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课堂教学是教学活动的中心环节，而语言则是教师进行课堂教学的基本工具。英国诗人西蒙斯曾经说过：“如果教师能适当地使用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识就其本质及关联来说，都充满着趣味。”这句话充分说明了课堂教学效果不仅取决于教师的职业道德、责任感和专业知识，还取决于教师能否充分发挥语言艺术的魅力去吸引和感染学生，使学生在轻松愉悦的氛围中汲取知识，使课堂教学取得事半功倍的效果。那么，怎样才能发挥教学语言的神奇力量？笔者认为，教师可以从以下两个方面着手：
一、灵活运用口头语言
1.教学语言要富于启发性和科学性
教学是一种教与学的双边活动，所以教学绝不是教师演、说、唱的“独角戏”。任何一种课型，只要能在良好的氛围中进行，都是学生获取知识的好途径。在双边活动的课堂上，教师不应只会教，还应该会问;学生不应只会学，还应该会思考。因此，教师必须善于从知识结构出发，找出新旧知识的矛盾点，精心设计问题，以激发学生的思维波澜，促进问题的解决。
2.教学语言要富于准确性和逻辑性
课堂教学语言不同于一般形式的言语行为，它是传播科学知识的形式，所以这种语言必须具有准确性，其主要表现在：第一，教学语言不可模棱两可，否则只能使学生无所适从;第二，教学语言不可拖沓冗长，否则会分散学生的注意力。另外，教师还要擅用同义形式、肯定与否定的转换、因果推论等逻辑推理方法，帮助学生消化、理解和识记知识，在完成教学任务的同时，培养学生严密的思维能力和准确的表达能力。
3.教学语言要富于感染力
一堂富有感染力的课，好比一个饱含各种色彩的舞台，教师就是舞台上最出色的演员。要构建富有感染力的课堂，教师的语言必须形象贴切，巧妙地运用诗、词、歌、赋以及俗语、格言等，充分利用语音语调的节奏变化，结合情境，给学生美的享受。
4.教学语言要富有幽默感
大量教学实践证明，一名教师如何让自己的课堂赢得学生的青睐，不仅取决于其具备的专业知识，也取决于人格魅力。在课堂上，教师不失时机的幽默语言，有助于学生集中注意力，缓解大脑疲劳，为学生单调的学习生活注入生机和活力，从而使他们对课堂教学产生浓厚的兴趣。
二、擅用体态语言
1.手势语要简洁、准确
在课堂教学中使用手势语，可以摒除口头语表达的单调性和抽象性，集中学生的注意力。但是，如果教师过多地使用手势语，则会干扰学生的视线，影响学生的学习情绪。所以，在使用手势语时，教师一定要选择好适当的时机，才能使其发挥最大的效用。
2.目光要庄重柔和
当教师注视学生时，学生会感受到情感的传递。对于学习好的学生，教师常常会流露出信任与期望的目光;对于不喜欢发言、反应较慢的学生，教师的目光则会变得焦急和无奈。总而言之，对于学生来说，教师的目光是一种巨大的精神力量。教师注视学生的目光应庄重而柔和，向学生传递出严格要求与鼓励进取的信息，切不可只关注成绩好的或只顾埋头讲话的学生，否则只会给学生造成心理障碍。
3.身姿要挺拔，位移要适度
一位教师的课堂形象，会给学生施以巨大的精神影响，所以教师在上课之前，首先要调节好自己的情绪，无论自己有多少烦恼，都要面带微笑、身姿挺拔地走进教室，切不可把烦恼传递给学生。另外，教师在教室中的位移要适度，不能只站在讲台上，给人一种高高在上的感觉，也不能频频地在教室内走动，不然会影响学生的注意力，打乱学生的思绪。只有在提问、讨论、间歇时，教师可以适当地走到学生中间，缩短与学生的心理距离。
可见，在运用有声语言的同时，教师辅以恰当而得体的肢体语言，使两者相得益彰，不仅可以增强话语的气势，还可以引发学生丰富的联想，使学生印象深刻。
（作者单位：江西省上饶市上饶县田墩黄市中心小学）
一、灵活运用口头语言
1.教学语言要富于启发性和科学性
教学是一种教与学的双边活动，所以教学绝不是教师演、说、唱的“独角戏”。任何一种课型，只要能在良好的氛围中进行，都是学生获取知识的好途径。在双边活动的课堂上，教师不应只会教，还应该会问;学生不应只会学，还应该会思考。因此，教师必须善于从知识结构出发，找出新旧知识的矛盾点，精心设计问题，以激发学生的思维波澜，促进问题的解决。
2.教学语言要富于准确性和逻辑性
课堂教学语言不同于一般形式的言语行为，它是传播科学知识的形式，所以这种语言必须具有准确性，其主要表现在：第一，教学语言不可模棱两可，否则只能使学生无所适从;第二，教学语言不可拖沓冗长，否则会分散学生的注意力。另外，教师还要擅用同义形式、肯定与否定的转换、因果推论等逻辑推理方法，帮助学生消化、理解和识记知识，在完成教学任务的同时，培养学生严密的思维能力和准确的表达能力。
3.教学语言要富于感染力
一堂富有感染力的课，好比一个饱含各种色彩的舞台，教师就是舞台上最出色的演员。要构建富有感染力的课堂，教师的语言必须形象贴切，巧妙地运用诗、词、歌、赋以及俗语、格言等，充分利用语音语调的节奏变化，结合情境，给学生美的享受。
4.教学语言要富有幽默感
大量教学实践证明，一名教师如何让自己的课堂赢得学生的青睐，不仅取决于其具备的专业知识，也取决于人格魅力。在课堂上，教师不失时机的幽默语言，有助于学生集中注意力，缓解大脑疲劳，为学生单调的学习生活注入生机和活力，从而使他们对课堂教学产生浓厚的兴趣。
二、擅用体态语言
1.手势语要简洁、准确
在课堂教学中使用手势语，可以摒除口头语表达的单调性和抽象性，集中学生的注意力。但是，如果教师过多地使用手势语，则会干扰学生的视线，影响学生的学习情绪。所以，在使用手势语时，教师一定要选择好适当的时机，才能使其发挥最大的效用。
2.目光要庄重柔和
当教师注视学生时，学生会感受到情感的传递。对于学习好的学生，教师常常会流露出信任与期望的目光;对于不喜欢发言、反应较慢的学生，教师的目光则会变得焦急和无奈。总而言之，对于学生来说，教师的目光是一种巨大的精神力量。教师注视学生的目光应庄重而柔和，向学生传递出严格要求与鼓励进取的信息，切不可只关注成绩好的或只顾埋头讲话的学生，否则只会给学生造成心理障碍。
3.身姿要挺拔，位移要适度
一位教师的课堂形象，会给学生施以巨大的精神影响，所以教师在上课之前，首先要调节好自己的情绪，无论自己有多少烦恼，都要面带微笑、身姿挺拔地走进教室，切不可把烦恼传递给学生。另外，教师在教室中的位移要适度，不能只站在讲台上，给人一种高高在上的感觉，也不能频频地在教室内走动，不然会影响学生的注意力，打乱学生的思绪。只有在提问、讨论、间歇时，教师可以适当地走到学生中间，缩短与学生的心理距离。
可见，在运用有声语言的同时，教师辅以恰当而得体的肢体语言，使两者相得益彰，不仅可以增强话语的气势，还可以引发学生丰富的联想，使学生印象深刻。
（作者单位：江西省上饶市上饶县田墩黄市中心小学）