论文部分内容阅读
摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。搞好作文起步教学，带领学生跨出关键性的第一步，为作文入门打下良好的基础非常重要。兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。作文教学是语文的重要内容之一，在初中语文教学中具有十分重要的地位。
关键词：写作兴趣 口头表达 生活素材
写作是一种重要的生命状态和生活行为，它与人的心灵、情感有着最真实，最紧密的联系。但是，当前学生普遍怕写作文，对作文不感兴趣，教师也怕教作文，常常为教学上的“不得法”而苦恼。那么，怎样变消极为积极呢？如何让学生与写作亲密接触，爱上写作呢？我认为，在作文教学中，应课内外结合，优化作文教学方法，激发学生写作热情，从而提高学生写作能力。
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
2、作文教学历来是语文教学中的重点和难点
尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时也锻炼自己的语言表达能力，那么，应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中，不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。
3、针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定
这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，變为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受教育的信心。
4、让学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在
俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。
5、多给学生一些选择的自由
在作文教学中，统得过死，指令性东西太多，会束缚学生的手脚。应该引导学生从自己现实生活区中寻找，选择真实的材料，打开学生思路，把学生从总是检钱包，上车让座，帮助老大爷背包袱之类中引导出来。例如，有一位教师指导学生写一个事，他先给学生读了一篇学生写的草稿，内容是两个学生下棋，其中一个偷拿了对方的棋子，两个人因此吵架，后来偷拿棋子的同学承认了错误，两个人因此吵架，后来偷拿棋子的同学承认了错误，两个人握手言好。读的时候，作文内容常常引起学生们会心的笑声。学生的笑并非是因为内容的可笑，而是因为感到写了他们自己。这样做就极大地调动了学生学习的主动性，学生当时就说出了许多有意思的事情，正面的，反面的都有。学生感到可写的事情太多了。从这些素材看既看浓郁的生活气息，又有新鲜质朴的孩子气。这些素材，学生写起来顺手，感兴趣。所以我们要求学生写什么的时候，应该让他们自己去观察，去感受体会生活，写出他们自己的喜怒哀乐，写出他们自己的天真幼稚，写出他们自己的真情实感，这一点绝不可以由老师取而代之。
6、应认真批阅学生的作文
学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么。因此，在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，掌认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。作文不能草率，方法需要每位老师细心去探索。学生由于条件的限制，生活经验禧皎大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。在指导学生读书读报活动中，还引导学生注意品味文章的标题，注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。现在学生的生活规律虽然还是往返学校、家庭和社会，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。
实践证明：作文教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。学生有着丰富的想象潜能，只要教师善于挖掘、正确引导，课内课外、校内校外紧密联系，互相促进，作文教学的成效必将更加显著。
关键词：写作兴趣 口头表达 生活素材
写作是一种重要的生命状态和生活行为，它与人的心灵、情感有着最真实，最紧密的联系。但是，当前学生普遍怕写作文，对作文不感兴趣，教师也怕教作文，常常为教学上的“不得法”而苦恼。那么，怎样变消极为积极呢？如何让学生与写作亲密接触，爱上写作呢？我认为，在作文教学中，应课内外结合，优化作文教学方法，激发学生写作热情，从而提高学生写作能力。
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
2、作文教学历来是语文教学中的重点和难点
尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时也锻炼自己的语言表达能力，那么，应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中，不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。
3、针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定
这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，變为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受教育的信心。
4、让学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在
俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。
5、多给学生一些选择的自由
在作文教学中，统得过死，指令性东西太多，会束缚学生的手脚。应该引导学生从自己现实生活区中寻找，选择真实的材料，打开学生思路，把学生从总是检钱包，上车让座，帮助老大爷背包袱之类中引导出来。例如，有一位教师指导学生写一个事，他先给学生读了一篇学生写的草稿，内容是两个学生下棋，其中一个偷拿了对方的棋子，两个人因此吵架，后来偷拿棋子的同学承认了错误，两个人因此吵架，后来偷拿棋子的同学承认了错误，两个人握手言好。读的时候，作文内容常常引起学生们会心的笑声。学生的笑并非是因为内容的可笑，而是因为感到写了他们自己。这样做就极大地调动了学生学习的主动性，学生当时就说出了许多有意思的事情，正面的，反面的都有。学生感到可写的事情太多了。从这些素材看既看浓郁的生活气息，又有新鲜质朴的孩子气。这些素材，学生写起来顺手，感兴趣。所以我们要求学生写什么的时候，应该让他们自己去观察，去感受体会生活，写出他们自己的喜怒哀乐，写出他们自己的天真幼稚，写出他们自己的真情实感，这一点绝不可以由老师取而代之。
6、应认真批阅学生的作文
学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么。因此，在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，掌认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。作文不能草率，方法需要每位老师细心去探索。学生由于条件的限制，生活经验禧皎大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。在指导学生读书读报活动中，还引导学生注意品味文章的标题，注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。现在学生的生活规律虽然还是往返学校、家庭和社会，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。
实践证明：作文教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。学生有着丰富的想象潜能，只要教师善于挖掘、正确引导，课内课外、校内校外紧密联系，互相促进，作文教学的成效必将更加显著。