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【摘 要】《英语课程标准》中明确指出：学生要能根据阅读目的运用适当的阅读策略。因此探究新课程理念下的中学英语阅读教学模式，使中学生掌握正确的阅读技巧，形成有效的阅读技能，养成良好的英语阅读习惯，进而提高阅读理解能力显得非常必要。本文谈谈“三段六步”英语阅读教学模式在中学英语阅读教学如何有效地开展中学英语阅读课堂教学。
【关键词】教学模式 导入与呈现 操练与练习 发展与运用
根据教学大纲的要求中学英语阅读教学主要是发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语 进行交际的能力，侧重提高阅读能力，突出培养学生用英语思维的能力和运用英语解决实际问题的能力。我认为整个英语阅读教学实践宜分为“导入与呈现”“操练与练习”和“发展与运用”三个阶段，又把这三个阶段分成“六步”来展开教学。下面主要谈一下我对于“三段六步”英语阅读教学模式的实验、探索及研究。
一、“三段六步”英语阅读教学模式的可行性分析
1. “三段六步”英语阅读教学模式符合英语学科特点：英语是一门语言，是信息交流、思维活动的载体。其信息传递的基本过程为：信息的输入—信息的储存整理—信息的输出。“三段六步”英语阅读教学遵循语言的基本属性及作用，培养学生通过阅读获得信息后，经过整理加工或获得再生信息的能力，同时用英语进行思维，以便有效地进行英语学习和解决问题。
2. “三段六步”英语阅读教学模式符合学生的认知规律。“三段六步”英语阅读教学是根据学生所学的语言材料确立相关话题，并紧紧围绕相关话题开展系列教学活动。
二、“三段六步”英语阅读教学模式的理论支撑
“三段六步”英语阅读教学增加了阅读的输入量，特点是英语阅读课必须是大量的阅读少量的讲解，学生几番阅读，并通过回答问题，找段落大意，归纳中心思想等，在运用中巩固掌握所接触的语言材料，同时也增加了语言信息量，从而为语言的输出打下了基础。“三段六步”英语阅读教学扩大了语言输入，把英语学习中语言的学习与习得有机地结合起来。
三、“三段六步” 英语阅读教学的实施
1. 导入与呈现阶段
第一步：使用能引发学生学习兴趣的导语，导入新课。如：教师主要通过图片、质疑、预测、讨论等多种方式引入话题，激发学生学习动机，扫清部分生词障碍，构建文本与读者过去经验和知识之间的联系，为学生迅速进入阅读状态做好铺垫。第二步：听读结合增加语言信息的输入，初步了解课文大意。边听录音边吟诵课文，注意语感、意群和语速，这一阶段通过问答和粗读培养学生兴趣为语言输入打基础。
2. 操练与练习阶段
第三步：带着问题速读课文，培养学生总结和提取文本大意、预测和推断、获取具体信息等阅读技能。在这一环节，教师往往采用略读（skimming）、寻读（scanning）、精读（intensive reading）等多种方式引领学生整体感知语篇，获取大意和信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。第四步：讲练结合准确深入地理解课文，教师边讲解、边设问，诱导学生用英语进行思维并逐步培养学生用英语思维的习惯和能力。这一阶段主要是强化语言输入和理解性输出。
3. 发展与运用阶段
第五步：扼要地复述课文，是让学生把通过阅读获取的信息进一步进行思维加工和整理并反馈出来。第六步：讨论课后问题，处理课后作业。 这个阶段主要强化训练以说、写为主的语言输出。
四、“三段六步”英语阅读教学案例
现就八年级上册Unit 1 3a教学案例之一展示如下：
Step I. Greeting and ask the students some questions
1. To show the students beautiful pictures of food during the talking， Teach the new words.2. To ask the students to ask and answer： “What is it？”， “Do you like it？” “What is my favorite food？” 3. Do you think … is good for our health？
设计思路：通过感性的图片和有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接“Healthy Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是健康的饮食习惯。
Step II： Listening and scanning：
1. What does the student do after school？ 2. What food can you hear？ Under line the food on your book.
设计思路：通过让学生边听边读（默读）可以培养其快速阅读的能力。通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时掌握课文中一些细节性的内容。
Step III. Skimming
To ask groups 1
【关键词】教学模式 导入与呈现 操练与练习 发展与运用
根据教学大纲的要求中学英语阅读教学主要是发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语 进行交际的能力，侧重提高阅读能力，突出培养学生用英语思维的能力和运用英语解决实际问题的能力。我认为整个英语阅读教学实践宜分为“导入与呈现”“操练与练习”和“发展与运用”三个阶段，又把这三个阶段分成“六步”来展开教学。下面主要谈一下我对于“三段六步”英语阅读教学模式的实验、探索及研究。
一、“三段六步”英语阅读教学模式的可行性分析
1. “三段六步”英语阅读教学模式符合英语学科特点：英语是一门语言，是信息交流、思维活动的载体。其信息传递的基本过程为：信息的输入—信息的储存整理—信息的输出。“三段六步”英语阅读教学遵循语言的基本属性及作用，培养学生通过阅读获得信息后，经过整理加工或获得再生信息的能力，同时用英语进行思维，以便有效地进行英语学习和解决问题。
2. “三段六步”英语阅读教学模式符合学生的认知规律。“三段六步”英语阅读教学是根据学生所学的语言材料确立相关话题，并紧紧围绕相关话题开展系列教学活动。
二、“三段六步”英语阅读教学模式的理论支撑
“三段六步”英语阅读教学增加了阅读的输入量，特点是英语阅读课必须是大量的阅读少量的讲解，学生几番阅读，并通过回答问题，找段落大意，归纳中心思想等，在运用中巩固掌握所接触的语言材料，同时也增加了语言信息量，从而为语言的输出打下了基础。“三段六步”英语阅读教学扩大了语言输入，把英语学习中语言的学习与习得有机地结合起来。
三、“三段六步” 英语阅读教学的实施
1. 导入与呈现阶段
第一步：使用能引发学生学习兴趣的导语，导入新课。如：教师主要通过图片、质疑、预测、讨论等多种方式引入话题，激发学生学习动机，扫清部分生词障碍，构建文本与读者过去经验和知识之间的联系，为学生迅速进入阅读状态做好铺垫。第二步：听读结合增加语言信息的输入，初步了解课文大意。边听录音边吟诵课文，注意语感、意群和语速，这一阶段通过问答和粗读培养学生兴趣为语言输入打基础。
2. 操练与练习阶段
第三步：带着问题速读课文，培养学生总结和提取文本大意、预测和推断、获取具体信息等阅读技能。在这一环节，教师往往采用略读（skimming）、寻读（scanning）、精读（intensive reading）等多种方式引领学生整体感知语篇，获取大意和信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。第四步：讲练结合准确深入地理解课文，教师边讲解、边设问，诱导学生用英语进行思维并逐步培养学生用英语思维的习惯和能力。这一阶段主要是强化语言输入和理解性输出。
3. 发展与运用阶段
第五步：扼要地复述课文，是让学生把通过阅读获取的信息进一步进行思维加工和整理并反馈出来。第六步：讨论课后问题，处理课后作业。 这个阶段主要强化训练以说、写为主的语言输出。
四、“三段六步”英语阅读教学案例
现就八年级上册Unit 1 3a教学案例之一展示如下：
Step I. Greeting and ask the students some questions
1. To show the students beautiful pictures of food during the talking， Teach the new words.2. To ask the students to ask and answer： “What is it？”， “Do you like it？” “What is my favorite food？” 3. Do you think … is good for our health？
设计思路：通过感性的图片和有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接“Healthy Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是健康的饮食习惯。
Step II： Listening and scanning：
1. What does the student do after school？ 2. What food can you hear？ Under line the food on your book.
设计思路：通过让学生边听边读（默读）可以培养其快速阅读的能力。通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时掌握课文中一些细节性的内容。
Step III. Skimming
To ask groups 1