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随着时代的不断发展，传统的讲授式、灌输型的教育观念与教学模式越来越不适应现代教育的要求。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，“全面提高学生的语文综合素养”。由此可见，教师已不再是课堂活动的主宰者，而应是课堂活动的参与者、组织者、引导者、促进者、“平等中的首席”；课堂活动是教师与学生平等对话、共同探讨的平台。那么，在这个平台上，怎样让学生说起来呢？笔者认为，可以从以下几个方面予以引导：
1．激发兴趣——爱说。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，著名心理学家布鲁纳也曾指出“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。说的过程是表达的过程，是把内在的情意外化为有声的言语。著名特级教师李镇西如是说：“对于初中学生来说，听说读写的语言训练，应以口语表达（说）的训练为起点和突破口，以带动其他语文能力的训练与提高：以说促想，以说练听，以说带读，以说助写。”因此，教师就应该把握学生心理，因材施教。对于胆怯、不爱说话的学生，应尽量激发他们说话的冲动，激发他们的表现欲望，多给予表扬和鼓励，使他们敢说、想说、爱说；对于胆大、敢于表达的学生，则给予具体而有效的指导，使他们想说、爱说、会说并养成良好的习惯。尤其要多给学生一些人文关怀，尊重学生真实的感受，让学生说自己想说的话，勇于交往，展示自己的个性。在我们的生活、学习和工作中，既有成功的喜悦，也有失败的痛苦。教师让学生结合自身体验，把自己的体验说出来给大家共同分享或分担。一位学生是这样谈及她在生活中战胜情感孤独的：“我读了《孤独之旅》一文，深受感动，特别是文中的这样几句：‘日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也真正在一步一步地向他们逼近：那就是孤独。’‘他觉得自己突然地长大了，坚强了。’我想：要在自然环境中生存，人们首先要克服的最大困难就是人们自身的情感——孤独。在这方面，我深有体会：那是上初中第一学期的一天下午，放学以后，我因数学作业没完成，就在教室里花了半个小时的时间写作业。做完以后，我才匆匆忙忙的向家里赶，由于我家离学校有十余里的山路，加之冬天黑得早，我才走了六里左右的路程，天就漆黑了。四周是黑黝黝的山峦和稀疏的大小树木，一个人影也没有（父亲在外面打工，母亲的腿脚又不方便，家里就没有人来接我）。此时，恐惧、孤独、悔恨一齐涌上了心头。我在黑夜中屏住呼吸，两步并作一步走，虽然是冬天，可全身都在冒汗——冷的，我怕极了。直到晚上八点钟我才到家。从此以后，我再遇到什么困难也不怕了。”学生这种受作品的熏陶而表达出来的自己的真实情感，定能打动他人，使发言者更能获得成功的体验、乐趣和自信。这样也使学生由“爱说”发展到“会说”。
2．巧设话题——会说。常言道：“话不投机，半句多。”一个好的话题，正“投”学生说话之“机”，也就开启了学生说的话匣子，让学生觉得有话可说。在课堂活动中，选择恰当的话题，是激发学生说的关键。如果精选贴近学生生活的话题，并根据学生不同的特点爱好，设计不同层次的活动内容，就能让学生在灵活多样的活动中发挥各自的特长。教师首先应熟悉学生，知晓学生关注什么，对什么感兴趣，当了解学生的所思所想之后，结合学生的生活实际，选好材料和话题，做到难易适度，使学生觉得有话可说，情不自禁的侃侃而说。同时，要善于捕捉机会，抓住学生思维过程中的兴趣点，设置话题，以此激发学生说话的兴趣；当然话题还要给学生提供一个感情驰骋空间，让学生能够敞开心扉，十分专注的倾诉自己的情感。如：上《阿长与〈山海经〉》一文时，我设计了这样一个问题：“文中对阿长买《山海经》的过程与怎样去买《山海经》只字未提，请你展开合理的想象与联想，将其补充出来与大家交流。”有一位同学是这样说的：“过了几天，阿长对妈妈说：‘夫人，我想回家办点儿事，办完事就回来。’妈妈觉得很困惑，她会有什么事呢？于是就问她道：‘阿长，你有什么事？能告诉我吗？’长妈妈很为难，‘这……这……’妈妈看她为难的样子，也就没有再追问了，只是嘱咐她一切小心。而站在一旁的我，心想：‘一个粗俗之人，会有什么事，无非是一些乱七八糟的事罢了，真是的！’长妈妈好像看出我的心思，可是她什么也没有说。阿长提着她的行囊走了。谁知道，长妈妈这次回家竟然办了一件让我终身难忘并且让我一生都对她充满感激与敬意的事——买来了我日夜渴慕的《山海经》。为了买这书，花了她整整一天的时间。那天一大早，长妈妈就来到镇上。她在大街上盲目的走着，不知所措又好像心有所思，眼睛不停的四处张望着，似乎在寻找着什么。忽然，她的眼中透露出一丝惊喜，三步并作两步，飞快的奔向一个店铺——卖书的。来到书铺前，她呆住了——面对眼前眼花缭乱的各种书本，她不知所措；站了好一会儿，她便在眼前的书架上盲目的翻来翻去，可是连她自己都不知道到底要买什么。店老板觉得十分好奇；便问道：‘这位大姐，你想买什么书，我帮你挑。’‘《山哼经》。’‘《山哼经》？！没听说过，我这儿也没有，你还是到别处去看看吧！’长妈妈很失望的走出了这家店铺。像这样，长妈妈进出了许多家书店。时间一分一秒的过去了，不知不觉，天就要黑了，街上的行人也越来越少，店铺也开始关门了。此时的长妈妈也拖着疲倦的身体，迈着沉重的脚步，慢慢的在大街上走着。忽然，她眼中再一次燃起了希望的火焰——远处有一家书店，于是径直的朝着这家正准备关门的书店飞奔过去。当她跑到书店时，已经是气喘吁吁的了；于是就上气不接下气的说：‘我……要……买……书，老……老……板。’店老板是一个六十来岁的人，很和蔼，他仔细的打量着眼前的这个女人，温和的对长妈妈说：‘慢慢说，不要紧，慢慢说。’‘我要买书！’‘什么书？’长妈妈一想到自己今天说买《山哼经》时，所有的书店老板都说没有见过这本书；她沉思了一会儿，说：‘是这样一本书——里面画有人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟……’在长妈妈叙述的过程当中，书店老板仔细的听着，忽然，老板面带笑容，高兴的说：‘哦，我知道了，我知道了。’边说边走向书架，然后从书架上取下四本十分粗糙的书，递给长妈妈，说：‘是这种书吗？’妈妈随意的翻了几下，就说：‘是，是，就是这种书。’于是付了书钱，高高兴兴的离开了柜台，还回头对老板说了一声：‘谢谢！谢谢了！’街上的人已经很少了，长妈妈走在大街上，非常开心，先前疲惫的神情已经一扫而光了，她不时的还会哼唱几句。”
1．激发兴趣——爱说。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，著名心理学家布鲁纳也曾指出“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。说的过程是表达的过程，是把内在的情意外化为有声的言语。著名特级教师李镇西如是说：“对于初中学生来说，听说读写的语言训练，应以口语表达（说）的训练为起点和突破口，以带动其他语文能力的训练与提高：以说促想，以说练听，以说带读，以说助写。”因此，教师就应该把握学生心理，因材施教。对于胆怯、不爱说话的学生，应尽量激发他们说话的冲动，激发他们的表现欲望，多给予表扬和鼓励，使他们敢说、想说、爱说；对于胆大、敢于表达的学生，则给予具体而有效的指导，使他们想说、爱说、会说并养成良好的习惯。尤其要多给学生一些人文关怀，尊重学生真实的感受，让学生说自己想说的话，勇于交往，展示自己的个性。在我们的生活、学习和工作中，既有成功的喜悦，也有失败的痛苦。教师让学生结合自身体验，把自己的体验说出来给大家共同分享或分担。一位学生是这样谈及她在生活中战胜情感孤独的：“我读了《孤独之旅》一文，深受感动，特别是文中的这样几句：‘日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也真正在一步一步地向他们逼近：那就是孤独。’‘他觉得自己突然地长大了，坚强了。’我想：要在自然环境中生存，人们首先要克服的最大困难就是人们自身的情感——孤独。在这方面，我深有体会：那是上初中第一学期的一天下午，放学以后，我因数学作业没完成，就在教室里花了半个小时的时间写作业。做完以后，我才匆匆忙忙的向家里赶，由于我家离学校有十余里的山路，加之冬天黑得早，我才走了六里左右的路程，天就漆黑了。四周是黑黝黝的山峦和稀疏的大小树木，一个人影也没有（父亲在外面打工，母亲的腿脚又不方便，家里就没有人来接我）。此时，恐惧、孤独、悔恨一齐涌上了心头。我在黑夜中屏住呼吸，两步并作一步走，虽然是冬天，可全身都在冒汗——冷的，我怕极了。直到晚上八点钟我才到家。从此以后，我再遇到什么困难也不怕了。”学生这种受作品的熏陶而表达出来的自己的真实情感，定能打动他人，使发言者更能获得成功的体验、乐趣和自信。这样也使学生由“爱说”发展到“会说”。
2．巧设话题——会说。常言道：“话不投机，半句多。”一个好的话题，正“投”学生说话之“机”，也就开启了学生说的话匣子，让学生觉得有话可说。在课堂活动中，选择恰当的话题，是激发学生说的关键。如果精选贴近学生生活的话题，并根据学生不同的特点爱好，设计不同层次的活动内容，就能让学生在灵活多样的活动中发挥各自的特长。教师首先应熟悉学生，知晓学生关注什么，对什么感兴趣，当了解学生的所思所想之后，结合学生的生活实际，选好材料和话题，做到难易适度，使学生觉得有话可说，情不自禁的侃侃而说。同时，要善于捕捉机会，抓住学生思维过程中的兴趣点，设置话题，以此激发学生说话的兴趣；当然话题还要给学生提供一个感情驰骋空间，让学生能够敞开心扉，十分专注的倾诉自己的情感。如：上《阿长与〈山海经〉》一文时，我设计了这样一个问题：“文中对阿长买《山海经》的过程与怎样去买《山海经》只字未提，请你展开合理的想象与联想，将其补充出来与大家交流。”有一位同学是这样说的：“过了几天，阿长对妈妈说：‘夫人，我想回家办点儿事，办完事就回来。’妈妈觉得很困惑，她会有什么事呢？于是就问她道：‘阿长，你有什么事？能告诉我吗？’长妈妈很为难，‘这……这……’妈妈看她为难的样子，也就没有再追问了，只是嘱咐她一切小心。而站在一旁的我，心想：‘一个粗俗之人，会有什么事，无非是一些乱七八糟的事罢了，真是的！’长妈妈好像看出我的心思，可是她什么也没有说。阿长提着她的行囊走了。谁知道，长妈妈这次回家竟然办了一件让我终身难忘并且让我一生都对她充满感激与敬意的事——买来了我日夜渴慕的《山海经》。为了买这书，花了她整整一天的时间。那天一大早，长妈妈就来到镇上。她在大街上盲目的走着，不知所措又好像心有所思，眼睛不停的四处张望着，似乎在寻找着什么。忽然，她的眼中透露出一丝惊喜，三步并作两步，飞快的奔向一个店铺——卖书的。来到书铺前，她呆住了——面对眼前眼花缭乱的各种书本，她不知所措；站了好一会儿，她便在眼前的书架上盲目的翻来翻去，可是连她自己都不知道到底要买什么。店老板觉得十分好奇；便问道：‘这位大姐，你想买什么书，我帮你挑。’‘《山哼经》。’‘《山哼经》？！没听说过，我这儿也没有，你还是到别处去看看吧！’长妈妈很失望的走出了这家店铺。像这样，长妈妈进出了许多家书店。时间一分一秒的过去了，不知不觉，天就要黑了，街上的行人也越来越少，店铺也开始关门了。此时的长妈妈也拖着疲倦的身体，迈着沉重的脚步，慢慢的在大街上走着。忽然，她眼中再一次燃起了希望的火焰——远处有一家书店，于是径直的朝着这家正准备关门的书店飞奔过去。当她跑到书店时，已经是气喘吁吁的了；于是就上气不接下气的说：‘我……要……买……书，老……老……板。’店老板是一个六十来岁的人，很和蔼，他仔细的打量着眼前的这个女人，温和的对长妈妈说：‘慢慢说，不要紧，慢慢说。’‘我要买书！’‘什么书？’长妈妈一想到自己今天说买《山哼经》时，所有的书店老板都说没有见过这本书；她沉思了一会儿，说：‘是这样一本书——里面画有人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟……’在长妈妈叙述的过程当中，书店老板仔细的听着，忽然，老板面带笑容，高兴的说：‘哦，我知道了，我知道了。’边说边走向书架，然后从书架上取下四本十分粗糙的书，递给长妈妈，说：‘是这种书吗？’妈妈随意的翻了几下，就说：‘是，是，就是这种书。’于是付了书钱，高高兴兴的离开了柜台，还回头对老板说了一声：‘谢谢！谢谢了！’街上的人已经很少了，长妈妈走在大街上，非常开心，先前疲惫的神情已经一扫而光了，她不时的还会哼唱几句。”