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摘 要：数学游戏符合小学生的学习特点和认知规律，能够更好的激发小学生的学习积极性，促使小学生主动学习数学，不仅可以培养小学生独立学习的意识，还能够帮助小学生养成良好的学习习惯与探究意识。小学数学教师应该充分利用数学游戏，为数学课堂教学服务。本文以小学数学教学为例，对数学游戏在其中的应用进行几方面分析。
关键词：游戏化；小学数学；应用
数学游戏富有趣味性、生动性，能够将数学中一些抽象的知识，以更加直观的呈现出来，这大大提高了小学生掌握数学知识的速度，数学游戏符合小学生学习特点，更加容易激发学生的学习欲望，在快乐的氛围下，小学生的学习效率和质量会更高。
一、當前小学数学教学中存在的问题
从现阶段我国小学数学教学的整体情况来看，其中教学方法单一、教学思想陈旧、忽视学生能力培养等问题还比较普遍，下面进行具体分析。
1.教学方法单一，教学思想陈旧
小学数学课堂教学，教学方法单一，沿用传统“填鸭式”教学法的情况还存在，这种教学方法，限制了学生数学思维的发展，不利于学生独立学习能力培养。在这样沉闷的学习环境中，学生的学习兴趣也比较低下，学习效果和质量自然也得不到保障。
2.注重教学内容，忽视教学过程
当前不少数学教师仍然只注重讲解课本上的数学知识，而不注重在教学过程中给予学生充分思考的空间，不能给予学生很多解决数学问题的机会，不利于学生应用数学意识的培养和提高。
3.缺乏丰富的小学数学课程资源
小学生在学习数学时，接触到的课程资源仅仅是数学教科书、辅导书等，其他形式的课程资源比较少，这样更加限制了学生学习数学的兴趣，限制了学生参与数学活动的积极性，进而限制了小学数学课堂教学质量。
二、数学游戏在小学数学教学应用分析
1.巧用游戏，激发学生学习兴趣
游戏对于孩子来讲就像是天使，小学生能够通过游戏学习到很多的知识，所以游戏能够帮助学生提高学习数学的信心，在游戏中可以设置一些学生比较容易理解的内容，能够促进学生更加主动的学习，提高学习效率。
比如：教师在教学生学习数学“找规律”的知识时，在进行课程的导入时可以设置一个游戏环节，在调动学生学习的积极性的同时还能够帮助学生更加高效的学习。首先，教师让一个女生上讲台，然后叫一个男生到讲台，接着在叫一个女学生，这时候教师可以问学生下一位该叫男生还是女生？学生们能够看到其中存在的规律，会统一回答：男生。当学生们回答正确之后，教师可以换一个规律进行游戏，先叫一个男生上台，再叫一个女生上台，然后再叫一个男生上台，让学生们说下一位是男生还是女生？学生们会回答是：女生。经过这样的游戏，学生能够通过实践找到其中的规律，进而能够将学生的学习热情激发出来，实现高效教学。
2.借助游戏，巩固学生所学知识
教师在给学生讲授完理论知识之后，学生有一定的理论基础，这时就该进入到训练环节，教师应该根据教学内容设置游戏来将帮助学生巩固已经学过的知识，并且对学生的知识掌握水平进行检测，进而能够对学生进行针对性的指导。
比如：教师在对学生进行“20以内的加法运算”的训练时，教师可以先给学生准备一些磁卡，这些磁卡上应该写着数字，然后让学生根据黑板中的竖式将自己的磁卡贴在黑板上，学生在这个过程中就能够进行加法运算，教师在出题时，要求学生不许看黑板，教师写完之后才能睁开眼睛，教师在进行运算的过程不仅能够帮助学生将知识进行巩固，还能够激发学生的学习热情。
3.合作游戏，强化知识应用能力
教师在进行游戏化教学时，不仅要培养学生的合作意识，还应该提高学生对学过的数学知识的应用，使得学生能够在不断的探究和讨论中提高数学学习的成果，在课堂中构建一个高涨的学习氛围，使得学生的合作意识和交流能力有所提高。
比如：教师在对长方形周长计算的游戏设置时，教师可以将学生进行分组，没三个人一个小组，每一个小组中给学生分配一个长方形的纸片和一个直尺，之后要求学生计算出长方形的周长，教师要求每一个小组成员都要参与进来，小组中可以有人负责测量，有人负责进行记录并计算，有人负责检查，小组成员之间相互合作将长方形纸片的周长计算出来，小组成员之间相互配合共同完成任务，这不仅能够锻炼学生的知识解答能力，还能够提高学生的团结合作能力。
4.完善评价，提高游戏教学有效性
在开展游戏化教学的过程中，教师应该注重教学评价，科学的教学评价，能够帮助教师充分了解学生的学习情况，帮助学生更好认识到自己的不足，从而在接下来的教学和学习中，才能够不断完善和修正。游戏化教学评价，与传统教学评价不同，教师要秉持公平、平等、民主的原则，尊重学生个体差异，能够将学生各方面表现与考试相结合，力求评价的客观性与合理性。教师的评价以鼓励为主，同时运用家长评价、学生互评等方式，丰富教学评价形式，游戏化教学作为一种新型教学模式，其在提高小学数学教学有效性等方面占据举足轻重的地位。
三、结束语
总之，小学数学教育工作者应该充分开发和利用数学游戏，去激发小学生的数学学习兴趣，优化数学教学环境，提升数学教学质量。数学游戏更加符合小学生的思维特点与习惯，能够体现因材施教的原则，在未来的教学研究中，相关教育人员应该更加积极的投入到数学游戏的开发与创新中，使其能够更好的为我国教育事业服务。
参考文献
[1]游玉洁.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].新课程（小学），2016，（09）：156.
[2]曹佩康.数学游戏在小学数学教学中的实践与应用探讨[J].考试周刊，2016，（46）：100.
[3]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016，（09）：19.
关键词：游戏化；小学数学；应用
数学游戏富有趣味性、生动性，能够将数学中一些抽象的知识，以更加直观的呈现出来，这大大提高了小学生掌握数学知识的速度，数学游戏符合小学生学习特点，更加容易激发学生的学习欲望，在快乐的氛围下，小学生的学习效率和质量会更高。
一、當前小学数学教学中存在的问题
从现阶段我国小学数学教学的整体情况来看，其中教学方法单一、教学思想陈旧、忽视学生能力培养等问题还比较普遍，下面进行具体分析。
1.教学方法单一，教学思想陈旧
小学数学课堂教学，教学方法单一，沿用传统“填鸭式”教学法的情况还存在，这种教学方法，限制了学生数学思维的发展，不利于学生独立学习能力培养。在这样沉闷的学习环境中，学生的学习兴趣也比较低下，学习效果和质量自然也得不到保障。
2.注重教学内容，忽视教学过程
当前不少数学教师仍然只注重讲解课本上的数学知识，而不注重在教学过程中给予学生充分思考的空间，不能给予学生很多解决数学问题的机会，不利于学生应用数学意识的培养和提高。
3.缺乏丰富的小学数学课程资源
小学生在学习数学时，接触到的课程资源仅仅是数学教科书、辅导书等，其他形式的课程资源比较少，这样更加限制了学生学习数学的兴趣，限制了学生参与数学活动的积极性，进而限制了小学数学课堂教学质量。
二、数学游戏在小学数学教学应用分析
1.巧用游戏，激发学生学习兴趣
游戏对于孩子来讲就像是天使，小学生能够通过游戏学习到很多的知识，所以游戏能够帮助学生提高学习数学的信心，在游戏中可以设置一些学生比较容易理解的内容，能够促进学生更加主动的学习，提高学习效率。
比如：教师在教学生学习数学“找规律”的知识时，在进行课程的导入时可以设置一个游戏环节，在调动学生学习的积极性的同时还能够帮助学生更加高效的学习。首先，教师让一个女生上讲台，然后叫一个男生到讲台，接着在叫一个女学生，这时候教师可以问学生下一位该叫男生还是女生？学生们能够看到其中存在的规律，会统一回答：男生。当学生们回答正确之后，教师可以换一个规律进行游戏，先叫一个男生上台，再叫一个女生上台，然后再叫一个男生上台，让学生们说下一位是男生还是女生？学生们会回答是：女生。经过这样的游戏，学生能够通过实践找到其中的规律，进而能够将学生的学习热情激发出来，实现高效教学。
2.借助游戏，巩固学生所学知识
教师在给学生讲授完理论知识之后，学生有一定的理论基础，这时就该进入到训练环节，教师应该根据教学内容设置游戏来将帮助学生巩固已经学过的知识，并且对学生的知识掌握水平进行检测，进而能够对学生进行针对性的指导。
比如：教师在对学生进行“20以内的加法运算”的训练时，教师可以先给学生准备一些磁卡，这些磁卡上应该写着数字，然后让学生根据黑板中的竖式将自己的磁卡贴在黑板上，学生在这个过程中就能够进行加法运算，教师在出题时，要求学生不许看黑板，教师写完之后才能睁开眼睛，教师在进行运算的过程不仅能够帮助学生将知识进行巩固，还能够激发学生的学习热情。
3.合作游戏，强化知识应用能力
教师在进行游戏化教学时，不仅要培养学生的合作意识，还应该提高学生对学过的数学知识的应用，使得学生能够在不断的探究和讨论中提高数学学习的成果，在课堂中构建一个高涨的学习氛围，使得学生的合作意识和交流能力有所提高。
比如：教师在对长方形周长计算的游戏设置时，教师可以将学生进行分组，没三个人一个小组，每一个小组中给学生分配一个长方形的纸片和一个直尺，之后要求学生计算出长方形的周长，教师要求每一个小组成员都要参与进来，小组中可以有人负责测量，有人负责进行记录并计算，有人负责检查，小组成员之间相互合作将长方形纸片的周长计算出来，小组成员之间相互配合共同完成任务，这不仅能够锻炼学生的知识解答能力，还能够提高学生的团结合作能力。
4.完善评价，提高游戏教学有效性
在开展游戏化教学的过程中，教师应该注重教学评价，科学的教学评价，能够帮助教师充分了解学生的学习情况，帮助学生更好认识到自己的不足，从而在接下来的教学和学习中，才能够不断完善和修正。游戏化教学评价，与传统教学评价不同，教师要秉持公平、平等、民主的原则，尊重学生个体差异，能够将学生各方面表现与考试相结合，力求评价的客观性与合理性。教师的评价以鼓励为主，同时运用家长评价、学生互评等方式，丰富教学评价形式，游戏化教学作为一种新型教学模式，其在提高小学数学教学有效性等方面占据举足轻重的地位。
三、结束语
总之，小学数学教育工作者应该充分开发和利用数学游戏，去激发小学生的数学学习兴趣，优化数学教学环境，提升数学教学质量。数学游戏更加符合小学生的思维特点与习惯，能够体现因材施教的原则，在未来的教学研究中，相关教育人员应该更加积极的投入到数学游戏的开发与创新中，使其能够更好的为我国教育事业服务。
参考文献
[1]游玉洁.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].新课程（小学），2016，（09）：156.
[2]曹佩康.数学游戏在小学数学教学中的实践与应用探讨[J].考试周刊，2016，（46）：100.
[3]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016，（09）：19.