能力。因此，以学生为中心和以人为本成为任务型教学法的核心，即教学生在实践中领悟出什么事怎么样学到的，尤其侧重学习与知识的掌握。
2.初中英语运用任务型教学法的意义
在初中课堂中，采用任务型教学法能改变传统的学习方式与学习环境，调动学生在课堂学习的主动积极性，营造出一种文化的教学氛围，进而也形成和谐平等的师生关系。作为一名初中英语教师，要使学生的外语学习富有成效，就必须了解学习者的个人特征和个人需求，增进学习者之间以及师生间的思想和情感的交流，培养主动积极的学习态度，促进全人教育的实施。
3.任务型教学的基本特征
3.1突出信息沟通
信息沟通与信息共享是人的普遍心理需要。一旦这种需要得不到满足，就会促使人去寻觅和追求。任务型教学方式正是利用学生这一心理需要，有意识地创造一种信息差的任务来调动学生的学习兴趣和积极性，使其投入到交际活动之中。在这种环境中，学生带着渴求获得信息或传递信息的心理去运用语言，突出信息的沟通，注重语言表达，而不是一味追求语言形式的正确性。
3.2体现交际活动的真实性
培养学生的真实性交际能力是英语教学的一个最重要的目标。在目前的英语教学中，以功能为基础的教学活动有许多并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际”，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。而任务型教学方式在任务的设计上都以学生的知识水平和实际生活经验为基础，强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力）。
3.3学生的主体作用能得到充分发挥
任务型教学不是以某个语言形式作为主要训练目标，而是以一个个任务作为引子，让学生为了完成各项任务而进行多形式的大量语言实践活动，从而提高综合语言运用能力。学生为了完成任务就必须充分发挥主观能动性，积极思考，用所学知识解决新问题，再通过师生间、学生间动态的信息交流，使学生运用语言的能力得到进一步的提高，充分体现做中学和学中做、乐得做和做得乐。因此，完成任务的过程也就是学生的主体作用得到充分发挥的过程。
3.4加大了语言实践的活动量
英语作为一种语言，是交际的工具，具有很强的实践性。学生学习语言是为了交际，而这种交际能力的获得需要大量的语言实践活动。任务型教学强调掌握语言是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在任务型教学中，由于很多任务都是通过Pair work或group work合作完成的，这样就将更多的活动时间留给了学生，那么学生的语言实践活动总量就大大增加。因此，任务型教学的特征之一就是能为学生提供更多的语言实践机会。
4.实施任务型教学应注意的问题
4.1教师要转变角色
在实施任务型教学过程中，教师要营造良好的课堂教学氛围和平等的师生关系。教师的角色应是学生的助学者、任务的设计者和组织者、完成任务的监督者，有时也是学生活动过程中的“伙伴”。
4.2让学生明白任务目的和要求
为了能使学生更快、更有效地完成任务，教师首先要让学生明白任务的目的和要求，交待任务要清楚；其次要让学生明白完成任务的方法。
4.3任务要与学生现实生活相联系
这种联系应该是具体的且贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的兴趣，激发学生积极参与的欲望。
4.4完成任务报告要兼顾绝大数学生
教师请学生报告完成任务的情况时不要偏向，不要只叫那些能说会道的学生发言，而忽视那些内向的学生，这样会降低他们参与讨论的热情。
总之，初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的英语学习策略，养成良好的英语学习习惯，发展学生自主学习的能力；充分体现了“以教师为指导，以学生为主体”的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。
参考文献
陈 怡.浅析任务型教学法在初中英语教学中的应用[J]. 教育学研究，2011，（6）.