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摘 要：新课改明确要求转变学生的学习方式，培养学生乐于学习、主动学习的学习态度，构建高效课堂。为构建高效课堂，教师应积极改变传统的教学理念，创新教学思路充分调动学生的学习积极性，注重化学课堂的实效。
关键词：学生；初中化学；高效课堂
高效课堂需要教师培养良好师生关系，体现学生的主体性，充分调动学生学习的主观能动性。为构建高效课堂，教师应积极改变传统的教学理念，创新教学思路充分调动学生的学习积极性，注重化学课堂的实效。那么，我们该如何构建化学高效课堂呢？
一、深入剖析教材，明确重难点
构建高效课堂不仅需要正确的教学理念，还要做好教材分析，设计能够提高教学效果的教学策略。因此，教师应根据教学内容和学生的具体学情精心备课，做好课堂教学的准备工作，帮助学生突破重难点，提高教学效果。如要教学《性质活泼的氧气》一课时，教师要仔细分析教学内容，确定本课教学的重难点：了解氧气的物理性质、化学性质以及氧气的主要用途，理解和掌握实验室制备氧气的原理和实验操作等。然后教师可以根据这节课的重难点，设计出行之有效的教学方法：通过阅读教材让学生了解氧气的物理性质和用途，通过实验演示让学生理解并掌握氧气的化学性质和实验操作等，为完成教学任务做好准备。又如教学《用微粒的观点看物质》一课时，教师通过备课可以发现，这节课的重点是让学生建立起微观世界的概念，了解微粒的性质。在教授微粒的运动性时，教师可以设计多媒体展示微粒运动的过程：将盛有酚酞试液的烧杯A与盛有浓氨水的烧杯B并列排放，让学生观察用大烧杯把烧杯A、B罩住前后现象的对比（罩住后烧杯A变红而烧杯B不变红），使他们理解“微粒是不断运动的”且不同物质的微粒运动速度是不同的，给他们以直观的感受和体验，这有利于突破本节的重难点，生动、形象地让学生理解分子不断运动的现象。这样的精心备课，既可以让教师掌握好课堂教学的主导方向，又可以让学生突破教学的重难点，为奠定高效课堂打下坚实的基础。
二、注重双边活动，营造良好氛围
传统的教学活动中，教师处于绝对领导的地位，忽视了体现学生的主体性，致使课堂教学死气沉沉，学生提不起学习的兴趣，教学效果不甚理想。为了改变这种状况，教师在发挥自身主导作用的同时，更要体现学生学习的主体作用，活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围，充分调动学生的学习能动性，提高教学效果。如在教学《奇妙的二氧化碳》这一课中有关二氧化碳的性质时，教师可以在做实验前设置一个提问，让学生进行讨论：“我们都把氧气慢慢导入放有燃烧着蜡烛的烧杯中时，蜡烛会燃烧得更旺，那么把氧气换成二氧化碳会出现什么现象？”这时，学生会积极思考，根据前面所学的知识和自己的想法，给出各种不同的答案。这样，可以充分调动学生参与教学活动的积极性。然后，教师在做实验时，可以让一个同学去点燃蜡烛，另一个学生去倾倒二氧化碳气体等，这样既可以让学生参与到教学实验中，又可以营造轻松、愉悦的学习氛围。用这样的教学方法，不仅可以调动学生的学习能动性，又可以培养学生的主动探究意识，提高学生的动手实践能力，对构建高效课堂有积极的辅助作用。
三、细化实验指导，提高动手能力
实验是学习化学的基础，做好实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的观察能力和动手操作的能力，是提高教学效果、完成教学目标的有效途径之一。因此，教师应重视实验教学的积极作用，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。如在教学《铁的冶炼》一课时，教师不能因为一氧化碳与氧化铁反应的实验复杂，就懒得让学生动手实验。教师可以在教学前制定出切实可行的教学目标——认识并理解铁矿石冶炼成铁的主要原理，并根据教学目标让学生进行实验操作。让学生操作前，教师还要做好实验注意事项：一氧化碳是一种剧毒气体，实验时要注意安全，要做到大胆心细等。同时，在学生实验时，教师还要从旁进行辅助，及时发现并纠正学生错误的实验操作等，以此培养学生动手实验的能力。通过这种实验教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生在独特的实验中学习新知识，还可以培养学生动手操作的能力，提高学生的综合素养。
四、积极开展兴趣小组活动，深化学生理解
化学兴趣小组活动是课堂教学的延伸，可以促使学生对化学产生浓厚的兴趣，深化学生对所学知识的理解，为学生学好化学打下坚实的基础，是有效提高学生的知识应用能力、增强学生的化学综合素养的必要途径。教师应组织好化学兴趣小组活动，通过形式多样的化学课实验活动来夯实学生的知识基础，巩固教学效果。如在教学《奇妙的二氧化碳》一课后，教师可以开展“我来说一说”的活动，让学生讲一讲“你对二氧化碳性质和用途”的认识。这时，学生为了让大家认可自己的观点，会积极搜集资料证明自己的观点。这样，既可以深化学生对教学内容的理解，又可以培养学生的自主探究意识，提高学生的自主学习能力。又如在教学《合金》一课时，教师可以开展“了解生活中合金的用途”的活动，通过问卷调查、搜集资料等形式，让学生了解生活中的合金的主要用途。然后教师还可以组织学生参观合金制造厂，让他们更深刻地了解合金的性质和制作方法等。学生通过这个活动，会了解生活中有不同形式的合金，也会了解到合金在人类生活中的广泛应用，既可以开阔学生的眼界，又能巩固所学知识，深化学生对教材内容的了解，对构建高效课堂有良好的巩固作用。
总之，高效课堂是现代教学理念的重要组成部分，对增强学生综合素养，提高教师的教学水平有着积极作用。为激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，教师应积极转变教学理念，从精心备课、注重双边活动、加强实验教学指导、积极开展兴趣小组活动等方面突破教学重难点，提高教学效果，构建高效课堂。
（沛县安国中学）
关键词：学生；初中化学；高效课堂
高效课堂需要教师培养良好师生关系，体现学生的主体性，充分调动学生学习的主观能动性。为构建高效课堂，教师应积极改变传统的教学理念，创新教学思路充分调动学生的学习积极性，注重化学课堂的实效。那么，我们该如何构建化学高效课堂呢？
一、深入剖析教材，明确重难点
构建高效课堂不仅需要正确的教学理念，还要做好教材分析，设计能够提高教学效果的教学策略。因此，教师应根据教学内容和学生的具体学情精心备课，做好课堂教学的准备工作，帮助学生突破重难点，提高教学效果。如要教学《性质活泼的氧气》一课时，教师要仔细分析教学内容，确定本课教学的重难点：了解氧气的物理性质、化学性质以及氧气的主要用途，理解和掌握实验室制备氧气的原理和实验操作等。然后教师可以根据这节课的重难点，设计出行之有效的教学方法：通过阅读教材让学生了解氧气的物理性质和用途，通过实验演示让学生理解并掌握氧气的化学性质和实验操作等，为完成教学任务做好准备。又如教学《用微粒的观点看物质》一课时，教师通过备课可以发现，这节课的重点是让学生建立起微观世界的概念，了解微粒的性质。在教授微粒的运动性时，教师可以设计多媒体展示微粒运动的过程：将盛有酚酞试液的烧杯A与盛有浓氨水的烧杯B并列排放，让学生观察用大烧杯把烧杯A、B罩住前后现象的对比（罩住后烧杯A变红而烧杯B不变红），使他们理解“微粒是不断运动的”且不同物质的微粒运动速度是不同的，给他们以直观的感受和体验，这有利于突破本节的重难点，生动、形象地让学生理解分子不断运动的现象。这样的精心备课，既可以让教师掌握好课堂教学的主导方向，又可以让学生突破教学的重难点，为奠定高效课堂打下坚实的基础。
二、注重双边活动，营造良好氛围
传统的教学活动中，教师处于绝对领导的地位，忽视了体现学生的主体性，致使课堂教学死气沉沉，学生提不起学习的兴趣，教学效果不甚理想。为了改变这种状况，教师在发挥自身主导作用的同时，更要体现学生学习的主体作用，活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围，充分调动学生的学习能动性，提高教学效果。如在教学《奇妙的二氧化碳》这一课中有关二氧化碳的性质时，教师可以在做实验前设置一个提问，让学生进行讨论：“我们都把氧气慢慢导入放有燃烧着蜡烛的烧杯中时，蜡烛会燃烧得更旺，那么把氧气换成二氧化碳会出现什么现象？”这时，学生会积极思考，根据前面所学的知识和自己的想法，给出各种不同的答案。这样，可以充分调动学生参与教学活动的积极性。然后，教师在做实验时，可以让一个同学去点燃蜡烛，另一个学生去倾倒二氧化碳气体等，这样既可以让学生参与到教学实验中，又可以营造轻松、愉悦的学习氛围。用这样的教学方法，不仅可以调动学生的学习能动性，又可以培养学生的主动探究意识，提高学生的动手实践能力，对构建高效课堂有积极的辅助作用。
三、细化实验指导，提高动手能力
实验是学习化学的基础，做好实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的观察能力和动手操作的能力，是提高教学效果、完成教学目标的有效途径之一。因此，教师应重视实验教学的积极作用，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。如在教学《铁的冶炼》一课时，教师不能因为一氧化碳与氧化铁反应的实验复杂，就懒得让学生动手实验。教师可以在教学前制定出切实可行的教学目标——认识并理解铁矿石冶炼成铁的主要原理，并根据教学目标让学生进行实验操作。让学生操作前，教师还要做好实验注意事项：一氧化碳是一种剧毒气体，实验时要注意安全，要做到大胆心细等。同时，在学生实验时，教师还要从旁进行辅助，及时发现并纠正学生错误的实验操作等，以此培养学生动手实验的能力。通过这种实验教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生在独特的实验中学习新知识，还可以培养学生动手操作的能力，提高学生的综合素养。
四、积极开展兴趣小组活动，深化学生理解
化学兴趣小组活动是课堂教学的延伸，可以促使学生对化学产生浓厚的兴趣，深化学生对所学知识的理解，为学生学好化学打下坚实的基础，是有效提高学生的知识应用能力、增强学生的化学综合素养的必要途径。教师应组织好化学兴趣小组活动，通过形式多样的化学课实验活动来夯实学生的知识基础，巩固教学效果。如在教学《奇妙的二氧化碳》一课后，教师可以开展“我来说一说”的活动，让学生讲一讲“你对二氧化碳性质和用途”的认识。这时，学生为了让大家认可自己的观点，会积极搜集资料证明自己的观点。这样，既可以深化学生对教学内容的理解，又可以培养学生的自主探究意识，提高学生的自主学习能力。又如在教学《合金》一课时，教师可以开展“了解生活中合金的用途”的活动，通过问卷调查、搜集资料等形式，让学生了解生活中的合金的主要用途。然后教师还可以组织学生参观合金制造厂，让他们更深刻地了解合金的性质和制作方法等。学生通过这个活动，会了解生活中有不同形式的合金，也会了解到合金在人类生活中的广泛应用，既可以开阔学生的眼界，又能巩固所学知识，深化学生对教材内容的了解，对构建高效课堂有良好的巩固作用。
总之，高效课堂是现代教学理念的重要组成部分，对增强学生综合素养，提高教师的教学水平有着积极作用。为激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，教师应积极转变教学理念，从精心备课、注重双边活动、加强实验教学指导、积极开展兴趣小组活动等方面突破教学重难点，提高教学效果，构建高效课堂。
（沛县安国中学）