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◆摘 要：轻松愉快的教学氛围能够激发学生的学习积极性、为课堂注入新活力，同时也是促进师生之间交往互动的有效手段，当下小学数学生态课堂教学内容较为枯燥，教学手段也比较传统，所以新课程改革背景下，数学教师应该要及时转变教学模式，更新教学理念，转变教学主体，在课堂中采取新颖的教学模式，用新颖的方式来活化教学氛围，加强师生互动交流，并将教学情景和学生的实际生活相结合，提升学生的学习积极性。
◆关键词：小学数学;生态课堂;师生交往互动
随着新课程改革的不断深入，对小学数学课程提出了更多要求，教师不仅只授予学生课本上的知识，更应该及时更新教学理念，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，在教学中加强“互动”教学，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，加强师生之间的互动和沟通，扭转师生间的关系，进而全面提升小学数学生态课堂教学的有效性。
一、小学数学生态课堂教学师生交往互动的限制因素
当下小学数学教师对于学生的态度不够严谨和仔细，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，生态课堂中师生之间的互动和对话较为匮乏，很大程度上让学生的思维受到限制，不但很容易让他们失去学习数学的兴趣，还会使他们散失知识实践应用能力。当下教育改革的方向主要是改变传统的以老师为主体的教学方式和理念，通过课堂提问、情景教学等方式加强师生间的互动和交流，让学生在对话中巩固知识、增强数学知识的实践应用，进而全面提升小学数学的实效性，然而就现阶段的情况来看，当下小学数学课堂还存在以下几个问题：
1.教学理念陈旧。当下小学数学教学还停留在传统的“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己练习和理解，教师缺乏对知识的深入讲解和实例讲解，学生不能和教师得到有效对话和互动，使得教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生很快就出现“前学后忘”的情况。
2.课堂氛围低迷。由于小学生心理特点原因，小学数学课堂趋于沉默，学生在心理上封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下小学课堂的普遍现象之一。要想提升小学数学的有效性，就需要教师发挥出主导作用，加强和学生的对话，并进行大量的互动和交流，激发学生的探究欲望。
二、小学数学生态课堂师生交流互动教学的实践策略
1.添加“互动”教学内容，提升学生的学习趣味。数学教材是教师教学的主要依据，教师在根据教材备课时还需要参照相关的资料，但是由于数学应用知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，师生间无法有效沟通，因此，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新。具体而言，教师可以在上课前添加一些实例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，让学生能够迅速融入课堂，然后对数学知识进行深刻、全面的教育。例如在“公顷和平方千米”的教学中，教师可以让学生联想一下日常生活中有哪些物体可以用公顷表示，而哪些又可以用平方千米表示，提到这种和学生日常生活息息相关的内容，很多学生都会将注意力高度集中在课堂中，并激发探究欲望和互动欲望，和周围同学展开积极讨论，有的学生就会说：“田地或者房屋面积等都可以用公顷表示。”教师这个时候再点点头，对日常生活中可以用公顷表示的事物进行大致总结，通过教师和学生的对话，学生和学生之间的对话加强学生对知识的探究欲望，激发其学习兴趣。
2.利用信息手段创建互动情景，增强学生的课堂参与度。当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性。然而信息技术教学是一柄双刃剑，教师要尽量避免信息教育本身存在的缺陷，充分挖掘其优势，将教学重心置于给学生营造出良好的教学氛围上。因此，数学课程信息教学模式应该倾向于动态化、直观化，信息教育具有的显著特点之一就是化静为动，教师通关对相关知识的演示，让教学过程变得更加动态化，并在此基础上加深对其的理解。具体而言，老师可以在课堂上利用视频构建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能加强师生间的对话和交流。比如在四年级教学图形面积的教学中，老师首先用多媒体展示一组图形，然后提出两个相同的求梯形面积的题目，然后让两组学生用抽签的方法，让被选中的学生轮流回答，最后用学生解答的正确率来决定哪一组学生获胜，如果两组学生出现打平的情况，老师还可以根据学生的解题速度来评判获胜方，老师可以用一定的精神或者物质奖励来作为胜利方的奖品，以此鼓励学生积极的投入到课堂中去，并加强学生之间的团结互助，这种教学手段不同于传统的教师讲解，而是将学生转化为教学主体，学生在自发解题过程中进入学习状态，并让学生在讨论过程中激发起创造性和主观能动性，激发和同学、教师互动交流的积极性，全身心融入到课程学习中。
三、总结
综上，为全面提升小学数学教学的实效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用互动教學等新颖的教学方式，激发学生的课堂参与意识，并在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，多借助于现代信息技术创设互动式情景模拟教学，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升数学生态课堂教学效率。
参考文献
[1]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研，2011（04）：68-69.
[2]陶菊萍.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：160.
[3]黄三玉.分析小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考——县级课题小学数学课堂有效互动的策略研究活动心得[J].数学学习与研究，2018（18）：85.
◆关键词：小学数学;生态课堂;师生交往互动
随着新课程改革的不断深入，对小学数学课程提出了更多要求，教师不仅只授予学生课本上的知识，更应该及时更新教学理念，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，在教学中加强“互动”教学，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，加强师生之间的互动和沟通，扭转师生间的关系，进而全面提升小学数学生态课堂教学的有效性。
一、小学数学生态课堂教学师生交往互动的限制因素
当下小学数学教师对于学生的态度不够严谨和仔细，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，生态课堂中师生之间的互动和对话较为匮乏，很大程度上让学生的思维受到限制，不但很容易让他们失去学习数学的兴趣，还会使他们散失知识实践应用能力。当下教育改革的方向主要是改变传统的以老师为主体的教学方式和理念，通过课堂提问、情景教学等方式加强师生间的互动和交流，让学生在对话中巩固知识、增强数学知识的实践应用，进而全面提升小学数学的实效性，然而就现阶段的情况来看，当下小学数学课堂还存在以下几个问题：
1.教学理念陈旧。当下小学数学教学还停留在传统的“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己练习和理解，教师缺乏对知识的深入讲解和实例讲解，学生不能和教师得到有效对话和互动，使得教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生很快就出现“前学后忘”的情况。
2.课堂氛围低迷。由于小学生心理特点原因，小学数学课堂趋于沉默，学生在心理上封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下小学课堂的普遍现象之一。要想提升小学数学的有效性，就需要教师发挥出主导作用，加强和学生的对话，并进行大量的互动和交流，激发学生的探究欲望。
二、小学数学生态课堂师生交流互动教学的实践策略
1.添加“互动”教学内容，提升学生的学习趣味。数学教材是教师教学的主要依据，教师在根据教材备课时还需要参照相关的资料，但是由于数学应用知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，师生间无法有效沟通，因此，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新。具体而言，教师可以在上课前添加一些实例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，让学生能够迅速融入课堂，然后对数学知识进行深刻、全面的教育。例如在“公顷和平方千米”的教学中，教师可以让学生联想一下日常生活中有哪些物体可以用公顷表示，而哪些又可以用平方千米表示，提到这种和学生日常生活息息相关的内容，很多学生都会将注意力高度集中在课堂中，并激发探究欲望和互动欲望，和周围同学展开积极讨论，有的学生就会说：“田地或者房屋面积等都可以用公顷表示。”教师这个时候再点点头，对日常生活中可以用公顷表示的事物进行大致总结，通过教师和学生的对话，学生和学生之间的对话加强学生对知识的探究欲望，激发其学习兴趣。
2.利用信息手段创建互动情景，增强学生的课堂参与度。当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性。然而信息技术教学是一柄双刃剑，教师要尽量避免信息教育本身存在的缺陷，充分挖掘其优势，将教学重心置于给学生营造出良好的教学氛围上。因此，数学课程信息教学模式应该倾向于动态化、直观化，信息教育具有的显著特点之一就是化静为动，教师通关对相关知识的演示，让教学过程变得更加动态化，并在此基础上加深对其的理解。具体而言，老师可以在课堂上利用视频构建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能加强师生间的对话和交流。比如在四年级教学图形面积的教学中，老师首先用多媒体展示一组图形，然后提出两个相同的求梯形面积的题目，然后让两组学生用抽签的方法，让被选中的学生轮流回答，最后用学生解答的正确率来决定哪一组学生获胜，如果两组学生出现打平的情况，老师还可以根据学生的解题速度来评判获胜方，老师可以用一定的精神或者物质奖励来作为胜利方的奖品，以此鼓励学生积极的投入到课堂中去，并加强学生之间的团结互助，这种教学手段不同于传统的教师讲解，而是将学生转化为教学主体，学生在自发解题过程中进入学习状态，并让学生在讨论过程中激发起创造性和主观能动性，激发和同学、教师互动交流的积极性，全身心融入到课程学习中。
三、总结
综上，为全面提升小学数学教学的实效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用互动教學等新颖的教学方式，激发学生的课堂参与意识，并在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，多借助于现代信息技术创设互动式情景模拟教学，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升数学生态课堂教学效率。
参考文献
[1]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研，2011（04）：68-69.
[2]陶菊萍.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：160.
[3]黄三玉.分析小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考——县级课题小学数学课堂有效互动的策略研究活动心得[J].数学学习与研究，2018（18）：85.