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摘 要：根据江苏省产业结构调整和经济优化升级的发展目标，江苏城乡建设职业学院主动顺应地方产业结构调整与发展要求，密切关注重点产业对技术技能人才的需求数量与结构，对现有的相关专业根据产业结构调整的要求进行适应型变动，重构基于工作过程的全新的课程体系，以全日制办学为主体、以社会培训与科技服务为两翼的“一体两翼”产教融合办学模式，取得了一定的成效。
关键词：建设类高职；产教融合；办学模式；一翼两体
作者简介：朱仁良，男，江苏城乡建设职业学院副书记、纪委书记，副教授，主要研究方向为职业教育与管理；王浩，男，江苏城乡建设学院助理研究员，主要研究方向为职业教育。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）20-0005-03
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，产教融合、特色办学，同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。根据江苏省产业结构调整和经济优化升级的发展目标，江苏城乡建设职业学院主动顺应地方产业结构调整与发展要求，探索出“一体两翼”产教融合办学模式，并取得了一定的成效。
一、“一体两翼”产教融合办学模式的内涵
学院不断探索和研究，提出了全新的办学理念，明确办学定位，在此基础上提出了“一体两翼”产教融合的办学模式，坚持以培养学生能力为中心提高教学质量，建立了培养高技能人才的教学体系，逐步形成了自己的办学特色。“一体”是指以全日制办学为主体，“两翼”是指以社会培训与科技服务为两翼，两翼是对“体”的支撑能力，有了这种支持能力，使得“体”更加完整有力，最后才能展翅欲飞，翱翔天空；[1]“一体两翼”是一个整体，科学揭示了学校办学的基本架构和基本任务，既反映了学校办学的历史继承性，又客观反映了学校办学的现状，还彰显出学校发展的未来走势。“一体”与“两翼”相互依存、不可分割，形成一个有机整体；坚持“一体”（全日制办学为主体），就是要坚持五年制高职教育与三年制高职教育为主体地位不动摇，坚持全日制办学在学校的主体地位不动摇，不但是对学校发展历史的认同，也是学校未来发展的重要根基；“两翼”，即以成人教育和校办产业为依托，开办多层次、多形式的社会培训，发挥学校多种育人功能，同时，结合学院校办产业，走产教融合发展道路。坚持“一体”和“两翼”协调发展，是在学校发展中的地位是历史形成的，体现了学校总体发展的内在要求。
二、“一体两翼”产教融合办学模式的实践探索
（一）坚持全日制办学主体地位，产教融合开辦五年制高职与三年制高职专业
以“政府推动、行业对接、校企联姻、项目嵌入”四级融合的产教融合办学模式为依托，积极开办五年制高职和三年制高职专业。目前，开设城镇规划、建筑装饰工程技术、建筑工程技术、工程监理、市政工程技术、工程造价、物 业管理、房地产经营与估价、园林工程技术、环境监测与治理技术、楼宇智能化工程技术、建筑电气工程技术、城市交通运输（公交运营管理方向）、城市燃气工程技术等21个五年制高职专业（方向）；建筑装饰工程技术、建筑工程技术、工程造价、园林工程技术、楼宇智能化工程技术、城市燃气工程技术等6个三年制高职专业。
城市交通运输、城市燃气工程技术、物业管理、建筑电气（新能源方向）、房地产经营与估价、 城市轨道交通运营与管理、城市燃气工程技术（监理方向）7个专业，是学校分别与香港港华燃气投资有限公司、常州公交集团公司、苏南万科物业服务公司、江苏河海新能源有限公司、我爱我家南京分公司、易居中国公司、常州轨道交通公司、南京卓为燃气监理公司校企合作的“订单培养”专业。
（二）发挥社会培训作用，借助产教融合契机，校企合作开展社会培训
对区域内支柱产业和产品集群的人才需求状况开展调研，提前介入区域经济产业链，开展高新技能、技术培训，为区域经济产业升级提供人才支撑。在争取政府及行业扶持资金、政策等方面主动出击，营造了良好的社会培训外部环境。学院积极开展政府引导类、行业主导类、社会需求类、企业服务类高技能、新技术，培训省内外有影响的社会培训品牌。
与国家建设部合作，引进职业资格考证培训，借助于政府和行业的优势，开展行业技能培训服务，目前，学院拥有江苏建设行业第一国家职业技能鉴定所、江苏省建设职业技能城建岗位培训站、常州城建学校国家职业技能鉴定所，积极开展行业培训服务。一方面，创造条件为校内学生取得相应的岗位证书和技能等级证书，以提高学生的就业技能和就业竞争力；另一方面，面向社会开展施工员、资料员、试验员、造价员、机械员、质检员、监理员、城建档案管理员、小型项目管理师等职业资格证书的培训工作。
面向企业大力开展各种岗前、在岗、岗后技能培训，提高企业员工的技能水平。面向建设企业做好建设类各工种技能培训和考核工作，开设瓦工、木工、抹灰工、绿化工、混凝土工、架子工、管道工、花卉工、燃气具安装维修工等工种的培训和鉴定工作。学院还开展安全员、施工员、质检员、特种作业人员开展继续教育培训及考核工作，面向一、二级注册建造师、监理工程师开展继续教育工作。
（三）借助校办产业平台，依靠科技服务，拓宽产教融合办学道路
在常州市中心区开办了江苏城建校建筑规划设计院、常州诚建规划设计院有限公司、江苏城建校工程咨询有限公司3个具有相应资质的独立法人实体。[2]校办产业与学校专业紧密对接，其中，江苏城建校建筑规划设计院对接了学校50%五年制高职专业，常州诚建规划设计院有限公司对接了学校21%五年制高职专业，江苏城建校工程咨询有限公司对接了学校21%五年制高职专业。
学院发挥自己的专业特色来创办校办产业，使校办产业的技术特色与学校的专业特色相匹配，使企业技术与学校专业的优势互补具有共同的基础。拓展、提升、整合专业教研科室、实验室、实训室等的专业资源优势与优势资源重组，使其具有集教学、科研、产品开发、产品生产、产品销售，技术开发、技术服务、技术推广多种功能于一体的专业实体，提高校办产业的技术含量，明确责、权、利，把教学效益、技术效益和经济效益相结合，调动专业教师和教研室的积极性，把学院的专业特色与校办产业的技术特色有机地融合。 以校办产业为实践、实训基地，加强实践教学环节，适当减少学生自习时间，建立产学结合、亦工亦学的高等职业教育教学体系与秩序。学生在校办企业中，通过顶岗实践，能够熟练掌握生产技能，及时解决生产和管理中遇到的各种问题，提高他们的工作能力和技术水平。
在专业设置上，坚持以地方经济发展需要为依据，采取灵活的办学方式，开设人才市场急需的专业；课程设置上，坚持以职业岗位需要为主线，强调职业性、应用性、实践性；知识传授上，强调所授学科知识的宽度及应用，淡化学科系统性和完整性；对学生要求上，强调学懂会用，不求学深学透；教材编写上，突出职业大学特色，满足培养目标的需要；考试制度上，减少呆板的闭卷考试，增加灵活多样的开卷、现场操作等考试，重点测试所学知识的应用水平和所学专业的操作技能。
三、“一体两翼”产教融合办学模式的实践成效
（一）探索出多样化产教融合办学模式，构建了多元化的人才培养模式
江苏城乡建设职业学院通过实践探索出多样化的产教融合办学模式，如工程技术研究中心、企业学院等。（1）学院与常州信达房地产评估造价咨询有限公司共建房地产咨询研究中心；与常州市市政建设工程有限公司共建市政工程研究中心；与江苏金梓环境科技有限公司共建新农村环境建设研究中心；与江苏河海新能源有限公司共建建筑节能优化控制工程研究中心；与深圳市斯维尔科技有限公司共建BIM实训室；[3]（2）在万科物业订单班基础上筹划成立“万科物业学院”，还与加拿大木业协会、常州北美木结构建造有限公司签订校企合作框架协议，校企共建加拿大木业学院和北美木屋学院；（3）探索出“4+1”“5+2”“3+3”“5122”等校企合作、工学结合多元化的人才培养模式。[4]“3+3”模式，即高年级学生每周3天在学校学习专业主干课程，3天在企业跟岗实习，在实习指导教师的指导下按规定工作规程参与专业目标岗位工作；“5122”模式，即第1～5学期主要在校内学习，第6学期在企业进行跟岗实习，第7～8学期在校学习，第9～10学期在企业进行顶岗实习。
（二）培训工作的辐射功能显著增强，培训工作不断向纵深发展
立足本地区、本行业各类培训的基础上，拓展培训项目，拓宽服务渠道，以多种形式积极开展全方位的培訓工作。为服务地方经济发展方式转变和产业结构调整，学院增强培训的针对性和有效性，紧密结合行业企业需要，提高了企业职工队伍整体素质，提升了企业的核心竞争力。
面向建设企业做好建设类各工种技能培训、考核工作和鉴定工作，充分利用新政策探索“高技能人才培养”新途径、新模式。2014年，共鉴定单位人数560人次；完成高技能人才培养320余人；开设特种作业人员培训班5期共150余人；开设特种作业人员继续教育培训班9期，共培训1 879人。
充分发挥已取得的培训机构的职能，联合国内外企业及国际培训机构，开展社会培训。2014年，学院与加拿大木业协会合作完成“木业设计师培训班”，此培训班是首次与境外合作的培训班，这开启了与国外合作培训新路子。
（三）科技服务能力不断提升，社会影响力不断提高
以“项目”为纽带，积极开展科技开发和技术服务，在建筑设计、城镇规划、工程造价咨询等实践性教学环节中，发挥专业技术与人才的优势，为城市、村镇建设提供设计服务，并由此形成“真题真做”的规划实践教学模式，对产教结合做了有益的探索与尝试。
学院下属江苏城建校建筑规划设计院赴淮安市涟水县，启动涟水县11个乡镇总体规划和3个乡镇控制性规划前期调研工作，对贫困县进行技术扶贫。江苏城建校建筑规划设计院牵头具体负责实施涟水县陈师镇、岔庙镇、徐集镇、成集镇、义兴镇、大东镇、东胡集镇与灰墩办事处、麻垛现代工业园区等11个乡镇（办事处、园区）的总体规划和黄营镇、五港镇、梁岔镇等3个乡镇的控制性规划编制工作。
城镇规划专业在村镇领域不断研究前行，参与全省各地区的村镇建设，已涉及城乡统筹发展规划、乡镇总体规划、镇村布局规划、镇区控制性详细规划、镇绿地系统规划、村庄建设规划和村庄整治规划等镇村类各方面规划，全面指导城市、乡镇各方面建设。目前，学院与两省八市形成长期良好的合作关系，尤其是规划项目曾多次荣获省、市镇村类奖项，仅规划院设计项目的产值就高达1 000多万元。
总之，只有顺应地方产业结构调整与发展要求，对现有的相关专业根据产业结构调整的要求进行适应型变动，积极实施“一体两翼”发展战略，扩大社会培训面，提升科技竞争力，才能更好地服务现代职业教育体系。
参考文献：
[1] 崔社军，王振京，张振山.实施“一体两翼”战略 推进高职院校科学发展[J].中国成人教育，2015（19）：87-89.
[2] 朱仁良，王浩.五年制高职教育在现代职教体系中的作用探析——以江苏城乡建设职业学院为例[J].职教通讯，2015（11）：1-3.
[3] 王浩.五年制高职校企深度融合办学模式探索与实践[J].闵西职业技术学院学报，2014（3）：16-18.
[4] 黄志良.建设类五年制高职院校产学研结合人才培养模式探析[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2011（2）： 49-51.
[责任编辑 李 漪]
关键词：建设类高职；产教融合；办学模式；一翼两体
作者简介：朱仁良，男，江苏城乡建设职业学院副书记、纪委书记，副教授，主要研究方向为职业教育与管理；王浩，男，江苏城乡建设学院助理研究员，主要研究方向为职业教育。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）20-0005-03
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，产教融合、特色办学，同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。根据江苏省产业结构调整和经济优化升级的发展目标，江苏城乡建设职业学院主动顺应地方产业结构调整与发展要求，探索出“一体两翼”产教融合办学模式，并取得了一定的成效。
一、“一体两翼”产教融合办学模式的内涵
学院不断探索和研究，提出了全新的办学理念，明确办学定位，在此基础上提出了“一体两翼”产教融合的办学模式，坚持以培养学生能力为中心提高教学质量，建立了培养高技能人才的教学体系，逐步形成了自己的办学特色。“一体”是指以全日制办学为主体，“两翼”是指以社会培训与科技服务为两翼，两翼是对“体”的支撑能力，有了这种支持能力，使得“体”更加完整有力，最后才能展翅欲飞，翱翔天空；[1]“一体两翼”是一个整体，科学揭示了学校办学的基本架构和基本任务，既反映了学校办学的历史继承性，又客观反映了学校办学的现状，还彰显出学校发展的未来走势。“一体”与“两翼”相互依存、不可分割，形成一个有机整体；坚持“一体”（全日制办学为主体），就是要坚持五年制高职教育与三年制高职教育为主体地位不动摇，坚持全日制办学在学校的主体地位不动摇，不但是对学校发展历史的认同，也是学校未来发展的重要根基；“两翼”，即以成人教育和校办产业为依托，开办多层次、多形式的社会培训，发挥学校多种育人功能，同时，结合学院校办产业，走产教融合发展道路。坚持“一体”和“两翼”协调发展，是在学校发展中的地位是历史形成的，体现了学校总体发展的内在要求。
二、“一体两翼”产教融合办学模式的实践探索
（一）坚持全日制办学主体地位，产教融合开辦五年制高职与三年制高职专业
以“政府推动、行业对接、校企联姻、项目嵌入”四级融合的产教融合办学模式为依托，积极开办五年制高职和三年制高职专业。目前，开设城镇规划、建筑装饰工程技术、建筑工程技术、工程监理、市政工程技术、工程造价、物 业管理、房地产经营与估价、园林工程技术、环境监测与治理技术、楼宇智能化工程技术、建筑电气工程技术、城市交通运输（公交运营管理方向）、城市燃气工程技术等21个五年制高职专业（方向）；建筑装饰工程技术、建筑工程技术、工程造价、园林工程技术、楼宇智能化工程技术、城市燃气工程技术等6个三年制高职专业。
城市交通运输、城市燃气工程技术、物业管理、建筑电气（新能源方向）、房地产经营与估价、 城市轨道交通运营与管理、城市燃气工程技术（监理方向）7个专业，是学校分别与香港港华燃气投资有限公司、常州公交集团公司、苏南万科物业服务公司、江苏河海新能源有限公司、我爱我家南京分公司、易居中国公司、常州轨道交通公司、南京卓为燃气监理公司校企合作的“订单培养”专业。
（二）发挥社会培训作用，借助产教融合契机，校企合作开展社会培训
对区域内支柱产业和产品集群的人才需求状况开展调研，提前介入区域经济产业链，开展高新技能、技术培训，为区域经济产业升级提供人才支撑。在争取政府及行业扶持资金、政策等方面主动出击，营造了良好的社会培训外部环境。学院积极开展政府引导类、行业主导类、社会需求类、企业服务类高技能、新技术，培训省内外有影响的社会培训品牌。
与国家建设部合作，引进职业资格考证培训，借助于政府和行业的优势，开展行业技能培训服务，目前，学院拥有江苏建设行业第一国家职业技能鉴定所、江苏省建设职业技能城建岗位培训站、常州城建学校国家职业技能鉴定所，积极开展行业培训服务。一方面，创造条件为校内学生取得相应的岗位证书和技能等级证书，以提高学生的就业技能和就业竞争力；另一方面，面向社会开展施工员、资料员、试验员、造价员、机械员、质检员、监理员、城建档案管理员、小型项目管理师等职业资格证书的培训工作。
面向企业大力开展各种岗前、在岗、岗后技能培训，提高企业员工的技能水平。面向建设企业做好建设类各工种技能培训和考核工作，开设瓦工、木工、抹灰工、绿化工、混凝土工、架子工、管道工、花卉工、燃气具安装维修工等工种的培训和鉴定工作。学院还开展安全员、施工员、质检员、特种作业人员开展继续教育培训及考核工作，面向一、二级注册建造师、监理工程师开展继续教育工作。
（三）借助校办产业平台，依靠科技服务，拓宽产教融合办学道路
在常州市中心区开办了江苏城建校建筑规划设计院、常州诚建规划设计院有限公司、江苏城建校工程咨询有限公司3个具有相应资质的独立法人实体。[2]校办产业与学校专业紧密对接，其中，江苏城建校建筑规划设计院对接了学校50%五年制高职专业，常州诚建规划设计院有限公司对接了学校21%五年制高职专业，江苏城建校工程咨询有限公司对接了学校21%五年制高职专业。
学院发挥自己的专业特色来创办校办产业，使校办产业的技术特色与学校的专业特色相匹配，使企业技术与学校专业的优势互补具有共同的基础。拓展、提升、整合专业教研科室、实验室、实训室等的专业资源优势与优势资源重组，使其具有集教学、科研、产品开发、产品生产、产品销售，技术开发、技术服务、技术推广多种功能于一体的专业实体，提高校办产业的技术含量，明确责、权、利，把教学效益、技术效益和经济效益相结合，调动专业教师和教研室的积极性，把学院的专业特色与校办产业的技术特色有机地融合。 以校办产业为实践、实训基地，加强实践教学环节，适当减少学生自习时间，建立产学结合、亦工亦学的高等职业教育教学体系与秩序。学生在校办企业中，通过顶岗实践，能够熟练掌握生产技能，及时解决生产和管理中遇到的各种问题，提高他们的工作能力和技术水平。
在专业设置上，坚持以地方经济发展需要为依据，采取灵活的办学方式，开设人才市场急需的专业；课程设置上，坚持以职业岗位需要为主线，强调职业性、应用性、实践性；知识传授上，强调所授学科知识的宽度及应用，淡化学科系统性和完整性；对学生要求上，强调学懂会用，不求学深学透；教材编写上，突出职业大学特色，满足培养目标的需要；考试制度上，减少呆板的闭卷考试，增加灵活多样的开卷、现场操作等考试，重点测试所学知识的应用水平和所学专业的操作技能。
三、“一体两翼”产教融合办学模式的实践成效
（一）探索出多样化产教融合办学模式，构建了多元化的人才培养模式
江苏城乡建设职业学院通过实践探索出多样化的产教融合办学模式，如工程技术研究中心、企业学院等。（1）学院与常州信达房地产评估造价咨询有限公司共建房地产咨询研究中心；与常州市市政建设工程有限公司共建市政工程研究中心；与江苏金梓环境科技有限公司共建新农村环境建设研究中心；与江苏河海新能源有限公司共建建筑节能优化控制工程研究中心；与深圳市斯维尔科技有限公司共建BIM实训室；[3]（2）在万科物业订单班基础上筹划成立“万科物业学院”，还与加拿大木业协会、常州北美木结构建造有限公司签订校企合作框架协议，校企共建加拿大木业学院和北美木屋学院；（3）探索出“4+1”“5+2”“3+3”“5122”等校企合作、工学结合多元化的人才培养模式。[4]“3+3”模式，即高年级学生每周3天在学校学习专业主干课程，3天在企业跟岗实习，在实习指导教师的指导下按规定工作规程参与专业目标岗位工作；“5122”模式，即第1～5学期主要在校内学习，第6学期在企业进行跟岗实习，第7～8学期在校学习，第9～10学期在企业进行顶岗实习。
（二）培训工作的辐射功能显著增强，培训工作不断向纵深发展
立足本地区、本行业各类培训的基础上，拓展培训项目，拓宽服务渠道，以多种形式积极开展全方位的培訓工作。为服务地方经济发展方式转变和产业结构调整，学院增强培训的针对性和有效性，紧密结合行业企业需要，提高了企业职工队伍整体素质，提升了企业的核心竞争力。
面向建设企业做好建设类各工种技能培训、考核工作和鉴定工作，充分利用新政策探索“高技能人才培养”新途径、新模式。2014年，共鉴定单位人数560人次；完成高技能人才培养320余人；开设特种作业人员培训班5期共150余人；开设特种作业人员继续教育培训班9期，共培训1 879人。
充分发挥已取得的培训机构的职能，联合国内外企业及国际培训机构，开展社会培训。2014年，学院与加拿大木业协会合作完成“木业设计师培训班”，此培训班是首次与境外合作的培训班，这开启了与国外合作培训新路子。
（三）科技服务能力不断提升，社会影响力不断提高
以“项目”为纽带，积极开展科技开发和技术服务，在建筑设计、城镇规划、工程造价咨询等实践性教学环节中，发挥专业技术与人才的优势，为城市、村镇建设提供设计服务，并由此形成“真题真做”的规划实践教学模式，对产教结合做了有益的探索与尝试。
学院下属江苏城建校建筑规划设计院赴淮安市涟水县，启动涟水县11个乡镇总体规划和3个乡镇控制性规划前期调研工作，对贫困县进行技术扶贫。江苏城建校建筑规划设计院牵头具体负责实施涟水县陈师镇、岔庙镇、徐集镇、成集镇、义兴镇、大东镇、东胡集镇与灰墩办事处、麻垛现代工业园区等11个乡镇（办事处、园区）的总体规划和黄营镇、五港镇、梁岔镇等3个乡镇的控制性规划编制工作。
城镇规划专业在村镇领域不断研究前行，参与全省各地区的村镇建设，已涉及城乡统筹发展规划、乡镇总体规划、镇村布局规划、镇区控制性详细规划、镇绿地系统规划、村庄建设规划和村庄整治规划等镇村类各方面规划，全面指导城市、乡镇各方面建设。目前，学院与两省八市形成长期良好的合作关系，尤其是规划项目曾多次荣获省、市镇村类奖项，仅规划院设计项目的产值就高达1 000多万元。
总之，只有顺应地方产业结构调整与发展要求，对现有的相关专业根据产业结构调整的要求进行适应型变动，积极实施“一体两翼”发展战略，扩大社会培训面，提升科技竞争力，才能更好地服务现代职业教育体系。
参考文献：
[1] 崔社军，王振京，张振山.实施“一体两翼”战略 推进高职院校科学发展[J].中国成人教育，2015（19）：87-89.
[2] 朱仁良，王浩.五年制高职教育在现代职教体系中的作用探析——以江苏城乡建设职业学院为例[J].职教通讯，2015（11）：1-3.
[3] 王浩.五年制高职校企深度融合办学模式探索与实践[J].闵西职业技术学院学报，2014（3）：16-18.
[4] 黄志良.建设类五年制高职院校产学研结合人才培养模式探析[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2011（2）： 49-51.
[责任编辑 李 漪]