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〔摘要〕进入青春期的少男少女随着身心的迅猛发展，其亲子关系、同伴关系均受到了挑战，为了了解中学生亲子依恋、同伴依恋的特点，为具体分析其如何影响学生的学业成绩做铺垫，我们采用了青少年依恋问卷（IPPA）对福建省莆田第二中学在校中学生（除毕业班外）进行施测。结果：在性别差异上，男女生在母亲依恋上不存在显著性差异，而在父亲依恋上却差异显著；在年级差异上，中学生依恋质量在整个青春期发生了较大变化。父母依恋质量呈先降后稳的趋势；同伴依恋呈持续上升的趋势；在生源地差异上，城镇和农村不同来源的中学生在依恋水平上不存在显著性差异，但城镇学生的依恋水平均高于农村学生；在父母亲学历差异上，父亲学历高低与青少年的亲子依恋有显著性差异，且呈正相关，而母亲学历的不同对青少年的依恋水平没有显著性差异。
〔关键词〕亲子依恋；同伴依恋；发展特点
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章編号〕1671-2684（2018）29-0021-04
一、研究背景和意义
（一）研究背景
1.青少年依恋的研究现状
Bowlby认为依恋就是“个体与具有特殊意义的他人形成牢固的情感纽带的倾向。” [1]同时，他还认为人类依恋在人“从出生到死亡都起着重要的作用”。
进入青春期后，青少年的生理迅速发育成熟，由此带来心理“暴风骤雨”般的变化，成人感、自我意识高涨，独立性增强，关注同伴交往，挑战权威。几乎每个青少年都会思考“我是谁”“我为什么活着”“父母、朋友为什么不理解我”等问题，并执着地寻求问题的答案。身心的迅猛发展给青春期学生在亲子关系、同伴关系方面带来了挑战。
2.亲子依恋的研究
亲子依恋对于中学生而言是促进个体适应与发展的重要因素。但在我们的咨询工作中，却经常会听到很多学生对自己父母的抱怨，如“我的父母不关心我”“我爸妈很爱管我的闲事”“父母简直不可理喻”等等。随着中学生自我意识的迅速膨胀，原有和谐的亲子关系出现了裂缝，遭到了破坏，主要表现亲子冲突的频度增多，亲子亲密度降低。
已有研究发现，亲子依恋关系显著影响了个体的自尊、社会能力和情绪控制等心理适应指标，它们之间呈现出显著的正相关。安全依恋型的青少年认为父母是自己的重要社会支持来源，而退缩依恋型的青少年则持有相反的看法。同时，亲子依恋水平也能显著预测青少年的犯罪行为，母亲依恋及父母监控与青少年的吸烟、饮酒行为存在着明显的负相关，因此，了解青少年亲子依恋水平对其发展有重要的作用。
3.同伴依恋的研究
随着中学生的成长和社会适应的发展，同伴扮演了成人无法取代的重要角色，更成为青少年依恋的重要对象。研究表明，同伴依恋对中学生的自我价值感和生活的满意度具有显著的预测力。良好的同伴关系能帮助个体更好地适应社会，交友不慎则会导致青少年的不良行为，如抽烟、酗酒、斗殴等。特别到了青春期中期，随着个体自我意识地急速膨胀，中学生极力摆脱对父母的依赖而建立自主性，此时同伴间的依恋因为满足个体发展的需要而开始发挥重要的作用。
（二）研究意义
1.丰富学习心理的理论体系。
2.把握青少年亲子依恋、同伴依恋的现状水平，为下一步具体分析其如何影响学生的学业成绩做铺垫。
二、研究目标与内容
（一）研究目的
1.分析人口统计学变量对中学生亲子依恋、同伴依恋的影响。
2.系统探讨中学生亲子依恋、同伴依恋现状。
（二）研究内容
采用青少年依恋问卷（IPPA，中文版）对福建省莆田第二中学在校中学生进行施测，把握中学生的亲子依恋、同伴依恋的现状。
三、研究方法
（一）研究对象
采用分层取样的方法，选取福建省莆田第二中学七年级、八年级、高一、高二四个年段学生，共发放问卷 1200份，回收问卷1108份，其中有效问卷983份，有效率为88.7%。被试基本情况具体如表1。
（二） 研究工具
青少年依恋问卷
青少年依恋问卷（IPPA），由Armsden和Greenberg编制，共包括3个分问卷，对父亲、母亲和同伴分别进行评定。问卷的重测信度为0.93，母亲问卷的内部一致性信度为0.87，父亲问卷的内部一致性信度为0.89。每个分问卷包括25个项目，3个维度：信任（Trust）、沟通（Communication）、疏离（Alienation）。问卷形式为利克特式，5级计分，1～5分别代表“从不这样”到“总是这样”。在信任和沟通维度上，得分越高表明依恋状况越好；在疏离维度上，得分越高表明依恋状况越差。
（三）统计方法
进行的统计处理主要包括信度分析、方差分析、相关分析、回归分析。采用SPSS17.0软件进行统计分析。
四、结果与分析
（一）性别比较
以性别为自变量，对被试父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋进行独立样本t检验，结果显示（见表2），男女生在母亲依恋水平上不存在显著性差异；而男生的父亲依恋水平显著高于女生；女生的同伴依恋水平显著高于男生。
（二）年级比较
根据被试的年级情况，将被试分为四组，七年级、八年级、高一、高二，进行单因素方差分析，结果显示（见表3），在父亲依恋、母亲依恋水平上，八年级显著低于高一年级；而在同伴依恋上，七年级学生显著低于高二年级的学生。
（三）城乡差异
以城乡为自变量，对被试父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋进行独立样本t检验，结果显示（见表4），城乡差异在青少年亲子依恋、同伴依恋上均不存在显著性差异。
（四）父亲学历
根据被试父亲的受教育程度（小学及以下、初中、高中、大学及以上），将被试分为四组，对被试父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋水平进行单因素方差分析。结果显示（见表5），父亲受教育程度的不同在父亲依恋、母亲依恋上均存在显著性差异。 （五）母亲学历
根据被试母亲的受教育程度（小学及以下、初中、高中、大学及以上），将被试分为四组，对被试父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋水平进行单因素方差分析。结果显示（见表6），母亲受教育程度的不同在父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋上不存在显著性差异。
五、讨论
（一）性别差异分析
t检验结果显示，男女生在母亲依恋上不存在显著性差异，而在父亲依恋上却差异显著。这与金晶的研究结果部分一致。唯一不一致在于，金晶在其硕士论文中指出，父亲依恋与母亲依恋在性别上都不存在显著性差异，支持Bowlby的观点。金晶认为，个体寻求与照顾者母亲或父亲的亲近来建立关系，是一种求生存的本能，无论男生或女生都同样重要，性别并不是影响依恋关系的主要因素[2]。那为什么在本研究中，我们会得出女生的父亲依恋显著低于男生呢？经过再次查证，这种不一致的原因极有可能来自不同的地域和文化。莆田男性大都存在“大男子主义”，“男主外、女主内”被视为必然。在这种文化下，亲子关系存在很大的代沟，尤其是父女关系。很多女学生反映，自己与父亲同在饭桌上吃饭都会是一件很尴尬的事情。因此，笔者认为加强父女之间的关系，对学生的成长至关重要。
同时，研究结果显示，女生的同伴依恋显著高于男生，这也与已有的大部分研究结果相一致。当进入青少年期，性别开始成为影响依恋的重要因素。此期间女生在同伴依恋上的得分显著高于男生，这是由于在现实中女生与同伴交往时，感受到的信任、沟通、接纳和情感支持比男生要多，而疏离感较少，更容易与同伴形成亲密的关系[3]。
（二）年级差异分析
中学生依恋质量在整个青春期发生了较大变化。父母依恋质量呈先降后稳的趋势；同伴依恋呈持续上升的趋势。在初一阶段，父母依恋质量依然处于较高水平，而后开始下降。对于青少年来说，初二是一个重要时期，无论是个体与父亲或者母亲的依恋质量，此时都降到最低。到了高中阶段，青少年与父母的依恋质量渐趋平稳[4]。
研究显示，七年级、八年级、高一、高二学生的同伴依恋水平呈直线上升的趋势。这足以说明，在童年期，亲子依恋是儿童的主导依恋，随着年龄的增长，青少年与父母之间的依恋呈减弱趋势，而同伴依恋的影响日渐重要起来。尽管如此，这两种依恋也并非相互竞争，此消彼长的，青少年并不是以牺牲亲子依恋为代价来发展自主性的。所以，学校必須重视和关注青少年的亲子依恋和同伴依恋水平，确保青少年能够健康快乐成长。
（三）城乡差异分析
城镇和农村不同来源的中学生在依恋水平上不存在显著性差异，但数据显示，城镇学生的依恋水平均高于农村学生，这与已有的研究结果不一致。据访谈得知，农村青少年中80%以上的学生为留守儿童，而城镇青少年留守儿童的比例仅为30%左右。且从唐玲的研究结果得知，留守学生的依恋水平显著低于非留守学生[4]。留守学生由于亲子间交往的时间少空间少，自然亲密度小，依恋水平也不高。所以，学校也须特别关注农村学生的心理健康水平，多开展家校合作，让留守儿童也能有艳丽的春天。
（四）父母亲学历差异分析
研究结果显示，父亲学历的不同对青少年的亲子依恋有显著性差异，且呈正相关，即父亲学历越高，青少年依恋水平越高；而母亲学历的不同对青少年的依恋水平没有显著性的差异。这与已有的研究结果不太一致。金晶[2]指出，母亲学历的不同会影响其对亲子依恋的认识和沟通的技巧，存在着显著性差异。这可能与莆田的文化氛围息息相关，莆田家庭的教养方式大都是母亲主导式的家庭教育，即父亲角色的缺位，母亲角色的全能。所以无论母亲是否高学历都不影响其对孩子的抚育，而父亲学历的高低则能充分体现父亲对孩子家庭教育的缺失与否，父亲学历高，其对孩子较为关注，也能较好尽到父亲的责任；而低学历的父亲，往往沿袭了传统家庭教育方式，对孩子的教育关注较少。笔者认为，一定要大力宣传学生父亲对其成长的重要作用，学校也需要呼吁学生父亲尽可能多参加学校活动，如家长会、亲子活动等。
参考文献
[1]陈雪莹.大学生依恋方式与孤独感的关系研究[J].魅力中国，2011 （2）：221.
[2]金晶. 初中生依恋、主观幸福感及自尊的关系研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[3]朱东海.青少年依恋与社交焦虑的关系研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008.
[4]唐玲.青少年依恋量表的编制及留守初中生依恋发展特点研究[D].重庆：西南大学，2009.
（作者单位：福建省莆田第二中学，莆田，351100）
编辑/卫 虹 终校/于 洪
〔关键词〕亲子依恋；同伴依恋；发展特点
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章編号〕1671-2684（2018）29-0021-04
一、研究背景和意义
（一）研究背景
1.青少年依恋的研究现状
Bowlby认为依恋就是“个体与具有特殊意义的他人形成牢固的情感纽带的倾向。” [1]同时，他还认为人类依恋在人“从出生到死亡都起着重要的作用”。
进入青春期后，青少年的生理迅速发育成熟，由此带来心理“暴风骤雨”般的变化，成人感、自我意识高涨，独立性增强，关注同伴交往，挑战权威。几乎每个青少年都会思考“我是谁”“我为什么活着”“父母、朋友为什么不理解我”等问题，并执着地寻求问题的答案。身心的迅猛发展给青春期学生在亲子关系、同伴关系方面带来了挑战。
2.亲子依恋的研究
亲子依恋对于中学生而言是促进个体适应与发展的重要因素。但在我们的咨询工作中，却经常会听到很多学生对自己父母的抱怨，如“我的父母不关心我”“我爸妈很爱管我的闲事”“父母简直不可理喻”等等。随着中学生自我意识的迅速膨胀，原有和谐的亲子关系出现了裂缝，遭到了破坏，主要表现亲子冲突的频度增多，亲子亲密度降低。
已有研究发现，亲子依恋关系显著影响了个体的自尊、社会能力和情绪控制等心理适应指标，它们之间呈现出显著的正相关。安全依恋型的青少年认为父母是自己的重要社会支持来源，而退缩依恋型的青少年则持有相反的看法。同时，亲子依恋水平也能显著预测青少年的犯罪行为，母亲依恋及父母监控与青少年的吸烟、饮酒行为存在着明显的负相关，因此，了解青少年亲子依恋水平对其发展有重要的作用。
3.同伴依恋的研究
随着中学生的成长和社会适应的发展，同伴扮演了成人无法取代的重要角色，更成为青少年依恋的重要对象。研究表明，同伴依恋对中学生的自我价值感和生活的满意度具有显著的预测力。良好的同伴关系能帮助个体更好地适应社会，交友不慎则会导致青少年的不良行为，如抽烟、酗酒、斗殴等。特别到了青春期中期，随着个体自我意识地急速膨胀，中学生极力摆脱对父母的依赖而建立自主性，此时同伴间的依恋因为满足个体发展的需要而开始发挥重要的作用。
（二）研究意义
1.丰富学习心理的理论体系。
2.把握青少年亲子依恋、同伴依恋的现状水平，为下一步具体分析其如何影响学生的学业成绩做铺垫。
二、研究目标与内容
（一）研究目的
1.分析人口统计学变量对中学生亲子依恋、同伴依恋的影响。
2.系统探讨中学生亲子依恋、同伴依恋现状。
（二）研究内容
采用青少年依恋问卷（IPPA，中文版）对福建省莆田第二中学在校中学生进行施测，把握中学生的亲子依恋、同伴依恋的现状。
三、研究方法
（一）研究对象
采用分层取样的方法，选取福建省莆田第二中学七年级、八年级、高一、高二四个年段学生，共发放问卷 1200份，回收问卷1108份，其中有效问卷983份，有效率为88.7%。被试基本情况具体如表1。
（二） 研究工具
青少年依恋问卷
青少年依恋问卷（IPPA），由Armsden和Greenberg编制，共包括3个分问卷，对父亲、母亲和同伴分别进行评定。问卷的重测信度为0.93，母亲问卷的内部一致性信度为0.87，父亲问卷的内部一致性信度为0.89。每个分问卷包括25个项目，3个维度：信任（Trust）、沟通（Communication）、疏离（Alienation）。问卷形式为利克特式，5级计分，1～5分别代表“从不这样”到“总是这样”。在信任和沟通维度上，得分越高表明依恋状况越好；在疏离维度上，得分越高表明依恋状况越差。
（三）统计方法
进行的统计处理主要包括信度分析、方差分析、相关分析、回归分析。采用SPSS17.0软件进行统计分析。
四、结果与分析
（一）性别比较
以性别为自变量，对被试父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋进行独立样本t检验，结果显示（见表2），男女生在母亲依恋水平上不存在显著性差异；而男生的父亲依恋水平显著高于女生；女生的同伴依恋水平显著高于男生。
（二）年级比较
根据被试的年级情况，将被试分为四组，七年级、八年级、高一、高二，进行单因素方差分析，结果显示（见表3），在父亲依恋、母亲依恋水平上，八年级显著低于高一年级；而在同伴依恋上，七年级学生显著低于高二年级的学生。
（三）城乡差异
以城乡为自变量，对被试父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋进行独立样本t检验，结果显示（见表4），城乡差异在青少年亲子依恋、同伴依恋上均不存在显著性差异。
（四）父亲学历
根据被试父亲的受教育程度（小学及以下、初中、高中、大学及以上），将被试分为四组，对被试父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋水平进行单因素方差分析。结果显示（见表5），父亲受教育程度的不同在父亲依恋、母亲依恋上均存在显著性差异。 （五）母亲学历
根据被试母亲的受教育程度（小学及以下、初中、高中、大学及以上），将被试分为四组，对被试父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋水平进行单因素方差分析。结果显示（见表6），母亲受教育程度的不同在父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋上不存在显著性差异。
五、讨论
（一）性别差异分析
t检验结果显示，男女生在母亲依恋上不存在显著性差异，而在父亲依恋上却差异显著。这与金晶的研究结果部分一致。唯一不一致在于，金晶在其硕士论文中指出，父亲依恋与母亲依恋在性别上都不存在显著性差异，支持Bowlby的观点。金晶认为，个体寻求与照顾者母亲或父亲的亲近来建立关系，是一种求生存的本能，无论男生或女生都同样重要，性别并不是影响依恋关系的主要因素[2]。那为什么在本研究中，我们会得出女生的父亲依恋显著低于男生呢？经过再次查证，这种不一致的原因极有可能来自不同的地域和文化。莆田男性大都存在“大男子主义”，“男主外、女主内”被视为必然。在这种文化下，亲子关系存在很大的代沟，尤其是父女关系。很多女学生反映，自己与父亲同在饭桌上吃饭都会是一件很尴尬的事情。因此，笔者认为加强父女之间的关系，对学生的成长至关重要。
同时，研究结果显示，女生的同伴依恋显著高于男生，这也与已有的大部分研究结果相一致。当进入青少年期，性别开始成为影响依恋的重要因素。此期间女生在同伴依恋上的得分显著高于男生，这是由于在现实中女生与同伴交往时，感受到的信任、沟通、接纳和情感支持比男生要多，而疏离感较少，更容易与同伴形成亲密的关系[3]。
（二）年级差异分析
中学生依恋质量在整个青春期发生了较大变化。父母依恋质量呈先降后稳的趋势；同伴依恋呈持续上升的趋势。在初一阶段，父母依恋质量依然处于较高水平，而后开始下降。对于青少年来说，初二是一个重要时期，无论是个体与父亲或者母亲的依恋质量，此时都降到最低。到了高中阶段，青少年与父母的依恋质量渐趋平稳[4]。
研究显示，七年级、八年级、高一、高二学生的同伴依恋水平呈直线上升的趋势。这足以说明，在童年期，亲子依恋是儿童的主导依恋，随着年龄的增长，青少年与父母之间的依恋呈减弱趋势，而同伴依恋的影响日渐重要起来。尽管如此，这两种依恋也并非相互竞争，此消彼长的，青少年并不是以牺牲亲子依恋为代价来发展自主性的。所以，学校必須重视和关注青少年的亲子依恋和同伴依恋水平，确保青少年能够健康快乐成长。
（三）城乡差异分析
城镇和农村不同来源的中学生在依恋水平上不存在显著性差异，但数据显示，城镇学生的依恋水平均高于农村学生，这与已有的研究结果不一致。据访谈得知，农村青少年中80%以上的学生为留守儿童，而城镇青少年留守儿童的比例仅为30%左右。且从唐玲的研究结果得知，留守学生的依恋水平显著低于非留守学生[4]。留守学生由于亲子间交往的时间少空间少，自然亲密度小，依恋水平也不高。所以，学校也须特别关注农村学生的心理健康水平，多开展家校合作，让留守儿童也能有艳丽的春天。
（四）父母亲学历差异分析
研究结果显示，父亲学历的不同对青少年的亲子依恋有显著性差异，且呈正相关，即父亲学历越高，青少年依恋水平越高；而母亲学历的不同对青少年的依恋水平没有显著性的差异。这与已有的研究结果不太一致。金晶[2]指出，母亲学历的不同会影响其对亲子依恋的认识和沟通的技巧，存在着显著性差异。这可能与莆田的文化氛围息息相关，莆田家庭的教养方式大都是母亲主导式的家庭教育，即父亲角色的缺位，母亲角色的全能。所以无论母亲是否高学历都不影响其对孩子的抚育，而父亲学历的高低则能充分体现父亲对孩子家庭教育的缺失与否，父亲学历高，其对孩子较为关注，也能较好尽到父亲的责任；而低学历的父亲，往往沿袭了传统家庭教育方式，对孩子的教育关注较少。笔者认为，一定要大力宣传学生父亲对其成长的重要作用，学校也需要呼吁学生父亲尽可能多参加学校活动，如家长会、亲子活动等。
参考文献
[1]陈雪莹.大学生依恋方式与孤独感的关系研究[J].魅力中国，2011 （2）：221.
[2]金晶. 初中生依恋、主观幸福感及自尊的关系研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[3]朱东海.青少年依恋与社交焦虑的关系研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008.
[4]唐玲.青少年依恋量表的编制及留守初中生依恋发展特点研究[D].重庆：西南大学，2009.
（作者单位：福建省莆田第二中学，莆田，351100）
编辑/卫 虹 终校/于 洪