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摘 要：随着素质教育的开展以及新课程改革的推进，传统的教学方式受到冲击，“对话式教学”在小学教学中越发得到重视。目前，“对话式教学”在小学数学中尚处于尝试阶段，在实践教学过程中存在诸多问题。文章将对对话式教学的发展现状作出分析，并就如何推动“对话式教学”在小学数学教学中的发展作进一步的探讨。
关键词：“对话式教学”;小学数学;教育尝试
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
顾名思义，“对话式教学”强调的是教师与学生之间双向交流的过程。在交流的过程中，学生可以拉近与教师的距离，能够站在平等的地位吸收教师教授的数学知识与技能，在这种轻松没有压力的环境下，学生的能力可以得到更好地提升，学生对于数学问题的处理思路也变得更加宽阔。换言之，“对话式教学”在教学实践的过程中，不仅可以做到教师与学生的双向交流，还可以进行情感的交流。“对话式教学”包括教师与学生、学生与学生之间的交流，在交流沟通的过程中学生可以加深对知识的理解，能够更加清晰地认识到自己的优势与不足，在此基础上学生会提高对自我的认知，最终有利于学生个性的发展与品格的塑造。
1.“对话式教学”流于表面，过分注重形式，缺乏实质内容
“对话式教学”的推行需要一个适应的过程，这个过程是教师与学生双向学习的过程。不管是采用什么样的教学方式，其最终的目的都是促进学生能力的提升。
2.学生的平等地位并没有得到真正的体现，教师仍然是教学的中心
“对话式教学”在实施的过程中不可避免地会遇到阻力，其中最为严重的是受传统教育观念的影响，尊师重教的理念深入人心，其实施变得举步维艰。因此，面对新兴的教育模式，很多资历较老的教师一时间难以适应。很多教育从事者放不下架子，学生的平等地位得不到保障。同时，中国的课堂更多的是追求严谨认真，很多教师总是一副严肃的样子，给学生一种距离感，这种状况的存在严重干扰“对话式教学”的开展。
1.学校要定期举办“对话式教学”的主题交流会，不断完善教学方案
一套行之有效的教学方案的运作需要长时间的探索与改进，尤其是对于小学数学的教学开展，学校的教研组更要有足够的重视。如果教师在“对话式教学”模式方面出现偏差，那么后期的备案与教学就会让学生偏离学习的正常轨道，不利于学生素养的提高。面对“对话式教学”在教学实践中出现的问题，学校的教研组可以举办主题交流会，商讨解决措施。除此之外，在每个学期，学校可以定期组织观摩团，去模范学校培训学习，不断总结反思自己在教学实践中的感悟。
2.数学教师要不断提升职业修养，增强授课能力
“对话式教学”的开展不仅需要教师在教学方法上学习进修，学校也要对教师的教学能力做定期的考察，督导处要有一套行之有效的评价标准，在每个学期都要对教师的教学内容、教学质量等方面作出评价，可以通过向学生发放调查问卷的形式，设置ABCD不同的等级，对评分高的教师给予奖励，对评分低的教师提出改进意见。这项工作的开展目的在于督促教师要不间断地学习新的知识。当然，督促的方式只是手段而已，更重要的是要树立终身学习的理念，在全校的范围内形成一种读书学习的好习惯，上至領导，下至学生，无不如此。
3.学生要树立平等意识，保障自己的合法权利
我们前面有提到学生在“对话式教学”中的平等地位并没有得到真正意义上的保障，除了受尊师重教的传统观念的影响，学生自身也缺乏对平等意识的了解。不同于以往的教育方式，“对话式教学”需要教师与学生平等相处，这就要求学生在日常的学习生活中， 多与教师交流沟通，不仅是数学问题，生活中的很多趣事也可以与教师分享。
在新课改的教育背景下，“对话式教学”需要不断完善发展，以此来促进学生综合能力的提升。
[1]闫 红.对话式教学在小学数学课堂中的运用[J].学周刊，2016（8）：185.
[2]沈小林.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2016（23）：267-268.
关键词：“对话式教学”;小学数学;教育尝试
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
一、“对话式教学”简介
顾名思义，“对话式教学”强调的是教师与学生之间双向交流的过程。在交流的过程中，学生可以拉近与教师的距离，能够站在平等的地位吸收教师教授的数学知识与技能，在这种轻松没有压力的环境下，学生的能力可以得到更好地提升，学生对于数学问题的处理思路也变得更加宽阔。换言之，“对话式教学”在教学实践的过程中，不仅可以做到教师与学生的双向交流，还可以进行情感的交流。“对话式教学”包括教师与学生、学生与学生之间的交流，在交流沟通的过程中学生可以加深对知识的理解，能够更加清晰地认识到自己的优势与不足，在此基础上学生会提高对自我的认知，最终有利于学生个性的发展与品格的塑造。
二、“对话式教学”面临的问题
1.“对话式教学”流于表面，过分注重形式，缺乏实质内容
“对话式教学”的推行需要一个适应的过程，这个过程是教师与学生双向学习的过程。不管是采用什么样的教学方式，其最终的目的都是促进学生能力的提升。
2.学生的平等地位并没有得到真正的体现，教师仍然是教学的中心
“对话式教学”在实施的过程中不可避免地会遇到阻力，其中最为严重的是受传统教育观念的影响，尊师重教的理念深入人心，其实施变得举步维艰。因此，面对新兴的教育模式，很多资历较老的教师一时间难以适应。很多教育从事者放不下架子，学生的平等地位得不到保障。同时，中国的课堂更多的是追求严谨认真，很多教师总是一副严肃的样子，给学生一种距离感，这种状况的存在严重干扰“对话式教学”的开展。
三、“对话式教学”在小学数学中的实际应用
1.学校要定期举办“对话式教学”的主题交流会，不断完善教学方案
一套行之有效的教学方案的运作需要长时间的探索与改进，尤其是对于小学数学的教学开展，学校的教研组更要有足够的重视。如果教师在“对话式教学”模式方面出现偏差，那么后期的备案与教学就会让学生偏离学习的正常轨道，不利于学生素养的提高。面对“对话式教学”在教学实践中出现的问题，学校的教研组可以举办主题交流会，商讨解决措施。除此之外，在每个学期，学校可以定期组织观摩团，去模范学校培训学习，不断总结反思自己在教学实践中的感悟。
2.数学教师要不断提升职业修养，增强授课能力
“对话式教学”的开展不仅需要教师在教学方法上学习进修，学校也要对教师的教学能力做定期的考察，督导处要有一套行之有效的评价标准，在每个学期都要对教师的教学内容、教学质量等方面作出评价，可以通过向学生发放调查问卷的形式，设置ABCD不同的等级，对评分高的教师给予奖励，对评分低的教师提出改进意见。这项工作的开展目的在于督促教师要不间断地学习新的知识。当然，督促的方式只是手段而已，更重要的是要树立终身学习的理念，在全校的范围内形成一种读书学习的好习惯，上至領导，下至学生，无不如此。
3.学生要树立平等意识，保障自己的合法权利
我们前面有提到学生在“对话式教学”中的平等地位并没有得到真正意义上的保障，除了受尊师重教的传统观念的影响，学生自身也缺乏对平等意识的了解。不同于以往的教育方式，“对话式教学”需要教师与学生平等相处，这就要求学生在日常的学习生活中， 多与教师交流沟通，不仅是数学问题，生活中的很多趣事也可以与教师分享。
在新课改的教育背景下，“对话式教学”需要不断完善发展，以此来促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]闫 红.对话式教学在小学数学课堂中的运用[J].学周刊，2016（8）：185.
[2]沈小林.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2016（23）：267-268.