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摘要：创新是一个民族生存和发展的灵魂。没有了创新，那么国家的发展便无从谈起。在素质教育得到社会全面认可的情况下，学生创新思维的培养也被提上了社会发展的议程。而在初中数学教学过程中，学生创新思维的培养，则需要教师在不断提升自我教学能力的基础上，加强实践中经验的积累，积极的为创新思维的培养创造重要条件。
关键词：初中数学；教学；创新思维；培养策略
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)09(C)-0000-00
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以立足于先进民族之林。”创新是一个民族和发展的动力，没有创新发展便无从谈起。我国近两年来，针对教育的各项改革，也在为创新意识和创新思维的培养创造必要的条件。
在我们的教育领域中，很早就有这样一个教学实例：当学生作为小学生步入校园，上人生中的第一堂课时，教师在黑板上用粉笔点下一个白点，问学生这是什么。学生积极而踊跃的道出了自己的想法，有说是钉子的，也有说是芝麻的，有说是雨滴的，也有说是砂粒的……答案不一而足。可是在学生通过学习，积累了更多的知识之后，到了中学，同样的答案得出了完全相同的答案。毫不夸张的说，无论是到哪个班级，在黑板是画个点问是什么，同学们一定会异口同声的说：“点”。从这样一个教学实例我们不难看出，在某一程度上，传统的教学是对学生创新思维的极度扼杀。要知道，数学是训练学生思维的体操，而数学中的创新思维更是数学活动里最高层次的思维。在中学数学教学活动中培养学生的创新思维是具有非常重要的意义的。所以，我们不难看出，中学教师应该在数学教学过程中采取多种方法培养中学生的创新思维。
1 创造良好的学习环境，为创新思维提供生长的土壤
在初中的学习阶段，学生相应的有了一定独立思考能力。所以在初中数学的教学活动中，教师应该更加的注重培养学生的自主学习能力，教会他们怎么去学。而为了更好地培养学生创新思维能力，教师在教学课堂上应该创造出民主和谐的学习环境，力求为创新思维的生长提供更肥沃的土壤。
在传统的教学模式下，教师唱的是主角，少数学生扮演配角，多数学生只是在作观众，观看着教师和少数学生的“表演”。很显然，这是不利于教学质量提高的，而对于学生本身也是一种无形的伤害，不利于其自身素质的全面提高。在初中数学的教学中，教师应该创设一个民主的课堂环境，积极的采用各种教学方式来舒缓教师和学生之间的关系。在课堂上，很多学生往往会将教师看作敌人，对教师有一种与生俱来的恐惧感。所以，如果想要让学生在课堂上能够积极主动的学习，那么就必须让学生喜欢老师，和老师建立良好的师生关系。那么在没有压迫感和恐惧感的条件下，学生势必会拥有更加活跃的思维，也就为创新思维的生长创造了必要的条件。当然，民主并不代表着放纵。在允许学生积极讨论、踊跃发言的同时，也要注意有序课堂秩序的维护，否则必然适得其反。
2 引导学生学会观察
观察是思维形成的基础。观察往往是一个不断积累感性认识的过程。哲学上说：“量变引发质变”，没有量的积累，那么也就无法达到质的飞跃。在初中生的数学学习过程中，教师要不断的引导学生去观察。而这种观察不仅仅局限于书本上的数学知识，还可延伸到日常生活中一些现象，然后再从种种的观察中引发学生对数学中各种问题的思考，从而提升学生的创新思维能力。要知道，一种能力的拥有和提升，并不是从全无到有的，而是从点滴不断积累到“富足”，然后再到提升。没有观察过程中感性知识的积累，那么创新思维的培养也是举步为艰。
观察是创新思维的前提。在观察的过程中，学生可对事物获得丰富的了解和认识，以便分析问题和了解问题的发展趋势，利于变通思维，激活旧的思维，开创新思维。
3 全面提高教师自身素质
无论是哪一阶段的教学，教师自身素质的提高都是必要的教学前提。教师自身的素质不仅仅体现在专业知识扎实上，还体现在对课堂教学的实际把握上。教师作为教学活动的发起者，而学生作为活动的主体，有序的课堂秩序是教师所必须维护的，但是在这有序的基础上，为激发学生更多的思维模式，还要营造民主的教学氛围。作为一个引导者，这往往是很难把握的，稍有把握不准，便很可能会出现“民主却纪律差”或者“有序却没有活力”的现象。
教育根据社会需求做出了大范围的调整，这是教育领导者根据社会情况具体问题具体分析、做到与时俱进的表现。那么作为教书育人的教师，更应该做到与时俱进，不断提升自我的学习能力和管理能力，积极的为学生各项思维的发展创造条件。
4 鼓励质疑问题，树立创造意识
创造意识，指的是个体创造新事物的心向。怎样在数学教学中去培养中学生的创造意识和创新思维呢？对于这一问题，我们首先必须明确一点：要是学生有一点异见就要遭到申斥，如果学生有一点异行都要遭到惩罚，那么久而久之，学生必将成为服从和循规蹈矩个体。相反，如果可以宽容地接受学生的异议，积极地鼓舞学生的创造性想象和充分尊重学生的自由意志，那么，独立思考必将成为学生的性格特征。
因此，积极的鼓励学生质疑问题，大胆的鼓励学生提出问题，并且积极引导学生解决问题，创建出一种让学生能够自由发展的教育环境，这是培养创造意识的必备条件。我国著名教育家陶行知先生所说的那样:“发明千千万， 起点是一问”。学生的积极思维往往是从疑问开始，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。在学习中，学生质疑问难，是培养创新精神的一把金钥匙。心理学的研究也充分的表明：疑，最易引起思维的不断深入。
对于学生的质疑，教师应予以鼓励和引导，使学生从不敢提问到敢于提问，逐步做到善于提问。要学生敢问，关键在于教师要爱护他们的热情，绝不能因为学生提出了没有意义、不好回答的问题，而表现出不高兴或不耐烦。从敢问到善问，是一个思维飞跃的过程。而在这个过程中，教师要不断提高质疑问难的质量，认真研究学生的思路，教给他们提问的方法，善于发现和捕捉好的提问和答案。在这样一个过程中，积极培养学生的创造性思维。
关键词：初中数学；教学；创新思维；培养策略
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)09(C)-0000-00
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以立足于先进民族之林。”创新是一个民族和发展的动力，没有创新发展便无从谈起。我国近两年来，针对教育的各项改革，也在为创新意识和创新思维的培养创造必要的条件。
在我们的教育领域中，很早就有这样一个教学实例：当学生作为小学生步入校园，上人生中的第一堂课时，教师在黑板上用粉笔点下一个白点，问学生这是什么。学生积极而踊跃的道出了自己的想法，有说是钉子的，也有说是芝麻的，有说是雨滴的，也有说是砂粒的……答案不一而足。可是在学生通过学习，积累了更多的知识之后，到了中学，同样的答案得出了完全相同的答案。毫不夸张的说，无论是到哪个班级，在黑板是画个点问是什么，同学们一定会异口同声的说：“点”。从这样一个教学实例我们不难看出，在某一程度上，传统的教学是对学生创新思维的极度扼杀。要知道，数学是训练学生思维的体操，而数学中的创新思维更是数学活动里最高层次的思维。在中学数学教学活动中培养学生的创新思维是具有非常重要的意义的。所以，我们不难看出，中学教师应该在数学教学过程中采取多种方法培养中学生的创新思维。
1 创造良好的学习环境，为创新思维提供生长的土壤
在初中的学习阶段，学生相应的有了一定独立思考能力。所以在初中数学的教学活动中，教师应该更加的注重培养学生的自主学习能力，教会他们怎么去学。而为了更好地培养学生创新思维能力，教师在教学课堂上应该创造出民主和谐的学习环境，力求为创新思维的生长提供更肥沃的土壤。
在传统的教学模式下，教师唱的是主角，少数学生扮演配角，多数学生只是在作观众，观看着教师和少数学生的“表演”。很显然，这是不利于教学质量提高的，而对于学生本身也是一种无形的伤害，不利于其自身素质的全面提高。在初中数学的教学中，教师应该创设一个民主的课堂环境，积极的采用各种教学方式来舒缓教师和学生之间的关系。在课堂上，很多学生往往会将教师看作敌人，对教师有一种与生俱来的恐惧感。所以，如果想要让学生在课堂上能够积极主动的学习，那么就必须让学生喜欢老师，和老师建立良好的师生关系。那么在没有压迫感和恐惧感的条件下，学生势必会拥有更加活跃的思维，也就为创新思维的生长创造了必要的条件。当然，民主并不代表着放纵。在允许学生积极讨论、踊跃发言的同时，也要注意有序课堂秩序的维护，否则必然适得其反。
2 引导学生学会观察
观察是思维形成的基础。观察往往是一个不断积累感性认识的过程。哲学上说：“量变引发质变”，没有量的积累，那么也就无法达到质的飞跃。在初中生的数学学习过程中，教师要不断的引导学生去观察。而这种观察不仅仅局限于书本上的数学知识，还可延伸到日常生活中一些现象，然后再从种种的观察中引发学生对数学中各种问题的思考，从而提升学生的创新思维能力。要知道，一种能力的拥有和提升，并不是从全无到有的，而是从点滴不断积累到“富足”，然后再到提升。没有观察过程中感性知识的积累，那么创新思维的培养也是举步为艰。
观察是创新思维的前提。在观察的过程中，学生可对事物获得丰富的了解和认识，以便分析问题和了解问题的发展趋势，利于变通思维，激活旧的思维，开创新思维。
3 全面提高教师自身素质
无论是哪一阶段的教学，教师自身素质的提高都是必要的教学前提。教师自身的素质不仅仅体现在专业知识扎实上，还体现在对课堂教学的实际把握上。教师作为教学活动的发起者，而学生作为活动的主体，有序的课堂秩序是教师所必须维护的，但是在这有序的基础上，为激发学生更多的思维模式，还要营造民主的教学氛围。作为一个引导者，这往往是很难把握的，稍有把握不准，便很可能会出现“民主却纪律差”或者“有序却没有活力”的现象。
教育根据社会需求做出了大范围的调整，这是教育领导者根据社会情况具体问题具体分析、做到与时俱进的表现。那么作为教书育人的教师，更应该做到与时俱进，不断提升自我的学习能力和管理能力，积极的为学生各项思维的发展创造条件。
4 鼓励质疑问题，树立创造意识
创造意识，指的是个体创造新事物的心向。怎样在数学教学中去培养中学生的创造意识和创新思维呢？对于这一问题，我们首先必须明确一点：要是学生有一点异见就要遭到申斥，如果学生有一点异行都要遭到惩罚，那么久而久之，学生必将成为服从和循规蹈矩个体。相反，如果可以宽容地接受学生的异议，积极地鼓舞学生的创造性想象和充分尊重学生的自由意志，那么，独立思考必将成为学生的性格特征。
因此，积极的鼓励学生质疑问题，大胆的鼓励学生提出问题，并且积极引导学生解决问题，创建出一种让学生能够自由发展的教育环境，这是培养创造意识的必备条件。我国著名教育家陶行知先生所说的那样:“发明千千万， 起点是一问”。学生的积极思维往往是从疑问开始，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。在学习中，学生质疑问难，是培养创新精神的一把金钥匙。心理学的研究也充分的表明：疑，最易引起思维的不断深入。
对于学生的质疑，教师应予以鼓励和引导，使学生从不敢提问到敢于提问，逐步做到善于提问。要学生敢问，关键在于教师要爱护他们的热情，绝不能因为学生提出了没有意义、不好回答的问题，而表现出不高兴或不耐烦。从敢问到善问，是一个思维飞跃的过程。而在这个过程中，教师要不断提高质疑问难的质量，认真研究学生的思路，教给他们提问的方法，善于发现和捕捉好的提问和答案。在这样一个过程中，积极培养学生的创造性思维。