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我们知道课堂教学的过程其实就是教师和学生共同参与的一种双边活动，因此要提高初中历史课堂教学效率，我们就必需改变传统课堂教学中，教师传授知识学生被动接受知识的教学模式。在课堂教学中激发学生的思维能力，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生历史学习的兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。
一、巧妙设疑，激发学生的历史思维
我们知道，在传统的初中历史课堂教学中，教师在课堂上讲解知识点，学生则是忙碌的记着笔记，教师很少引导学生参与课堂教学的互动，一节课下来，学生往往是知其然而不知其所以然。这样的课堂教学效率无疑是低效的。为了提高课堂教学效率，我们要引导学生多多思考问题，正如教育家克莱·P·贝德福特所说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。”由此可见，在课堂教学中，引导学生多思是多么的重要。
例如，笔者在教授《中国人民站起来了》这节课时，上课伊始就利用多媒体播放了中华人民共和国开国大典的盛况。同学们被短片中盛大场景所吸引了。趁同学们兴致高昂，我设置了一个疑问，让同学们思考：在开国大典上，人们听到国歌、看到了国旗，这些新中国的象征是怎样确定下来的呢？这一届政治协商会议与1946年在重庆举行的政治协商会议有什么联系和区别？第一届中国人民政治协商会议通过的重要文件简称什么？它起了什么作用？会议还决定了新中国哪些国家象征？
我让同学们结合短片与教材的内容，自己寻找问题的答案。通过这样的教学模式，将同学们引入了今天教学的内容——中国人民站起来了。
二、营造良好的课堂教学氛围，激发学生的历史学习兴趣
初中生还处在学习的阶段，他们各方面的能力还很欠缺，掌握的知识还很有限，因此，我们要充分信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生，营造宽松和谐的学习氛围，让学生摆脱课本的束缚和对课本的依赖，调动自己的思维，独立解决问题，从而激发学生历史学习兴趣，提高初中历史课堂教学的效率。
例如，笔者在教授《俄国十月革命》这节课时，在课堂教学中提出了这样一个问题：俄国二月革命的意义是什么？问题一提出，很多学生不会回答，课堂教学氛围顿时沉闷了下来。为了融洽课堂的教学氛围，我慢慢的对学生进行了引导，将问题的范围缩小，一步一步慢慢的引导，我接着问：俄国人民为什么要进行二月革命？二月革命取得的结果是什么？这一问，同学们纷纷举手回答，我顺势表扬了同学们的踊跃发言。接着我又进一步问：革命后俄国出现了什么局面呢？人民革命的要求，革命的目的达到了吗？为什么？我鼓励学生继续回答问题。在我的引导下，同学们理清了思路。在这种愉悦的氛围中，同学们弄懂了俄国二月革命的意义。
三、开展合作学习，提高学生的学习能力
在合作学习的过程中，教师要积极的做好指导工作，尽量保持合作小组“组内异质”和“组间同质”使得各个小组总体的水平相近，做到组内相互帮助，组间公平竞争。在合作学习中，教师应该充分调动每个学生的学习积极性。让每个学生享有均等的话语权，不搞一言堂，扩大学生的参与面，尽量避免课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。从而达到合作学习的目的，实现课堂教学中教与学的完美结合。
例如，笔者在教授《探索建设社会主义的道路》这节课时，就在课堂教学内开展了合作学习，充分调动了学生的学习积极性。我将全班学生分成了六个小组，让小组成员围绕“三大改造”话题，通过网络或者查阅相关的书籍，总结出建国初期的“三大改造”的作用与后期的缺点。然后在下次上课时，每个小组选派一名代表，汇报小组总结知识的情况，最后由我进行综合的评定，对表现好的小组提出表扬，对表现不好的小组指出其中的不足。
以下是表现优胜的小组总结的情况：
建国初期的“三大改造”包括农业、手工业以及资本主义工商业。通过“三大改造”推动了我国生产力的发展，实现了把生产资料私有制变为社会主义公有制的任务，使我国初步建立起社会主义的基本制度。到“三大改造”基本完成的1956年底，我国就进入了社会主义初级阶段。但是“三大改造”的后期，由于要求过急，工作过粗，改变过快，产生了一些后遗症。
听到同学们汇报的结果，我感到很欣慰，除了他们总结知识点的全面以外还有他们认真的学习态度。
责任编辑 潘孟良
一、巧妙设疑，激发学生的历史思维
我们知道，在传统的初中历史课堂教学中，教师在课堂上讲解知识点，学生则是忙碌的记着笔记，教师很少引导学生参与课堂教学的互动，一节课下来，学生往往是知其然而不知其所以然。这样的课堂教学效率无疑是低效的。为了提高课堂教学效率，我们要引导学生多多思考问题，正如教育家克莱·P·贝德福特所说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。”由此可见，在课堂教学中，引导学生多思是多么的重要。
例如，笔者在教授《中国人民站起来了》这节课时，上课伊始就利用多媒体播放了中华人民共和国开国大典的盛况。同学们被短片中盛大场景所吸引了。趁同学们兴致高昂，我设置了一个疑问，让同学们思考：在开国大典上，人们听到国歌、看到了国旗，这些新中国的象征是怎样确定下来的呢？这一届政治协商会议与1946年在重庆举行的政治协商会议有什么联系和区别？第一届中国人民政治协商会议通过的重要文件简称什么？它起了什么作用？会议还决定了新中国哪些国家象征？
我让同学们结合短片与教材的内容，自己寻找问题的答案。通过这样的教学模式，将同学们引入了今天教学的内容——中国人民站起来了。
二、营造良好的课堂教学氛围，激发学生的历史学习兴趣
初中生还处在学习的阶段，他们各方面的能力还很欠缺，掌握的知识还很有限，因此，我们要充分信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生，营造宽松和谐的学习氛围，让学生摆脱课本的束缚和对课本的依赖，调动自己的思维，独立解决问题，从而激发学生历史学习兴趣，提高初中历史课堂教学的效率。
例如，笔者在教授《俄国十月革命》这节课时，在课堂教学中提出了这样一个问题：俄国二月革命的意义是什么？问题一提出，很多学生不会回答，课堂教学氛围顿时沉闷了下来。为了融洽课堂的教学氛围，我慢慢的对学生进行了引导，将问题的范围缩小，一步一步慢慢的引导，我接着问：俄国人民为什么要进行二月革命？二月革命取得的结果是什么？这一问，同学们纷纷举手回答，我顺势表扬了同学们的踊跃发言。接着我又进一步问：革命后俄国出现了什么局面呢？人民革命的要求，革命的目的达到了吗？为什么？我鼓励学生继续回答问题。在我的引导下，同学们理清了思路。在这种愉悦的氛围中，同学们弄懂了俄国二月革命的意义。
三、开展合作学习，提高学生的学习能力
在合作学习的过程中，教师要积极的做好指导工作，尽量保持合作小组“组内异质”和“组间同质”使得各个小组总体的水平相近，做到组内相互帮助，组间公平竞争。在合作学习中，教师应该充分调动每个学生的学习积极性。让每个学生享有均等的话语权，不搞一言堂，扩大学生的参与面，尽量避免课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。从而达到合作学习的目的，实现课堂教学中教与学的完美结合。
例如，笔者在教授《探索建设社会主义的道路》这节课时，就在课堂教学内开展了合作学习，充分调动了学生的学习积极性。我将全班学生分成了六个小组，让小组成员围绕“三大改造”话题，通过网络或者查阅相关的书籍，总结出建国初期的“三大改造”的作用与后期的缺点。然后在下次上课时，每个小组选派一名代表，汇报小组总结知识的情况，最后由我进行综合的评定，对表现好的小组提出表扬，对表现不好的小组指出其中的不足。
以下是表现优胜的小组总结的情况：
建国初期的“三大改造”包括农业、手工业以及资本主义工商业。通过“三大改造”推动了我国生产力的发展，实现了把生产资料私有制变为社会主义公有制的任务，使我国初步建立起社会主义的基本制度。到“三大改造”基本完成的1956年底，我国就进入了社会主义初级阶段。但是“三大改造”的后期，由于要求过急，工作过粗，改变过快，产生了一些后遗症。
听到同学们汇报的结果，我感到很欣慰，除了他们总结知识点的全面以外还有他们认真的学习态度。
责任编辑 潘孟良