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【摘要】本文通过对艺术教育与素质教育关系的重要性进行分析。提出了艺术教育是实现素质教育的重要手段和方法，是素质教育的重要组成部分及核心内容之一,是素质教育的一种有效载体,也是提高素质教育的重要实现目标
【关键词】艺术教育;素质教育;学生
【中图分类号】G40-01【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0235-02
1对在素质教育中的艺术教育的理解与认识
艺术教育是基础教育的内容之一，是实施素质教育的重要组成部分，它是通过艺术类课程的教学和艺术活动，对学生实施审美教育，陶冶其性情，促进其身心和谐的发展的一种教育形式。艺术教育范围广泛，有着丰富的内涵：
1.1艺术教育是开发学生潜力的教育美国心理学家发现，绘画和音乐不仅会给孩子带来乐趣，而且接受这些训练的孩子们会变的更加聪明。有关研究人员很早就发现，好的艺术促进大脑的发育，少年儿童可以把从绘画或音乐中获得的感受应用于其他知识的学习中。学生在接受绘画或音乐训练时，其大脑处理问题的能力得到了训练，因而能够更快地接受其他知识。这种心理素质的能力培养是素质教育的基本内容。人的素质可分为智力因素与非智力素质，二者是心理素质的内容之一。从理论上我们知道，“智力是个体认识过程中，各种能力的综合。智力因素是体现一个人的智慧水平的综合因素”，它表现在注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等方面。而非智力因素是除了智力活动和能力之外的，又同智力活动效益发生交互作用的一切心理因素。
1.2艺术教育是培养学生情感的教育艺术教育包括艺术的各种门类和形式，虽然艺术的表达形式各异，但艺术的要素是陶冶性情，愉悦身心，是情感的教育。由艺术引发的美感是一种高尚的情感，不同于智育靠逻辑论证和有意识的理解、记忆，更不同于德育采取约束、限制的手段。它是通过美育在审美愉悦中得到情绪的调节，情感的净化，精神的升华。再就是从人类已研究的成果中我们知道，艺术的很多形式能影响人的生理和心理活动，特别是情绪活动。因此，人们就能够用艺术来改善和调剂人体的生理和心理功能，从而达到调节情感、抵制情绪、改善心态、增强信心、促进思维的目的。
1.3艺术教育是培养学生个性和创造性的教育高尔基曾经说过“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望将美带到他的生活中去”。爱美是人的天性。人在幼小时都经历过涂鸦过程，随意地选择工具在墙上、地上任意涂抹是儿童中意和喜欢的自我表现。在这个时候，孩子们是很专心的，他们随心所欲创造自己认同的形象，并不厌其烦不断重复自己的“创造”。这种内心欲望的发泄是人最初的创造动机，是人的创造欲望。依据人的生成自然规律，“创造”在幼小的时候就具备了（除了白痴），而艺术是最稚拙的表现形式。如受外部环境感染日渐习惯的随
意哼唱，从众心理的舞蹈动作模仿，任意涂抹的线条和色彩等等。因此，教育尤其在基础教育阶段，应充分展示个性，促进提高人的创造性素质（包括创造精神和创造能力）。
在基础教育阶段，艺术教育和艺术活动的目的不是培养艺术家。在青少年时期，艺术教育完整的理解是审美、陶冶性情、提高智力、开拓思维。其目的，前者是培养学生成为他人艺术的欣赏者，后者是促进学生在艺术的创造中思维能力得到提高。
1.4艺术教育是促进学生增强自信心的教育21世纪培养什么样的人才，这是一个国际性的问题。李岚清副总理提出了中国教育21世纪的培养目标：做人、关心、求知、审美、健体、创造。“做人”摆在了第一位。做人除了理想、目标、行为规范的培养之外，就是自信心的培养。要使学生从“要我学”改变为“我要学”，这不仅仅是一个观念和态度的问题，更重要的是一个信心问题。自信心的培养使人格更加完善。
现代教育提出了以人为本的教育思想，通过德、智、体、美、劳几方面的立体、高层次的教育使学生成为一个真正属于自己的独立个体，具有自主的人格和自由追求知识生活的理念。艺术教育为学生真正人格的发展，提供了一个得天独厚的条件。从某种意义上来说，学生艺术活动的实质，就是人格化的过程。
2艺术教育在素质教育中的作用
2.1艺术教育可以促进学生身心发展人的右脑具有感知图画、形象和声音以及理解音乐的功能。只有加强艺术教育，才能充分发挥右脑的功能，使大脑两半球交替作用，和谐发展。
2.2艺术教育可以促进学生思想道德品质健康发展艺术教育的特点是以美感人，以情动人，而德育主要是以理服人，二者相互配合，互相促进。学生认知世界有两个途径：一是科学认识途径，是运用抽象的概括来认识世界；一是艺术认识途径，是用生动的图象来认识世界。二者相辅相成，缺一不可。马克思指出：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人”。一个愚昧无知的人是不会有美的思想境界的。脱离智育，艺术教育必浅薄；没有艺术教育的智育则僵滞。
2.3艺术教育可以激发学生对体育的爱好寓艺术教育与体育之中可以激发学生对体育的爱好，增进心理健康，提高健美水平。体育要求体态矫健，动作协调，造型优美，节奏感强，这些既是自然美，也是精神美，又是技艺、造型美。
2.4艺术教育可以与劳动教育有机结合劳动创造了价值，也创造了美；反过来美又不断地丰富、美化、提高劳动效率，使之更加丰富多彩，更有意义。只有寓艺术教育于劳动之中才能创造出优美的环境、精朽的产品和艺术以及崇高的精神境界。
2.5艺术教育有利于学生树立正确的审美观艺术教育是推动物质文明和精神文明建设的需要，物质文明是人类工业和艺术的产物，少年儿童长大以后，无论从事何种劳动，都必须具备美学的基础知识和创造美的能力。任何产品的造型和服务过程，都有各自的审美标准。真、善、美是三位一体的。艺术教育要成为建设社会主义精神文明的必修课，使学生分辨什么是真善美，什么是假恶丑，具有崇高的理想，良好的道德情操和文明行为习惯，能够抵制低级庸俗的东西影响和腐蚀。
2.6艺术教育可以培养学生感受美、评价美、创造美的能力通过艺术教育使学生对客观事物的美会自然产生美感，美丽的画卷、动听的乐曲、精朽的工艺品、奇异的山川等，这些东西首先在色彩、形态、节奏等方面给人以美的感受。知识和感受在实践中反复结合，形成感受
能力，进而发展人的欣赏能力和评价能力。
3对实施艺术教育的几点看法
艺术教育的范围很广，包括了艺术课程的教育、艺术活动的开展、校园文化建设和课堂审美活动等等。艺术教育的内容更为广阔，包融了视觉（造型）艺术、表演艺术、戏剧、文学诸类艺术的欣赏和技巧的教育等。在素质教育过程中，艺术教育必须针对学生的心理特点，以审美教育为核心，以个性培养为重点，以社会实践为活动内容，重在提高学生的艺术审美修养和审美情趣，以及对真、善、美与假、恶、丑的分辨力。因此，艺术教育首先要注意培养学生的艺术欣赏水平。艺术教育，要通过艺术形式和手段，提高学生的审美取向和审美情趣，使学生懂得真善美，培养了良好的艺术修养，促进其身心健康发展，欲达到艺术教育的这一目的，最关键的是提高学生的艺术欣赏水平。其次要注重艺术基础知识的教育和基本技能的训练。基础知识的学习和基本技能的训练是学习艺术课程的基础和关键环节，艺术技能训练必须从小抓起，从基本功抓起。艺术基础知识教育和艺术技能训练，是艺术美育教育的纽带，能够增强学生对艺术的亲和力和感受力，更加深刻地理解艺术，热爱艺术。再次，要注意艺术幼苗的培养。培养专业艺术人才虽不属于素质教育的范畴，但在艺术教育中，选拔人才，培养有较高艺术天赋的艺术尖子，也是艺术教育的重要组成部分。万丈高楼平地起，艺术人才要从小开始培养。因此，在艺术教育中要处理好普及与提高的关系，在普及的同时，不断谋求提高，努力培养艺术人才。
艺术教育过程是学生直接受益的过程。艺术教育，既可以培养学生对千变万化美的形态和结构的鉴赏、识别和再现能力，增强学生的艺术感和审美能力，激发学生追求完美、追求新奇的热情，又能净化人的灵魂、陶冶人的情操，是学生爱心的启蒙、良心的培养、修养的完善、正确人生观的确立，高尚精神与崇高理想的塑造与形成的有效途径。因此，素质教育离不开艺术教育，素质教育要高度重视艺术教育。
4參考文献
[1]张冬梅.艺术教育在实施素质教育中的作用[J].河北农业大学学报(农林教育版), 2008, (02):156-159
[2]董学文.艺术教育是灵魂的教育─—试论艺术教育在素质教育中的地位和作用[J].中国音乐教育, 2000, (04)
[3]曹桂生.论艺术教育与素质教育[J].西安交通大学学报(社会科学版), 2000, (01)
[4]杜洪.艺术课教学与素质教育[J].阴山学刊, 2000, (04)
[5]毛亦农,何力.论21世纪高等艺术教育的公共角色[J].云梦学刊, 2003, (03)
[6]李镔.艺术教育与素质教育[J].学校党建与思想教育, 1999, (09)
[7]杨恩寰.艺术教育与素质教育[J].锦州师范学院学报(哲学社会科学版), 2002, (01)
【关键词】艺术教育;素质教育;学生
【中图分类号】G40-01【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0235-02
1对在素质教育中的艺术教育的理解与认识
艺术教育是基础教育的内容之一，是实施素质教育的重要组成部分，它是通过艺术类课程的教学和艺术活动，对学生实施审美教育，陶冶其性情，促进其身心和谐的发展的一种教育形式。艺术教育范围广泛，有着丰富的内涵：
1.1艺术教育是开发学生潜力的教育美国心理学家发现，绘画和音乐不仅会给孩子带来乐趣，而且接受这些训练的孩子们会变的更加聪明。有关研究人员很早就发现，好的艺术促进大脑的发育，少年儿童可以把从绘画或音乐中获得的感受应用于其他知识的学习中。学生在接受绘画或音乐训练时，其大脑处理问题的能力得到了训练，因而能够更快地接受其他知识。这种心理素质的能力培养是素质教育的基本内容。人的素质可分为智力因素与非智力素质，二者是心理素质的内容之一。从理论上我们知道，“智力是个体认识过程中，各种能力的综合。智力因素是体现一个人的智慧水平的综合因素”，它表现在注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等方面。而非智力因素是除了智力活动和能力之外的，又同智力活动效益发生交互作用的一切心理因素。
1.2艺术教育是培养学生情感的教育艺术教育包括艺术的各种门类和形式，虽然艺术的表达形式各异，但艺术的要素是陶冶性情，愉悦身心，是情感的教育。由艺术引发的美感是一种高尚的情感，不同于智育靠逻辑论证和有意识的理解、记忆，更不同于德育采取约束、限制的手段。它是通过美育在审美愉悦中得到情绪的调节，情感的净化，精神的升华。再就是从人类已研究的成果中我们知道，艺术的很多形式能影响人的生理和心理活动，特别是情绪活动。因此，人们就能够用艺术来改善和调剂人体的生理和心理功能，从而达到调节情感、抵制情绪、改善心态、增强信心、促进思维的目的。
1.3艺术教育是培养学生个性和创造性的教育高尔基曾经说过“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望将美带到他的生活中去”。爱美是人的天性。人在幼小时都经历过涂鸦过程，随意地选择工具在墙上、地上任意涂抹是儿童中意和喜欢的自我表现。在这个时候，孩子们是很专心的，他们随心所欲创造自己认同的形象，并不厌其烦不断重复自己的“创造”。这种内心欲望的发泄是人最初的创造动机，是人的创造欲望。依据人的生成自然规律，“创造”在幼小的时候就具备了（除了白痴），而艺术是最稚拙的表现形式。如受外部环境感染日渐习惯的随
意哼唱，从众心理的舞蹈动作模仿，任意涂抹的线条和色彩等等。因此，教育尤其在基础教育阶段，应充分展示个性，促进提高人的创造性素质（包括创造精神和创造能力）。
在基础教育阶段，艺术教育和艺术活动的目的不是培养艺术家。在青少年时期，艺术教育完整的理解是审美、陶冶性情、提高智力、开拓思维。其目的，前者是培养学生成为他人艺术的欣赏者，后者是促进学生在艺术的创造中思维能力得到提高。
1.4艺术教育是促进学生增强自信心的教育21世纪培养什么样的人才，这是一个国际性的问题。李岚清副总理提出了中国教育21世纪的培养目标：做人、关心、求知、审美、健体、创造。“做人”摆在了第一位。做人除了理想、目标、行为规范的培养之外，就是自信心的培养。要使学生从“要我学”改变为“我要学”，这不仅仅是一个观念和态度的问题，更重要的是一个信心问题。自信心的培养使人格更加完善。
现代教育提出了以人为本的教育思想，通过德、智、体、美、劳几方面的立体、高层次的教育使学生成为一个真正属于自己的独立个体，具有自主的人格和自由追求知识生活的理念。艺术教育为学生真正人格的发展，提供了一个得天独厚的条件。从某种意义上来说，学生艺术活动的实质，就是人格化的过程。
2艺术教育在素质教育中的作用
2.1艺术教育可以促进学生身心发展人的右脑具有感知图画、形象和声音以及理解音乐的功能。只有加强艺术教育，才能充分发挥右脑的功能，使大脑两半球交替作用，和谐发展。
2.2艺术教育可以促进学生思想道德品质健康发展艺术教育的特点是以美感人，以情动人，而德育主要是以理服人，二者相互配合，互相促进。学生认知世界有两个途径：一是科学认识途径，是运用抽象的概括来认识世界；一是艺术认识途径，是用生动的图象来认识世界。二者相辅相成，缺一不可。马克思指出：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人”。一个愚昧无知的人是不会有美的思想境界的。脱离智育，艺术教育必浅薄；没有艺术教育的智育则僵滞。
2.3艺术教育可以激发学生对体育的爱好寓艺术教育与体育之中可以激发学生对体育的爱好，增进心理健康，提高健美水平。体育要求体态矫健，动作协调，造型优美，节奏感强，这些既是自然美，也是精神美，又是技艺、造型美。
2.4艺术教育可以与劳动教育有机结合劳动创造了价值，也创造了美；反过来美又不断地丰富、美化、提高劳动效率，使之更加丰富多彩，更有意义。只有寓艺术教育于劳动之中才能创造出优美的环境、精朽的产品和艺术以及崇高的精神境界。
2.5艺术教育有利于学生树立正确的审美观艺术教育是推动物质文明和精神文明建设的需要，物质文明是人类工业和艺术的产物，少年儿童长大以后，无论从事何种劳动，都必须具备美学的基础知识和创造美的能力。任何产品的造型和服务过程，都有各自的审美标准。真、善、美是三位一体的。艺术教育要成为建设社会主义精神文明的必修课，使学生分辨什么是真善美，什么是假恶丑，具有崇高的理想，良好的道德情操和文明行为习惯，能够抵制低级庸俗的东西影响和腐蚀。
2.6艺术教育可以培养学生感受美、评价美、创造美的能力通过艺术教育使学生对客观事物的美会自然产生美感，美丽的画卷、动听的乐曲、精朽的工艺品、奇异的山川等，这些东西首先在色彩、形态、节奏等方面给人以美的感受。知识和感受在实践中反复结合，形成感受
能力，进而发展人的欣赏能力和评价能力。
3对实施艺术教育的几点看法
艺术教育的范围很广，包括了艺术课程的教育、艺术活动的开展、校园文化建设和课堂审美活动等等。艺术教育的内容更为广阔，包融了视觉（造型）艺术、表演艺术、戏剧、文学诸类艺术的欣赏和技巧的教育等。在素质教育过程中，艺术教育必须针对学生的心理特点，以审美教育为核心，以个性培养为重点，以社会实践为活动内容，重在提高学生的艺术审美修养和审美情趣，以及对真、善、美与假、恶、丑的分辨力。因此，艺术教育首先要注意培养学生的艺术欣赏水平。艺术教育，要通过艺术形式和手段，提高学生的审美取向和审美情趣，使学生懂得真善美，培养了良好的艺术修养，促进其身心健康发展，欲达到艺术教育的这一目的，最关键的是提高学生的艺术欣赏水平。其次要注重艺术基础知识的教育和基本技能的训练。基础知识的学习和基本技能的训练是学习艺术课程的基础和关键环节，艺术技能训练必须从小抓起，从基本功抓起。艺术基础知识教育和艺术技能训练，是艺术美育教育的纽带，能够增强学生对艺术的亲和力和感受力，更加深刻地理解艺术，热爱艺术。再次，要注意艺术幼苗的培养。培养专业艺术人才虽不属于素质教育的范畴，但在艺术教育中，选拔人才，培养有较高艺术天赋的艺术尖子，也是艺术教育的重要组成部分。万丈高楼平地起，艺术人才要从小开始培养。因此，在艺术教育中要处理好普及与提高的关系，在普及的同时，不断谋求提高，努力培养艺术人才。
艺术教育过程是学生直接受益的过程。艺术教育，既可以培养学生对千变万化美的形态和结构的鉴赏、识别和再现能力，增强学生的艺术感和审美能力，激发学生追求完美、追求新奇的热情，又能净化人的灵魂、陶冶人的情操，是学生爱心的启蒙、良心的培养、修养的完善、正确人生观的确立，高尚精神与崇高理想的塑造与形成的有效途径。因此，素质教育离不开艺术教育，素质教育要高度重视艺术教育。
4參考文献
[1]张冬梅.艺术教育在实施素质教育中的作用[J].河北农业大学学报(农林教育版), 2008, (02):156-159
[2]董学文.艺术教育是灵魂的教育─—试论艺术教育在素质教育中的地位和作用[J].中国音乐教育, 2000, (04)
[3]曹桂生.论艺术教育与素质教育[J].西安交通大学学报(社会科学版), 2000, (01)
[4]杜洪.艺术课教学与素质教育[J].阴山学刊, 2000, (04)
[5]毛亦农,何力.论21世纪高等艺术教育的公共角色[J].云梦学刊, 2003, (03)
[6]李镔.艺术教育与素质教育[J].学校党建与思想教育, 1999, (09)
[7]杨恩寰.艺术教育与素质教育[J].锦州师范学院学报(哲学社会科学版), 2002, (01)