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摘要：要改变学生的学习观念和学习习惯，转变教师和学生在学习活动中的地位。充分的将学生作为学习主人的内在潜能和动力释放出来。高中数学教学，只有充分的挖掘学生的自主学习能力，促进学生的自主学习等探究竟行为，才能够真正有效提升高中数学的教学质量。也才能够对学生的整体素质的提升，做出切实的贡献。
关键词：高中数学；自主学习能力；数学教学
自主学习是指在教师指导下学生主动学习，与之相对的是“被动学习”，常见的有“填鸭式”等。自主学习要求学生对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。它注重培养学生的独立性和自主性，要求学生敢于质疑和探究，并在此基础上结合教师的指导进行主动的富有个性的学习。
新课程始终把数学与生活紧密联系，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”数学，探究数学。将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。所以为了扎实促进学生的整体素质提高，高中数学教师要从教学实践处罚，围绕学生这样一个中心，努力提升学生的整体素质。接下来，关于高中数学教学中提高学生自主学习能力的问题，笔者从几个方面来谈一谈。
一、抓住自主学习的基本特点
在高中数学教学中，培养学生的自主学习能力，就要积极的组织实践自主探究的学习活动，让学生可以参与这些活动的过程中，提高他们的总体能力水平。没有学生的积极参与，就没有学生的自主探究学习。自主探究性教学主张教师必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在教学中，教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑、获取，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生。尽可能多给予学生自主地、创造地学习的时间和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面。
同时学生自主学习能力的提高，也需要一定的宽松氛围，学生的自主探究的欲望，只有在宽松民主的环境中才会变得更加强烈，同时教师的鼓励和支持也不可或缺。因此，首先教师要在氛围的打造上别出心裁，给学生与传统课堂不一样的感觉。其次，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。最后，教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见、发扬学生的主见，鼓励他们独立思考，教师多持赞赏的态度正确地评价学生，对学生有缺点的回答教师要在肯定学生成绩的基础上引导学生逐渐完善。使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而使他们积极地学习、主动地探索、大胆地创新，偶尔有些忘乎所以也是情有可原的。
在教学实践中，我们也要注重对教学的设计和整个过程进行不断的评估，当发现效率降低，或者没有达到预期的目的的时候，就要及时的进行改革，对学生的自主学习能力的提升，和他们的自主学习意识，都要保持时刻的关注。教师也要加强与学生的互动联系，从学生的心理特点出发，注重给他们支持，提高他们的学习自信心。要让学生保持一种自我满意的状态，让他们正确的面对，在学习过程中遇到的困难和成功。要增强他们内在的心理韧性。
二、将培养学生的自主学习能力，纳入整个教学系统中
要帮助学生养成自主学习的习惯，要渗透科学的学习方法，充分的从思想上下功夫，让学生认识到自主学习的重要价值。
首先要引导学生养成自主预习的良好习惯。
教师可以提前为学生组织学习的基本规划，让学生按照规划的要求，按部就班的进行课前的预习活动，将新旧知识结合起来，形成相应的知识网络，以便将更多的知识内容纳入到已有的知识网络中。它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、问题讨论、学能尝试测试、自我矫正反馈、对教师的建议和意见等环节，由师生共同完善。学案中的“自学导引”要具体且有针对性，同时考虑到学生的认知水平和思维能力，分层次、有步骤地对学生提出恰当的要求，原则上不求一步到位。
其次，在教学活动中要注重鼓励学生大胆质疑，鼓励他们的自主探索学习。
只有勇于提出疑问才能够提高学生在探索学习活动中的韧性。爱因斯坦说过：一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要。教学过程中学生在教师精心创设的问题情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者。鼓励学生质疑，是发展思维能力、培养自主学习能力的一个重要举措。
第三，有培养学生自主归纳总结的习惯。
学习要经常反思，总结，这样才能不断的稳固而知新，才能不断的上到一个新的台阶，学生自主学习能力的提高，离不开这种反思和总结，习惯的养成。教学过程中应引导学生在数学学习和研究的过程中学会自主总结，自主发展，能够不断地发现新问题，获取新信息，提出新观点，探求新方法，得出新结论。
三、教师要为学生自主学习能力的培养，创设基础的氛围，鼓励学生的多变思维
氛围是基础的，也是非常必要的。因此，在数学课堂教学过程中，要善于创设各种问题情境，把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发学生进行思考，从而形成正确的概念，有利于学生对知识的掌握和运用。让学生分成小组进行讨论，然后每个组派代表上台进行辩论，发表各自的观点，老师在一旁进行指导，鼓励学生大胆谈出自己的观点，这种“问题教学法”对于拓展学生的视野、思維都大有益处。同时有助于让学生从不同的角度看待事物之间关系，发挥学生的想象力，引导学生思维多元化。让学生敢于质疑，善于质疑，目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生学习兴趣浓厚，借此吸引学生的注意力，营造宽松、和谐的学习氛围。
总之，新课程理念不仅仅要求教师要具备一定的教学思想和教育理论，同时也强调学生的独立性和自主性，以及如何引导学生质疑、调查、探究，在学习实践中进行归纳总结和整理的习惯，使所学知识系统化、条理化、专题化，进而揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。
（作者单位：江西省抚州市临川一中344000）
关键词：高中数学；自主学习能力；数学教学
自主学习是指在教师指导下学生主动学习，与之相对的是“被动学习”，常见的有“填鸭式”等。自主学习要求学生对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。它注重培养学生的独立性和自主性，要求学生敢于质疑和探究，并在此基础上结合教师的指导进行主动的富有个性的学习。
新课程始终把数学与生活紧密联系，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”数学，探究数学。将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。所以为了扎实促进学生的整体素质提高，高中数学教师要从教学实践处罚，围绕学生这样一个中心，努力提升学生的整体素质。接下来，关于高中数学教学中提高学生自主学习能力的问题，笔者从几个方面来谈一谈。
一、抓住自主学习的基本特点
在高中数学教学中，培养学生的自主学习能力，就要积极的组织实践自主探究的学习活动，让学生可以参与这些活动的过程中，提高他们的总体能力水平。没有学生的积极参与，就没有学生的自主探究学习。自主探究性教学主张教师必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在教学中，教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑、获取，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生。尽可能多给予学生自主地、创造地学习的时间和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面。
同时学生自主学习能力的提高，也需要一定的宽松氛围，学生的自主探究的欲望，只有在宽松民主的环境中才会变得更加强烈，同时教师的鼓励和支持也不可或缺。因此，首先教师要在氛围的打造上别出心裁，给学生与传统课堂不一样的感觉。其次，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。最后，教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见、发扬学生的主见，鼓励他们独立思考，教师多持赞赏的态度正确地评价学生，对学生有缺点的回答教师要在肯定学生成绩的基础上引导学生逐渐完善。使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而使他们积极地学习、主动地探索、大胆地创新，偶尔有些忘乎所以也是情有可原的。
在教学实践中，我们也要注重对教学的设计和整个过程进行不断的评估，当发现效率降低，或者没有达到预期的目的的时候，就要及时的进行改革，对学生的自主学习能力的提升，和他们的自主学习意识，都要保持时刻的关注。教师也要加强与学生的互动联系，从学生的心理特点出发，注重给他们支持，提高他们的学习自信心。要让学生保持一种自我满意的状态，让他们正确的面对，在学习过程中遇到的困难和成功。要增强他们内在的心理韧性。
二、将培养学生的自主学习能力，纳入整个教学系统中
要帮助学生养成自主学习的习惯，要渗透科学的学习方法，充分的从思想上下功夫，让学生认识到自主学习的重要价值。
首先要引导学生养成自主预习的良好习惯。
教师可以提前为学生组织学习的基本规划，让学生按照规划的要求，按部就班的进行课前的预习活动，将新旧知识结合起来，形成相应的知识网络，以便将更多的知识内容纳入到已有的知识网络中。它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、问题讨论、学能尝试测试、自我矫正反馈、对教师的建议和意见等环节，由师生共同完善。学案中的“自学导引”要具体且有针对性，同时考虑到学生的认知水平和思维能力，分层次、有步骤地对学生提出恰当的要求，原则上不求一步到位。
其次，在教学活动中要注重鼓励学生大胆质疑，鼓励他们的自主探索学习。
只有勇于提出疑问才能够提高学生在探索学习活动中的韧性。爱因斯坦说过：一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要。教学过程中学生在教师精心创设的问题情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者。鼓励学生质疑，是发展思维能力、培养自主学习能力的一个重要举措。
第三，有培养学生自主归纳总结的习惯。
学习要经常反思，总结，这样才能不断的稳固而知新，才能不断的上到一个新的台阶，学生自主学习能力的提高，离不开这种反思和总结，习惯的养成。教学过程中应引导学生在数学学习和研究的过程中学会自主总结，自主发展，能够不断地发现新问题，获取新信息，提出新观点，探求新方法，得出新结论。
三、教师要为学生自主学习能力的培养，创设基础的氛围，鼓励学生的多变思维
氛围是基础的，也是非常必要的。因此，在数学课堂教学过程中，要善于创设各种问题情境，把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发学生进行思考，从而形成正确的概念，有利于学生对知识的掌握和运用。让学生分成小组进行讨论，然后每个组派代表上台进行辩论，发表各自的观点，老师在一旁进行指导，鼓励学生大胆谈出自己的观点，这种“问题教学法”对于拓展学生的视野、思維都大有益处。同时有助于让学生从不同的角度看待事物之间关系，发挥学生的想象力，引导学生思维多元化。让学生敢于质疑，善于质疑，目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生学习兴趣浓厚，借此吸引学生的注意力，营造宽松、和谐的学习氛围。
总之，新课程理念不仅仅要求教师要具备一定的教学思想和教育理论，同时也强调学生的独立性和自主性，以及如何引导学生质疑、调查、探究，在学习实践中进行归纳总结和整理的习惯，使所学知识系统化、条理化、专题化，进而揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。
（作者单位：江西省抚州市临川一中344000）