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目前我国青少年的社会公德观念正逐步形成，他们热爱集体，乐于助人，文明礼貌，维护秩序。但由于市场经济和改革开放带来的负面影响，我国青少年的社会公德情况仍令人担忧。2006年4月，北京青少年研究所对北京市近2000名青少年进行了一次“关于北京青少年社会公德的调查”。结果表明，从公共卫生、公共秩序、爱护公共财产三个方面反映出的当前青少年社会公德的现状着实令人忧虑：在公共卫生方面，57.6%的人认为随地吐痰、乱扔杂物普遍或很普遍；在遵守公共秩序方面，认为普遍存在着“在食堂买饭不排队”“在公共场所大声喧哗”现象的分别占39.6%和54.2%；对“在公共汽车上见到老弱病残幼，您是否会主动让座？”的问题，19.9%的人选择“假装没看见”，“别人不让，我也不让”；对“您外出遇到红灯时，将怎样做？”18.8%的人选择“经常闯红灯”，“警察在时遵守交通法规，警察不在时不遵守”；在对公共财产的态度上，青少年表现得相当不在意，当问及“您对课桌上乱涂乱画的看法”时，高达60.1%的人认为“很普遍”和“普遍”；对“当您借到一本被污损的图书时，您的反映如何？”24.7%的人认为“公家的书就是这样”“没什么，自己也曾这样做过”。
造成我国青少年社会公德现状的原因是多方面的，其中教育方面的原因是主要的。首先是道德教育的理想主义。学校德育工作者总是喜欢用一种至善至美，无法企及的“圣人道德理想”教育青少年一代，这种超越现实的价值标准和教育模式，造成青少年一代道德追求的虚幻和价值观的失落；其次是科学主义教育的误区，随着科学技术的迅猛发展，科技创新给人类带来了无限的自信和无穷的财富，对知识和技术的狂热追求淡化了人们对智慧的渴望，造成了教育的“异化”。正如弗洛姆所批判的那样：“我们现在的教育目的，主要在于造就于社会机器有用的公民，而不是针对学生的人性的教育。”再次是德育内容与方法的教条僵化。“人是道德的存在，但不是每一个人都能意识到这一点进而实现这一点。教育首要的任务是把人的道德意识唤醒，使人认识到道德之于人的意义。”从这一层意义上可称德育是对人的“道德启蒙”和“道德解放”。这就要求道德教育在内容上应贴进受教育者，使其在受教育进程中获得道德体验和认同；在方法上应注重引导、训练和行为养成教育，使受教育者主动参与、合作共享，达到知行合一的效果。然而，多年来学校德育内容的空泛、陈旧和教条化现象，严重脱离了受教育者的自身特点和社会现实，“只是把一堆死知识分别孤立地传授给学生。”其效果也“好似不要学生跳入水池而光给他讲游泳术一样迂阔可笑。”在道德教育方法上，一味强调顺从的“道德灌输从根本上讲是一种‘兽化’的方式。”当然也就谈不上受教育者对道德的自觉追求了；最后，在公民道德教育领域，我国社会主义市场经济的确立与发展，给人们带来了丰裕的物质产品和舒适的生活环境，从心理上刺激了人们更加注重经济的效益，追求物质享受满足生理的快感，忘却了人类的道德信念和人文精神的追求。以发展经济为核心的价值导向使公民道德教育走向庸俗化。加之一些德育工作者的素质较低和“一言堂”的工作作风，造成了我们的公民道德教育形式化、功利化、低效率。
因此，当前必须加强对青少年的社会公德教育。
要提高社会公德教育在学校德育中的地位，把社会公德教育作为德育的基础工程，常抓不懈。教育者必须认识到青年是继往开来的一代，是跨世纪的建设者，是祖国的未来。新一代的青少年必须是关心社会、关心集体、关心他人、爱护公物、遵守公共秩序、文明有礼的一代。青少年公德能否做到这一点将关系到祖国的兴衰成败。“一屋不扫，何以扫天下。”如果一个人连起码的社会公德都不具备，又怎能有崇高的理想、高尚的情操呢?
对广大青少年学生进行社会公德教育，要不断探索和寻求教育的最佳途径。
采取正面灌输和自我教育相结合，规范教育与环境教育相结合，学校教育与社会教育相结合的措施，能收到良好的效果。
1.正面灌输和自我教育相结合
必须使青少年学生弄清什么是社会公德，其内容、性质、范围如何，然后再弄清为什么要遵守社会公德，怎样执行社会公德。只有这样，才能使青少年知道在遵守社会公德方面应该怎样做，不应该怎样做。教育上可以采取正面灌输与自我教育相结合的做法。
大力加强对学生尤其是新生的《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中学生礼仪常规》教育，并制订《一日常规》《宿舍文明公约》《班级卫生标准》《卫生区卫生标准》《食堂就餐文明公约》等一系列制度公约，这些“守则”“公约”中包含社会公德的各个方面，用这些“守则”“公约”来规范学生的行为。其次，通过社会公德系列主题班会对学生进行全面、系统的社会公德教育，强调遵守社会公德，做文明学生、文明公民的重要意义，提高学生对社会公德的认识。第三，在政治课教学中，把社会公德教育纳入教学计划，把传授知识同陶冶情操，养成良好的社会公德行为习惯结合起来，不仅丰富了政治课的内容，也从理论上向学生指出了遵守社会公德的必要性。
2.规范教育与环境教育相结合
对青少年学生进行公德教育光靠正面说教、理论灌输是不够的，在学校里，教师的表率作用有着无形的教育功能，学校优美环境的营造也对学生起着无形的规范作用，这就要在规范教育的同时，结合环境教育。
教师不仅是科学文化知识的传播者，同时也是精神文明的传播者，在学生的眼中，教师不仅是知识的化身，也是眼前现实中的行动榜样。因此，要大力加强教职工的师德教育，使全体教职工具有良好的社会公德素质，在上课、办公、社交以及日常生活等场合，言语文明，行为端正，热情关怀学生，爱护公物，保护环境，遵纪守法，从而德高为范，对学生产生很好的示范性作用和强烈的感召力。
学校通过加大投入，绿化、美化校园，努力创造优美、雅静、宜人的育人环境，团委会、少先队通过组织学生建立以班级为单位的“护绿小组”，积极参与学校的绿化活动，培养学生自觉保护环境的社会公德。优美的自然环境教育，不仅可以陶冶学生的性情，净化学生的心灵，起到于无声处育桃李的教育功能，而且可以激发学生强烈的保护环境意识。
3.学校教育与社会教育相结合
对学生进行社会公德教育，仅靠学校教育这一主阵地是不够的，家庭、社会这些校外力量不容忽视，因此，学校要在社会公德教育上努力调动社会力量开展教育活动。
一是调动家庭力量。通过家长学校促进家长家庭行为优化，以良好的家庭环境影响学生，并通过建立“家庭·学校联系卡”制度，全面了解学生在家庭里的表现，如孝敬父母、珍惜劳动成果、参加家务劳动等方面的表现，促进学生社会公德的养成。
二是各界参与。调动社会各方面的力量，齐抓共管，共同做好社会公德教育。比如邀请离退休老同志作有关报告，请公检法系统同志作普法讲座，介绍不遵守社会公德的反面教训，对学生敲响警钟等等。
（作者单位：河南周口市教育局）
造成我国青少年社会公德现状的原因是多方面的，其中教育方面的原因是主要的。首先是道德教育的理想主义。学校德育工作者总是喜欢用一种至善至美，无法企及的“圣人道德理想”教育青少年一代，这种超越现实的价值标准和教育模式，造成青少年一代道德追求的虚幻和价值观的失落；其次是科学主义教育的误区，随着科学技术的迅猛发展，科技创新给人类带来了无限的自信和无穷的财富，对知识和技术的狂热追求淡化了人们对智慧的渴望，造成了教育的“异化”。正如弗洛姆所批判的那样：“我们现在的教育目的，主要在于造就于社会机器有用的公民，而不是针对学生的人性的教育。”再次是德育内容与方法的教条僵化。“人是道德的存在，但不是每一个人都能意识到这一点进而实现这一点。教育首要的任务是把人的道德意识唤醒，使人认识到道德之于人的意义。”从这一层意义上可称德育是对人的“道德启蒙”和“道德解放”。这就要求道德教育在内容上应贴进受教育者，使其在受教育进程中获得道德体验和认同；在方法上应注重引导、训练和行为养成教育，使受教育者主动参与、合作共享，达到知行合一的效果。然而，多年来学校德育内容的空泛、陈旧和教条化现象，严重脱离了受教育者的自身特点和社会现实，“只是把一堆死知识分别孤立地传授给学生。”其效果也“好似不要学生跳入水池而光给他讲游泳术一样迂阔可笑。”在道德教育方法上，一味强调顺从的“道德灌输从根本上讲是一种‘兽化’的方式。”当然也就谈不上受教育者对道德的自觉追求了；最后，在公民道德教育领域，我国社会主义市场经济的确立与发展，给人们带来了丰裕的物质产品和舒适的生活环境，从心理上刺激了人们更加注重经济的效益，追求物质享受满足生理的快感，忘却了人类的道德信念和人文精神的追求。以发展经济为核心的价值导向使公民道德教育走向庸俗化。加之一些德育工作者的素质较低和“一言堂”的工作作风，造成了我们的公民道德教育形式化、功利化、低效率。
因此，当前必须加强对青少年的社会公德教育。
要提高社会公德教育在学校德育中的地位，把社会公德教育作为德育的基础工程，常抓不懈。教育者必须认识到青年是继往开来的一代，是跨世纪的建设者，是祖国的未来。新一代的青少年必须是关心社会、关心集体、关心他人、爱护公物、遵守公共秩序、文明有礼的一代。青少年公德能否做到这一点将关系到祖国的兴衰成败。“一屋不扫，何以扫天下。”如果一个人连起码的社会公德都不具备，又怎能有崇高的理想、高尚的情操呢?
对广大青少年学生进行社会公德教育，要不断探索和寻求教育的最佳途径。
采取正面灌输和自我教育相结合，规范教育与环境教育相结合，学校教育与社会教育相结合的措施，能收到良好的效果。
1.正面灌输和自我教育相结合
必须使青少年学生弄清什么是社会公德，其内容、性质、范围如何，然后再弄清为什么要遵守社会公德，怎样执行社会公德。只有这样，才能使青少年知道在遵守社会公德方面应该怎样做，不应该怎样做。教育上可以采取正面灌输与自我教育相结合的做法。
大力加强对学生尤其是新生的《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中学生礼仪常规》教育，并制订《一日常规》《宿舍文明公约》《班级卫生标准》《卫生区卫生标准》《食堂就餐文明公约》等一系列制度公约，这些“守则”“公约”中包含社会公德的各个方面，用这些“守则”“公约”来规范学生的行为。其次，通过社会公德系列主题班会对学生进行全面、系统的社会公德教育，强调遵守社会公德，做文明学生、文明公民的重要意义，提高学生对社会公德的认识。第三，在政治课教学中，把社会公德教育纳入教学计划，把传授知识同陶冶情操，养成良好的社会公德行为习惯结合起来，不仅丰富了政治课的内容，也从理论上向学生指出了遵守社会公德的必要性。
2.规范教育与环境教育相结合
对青少年学生进行公德教育光靠正面说教、理论灌输是不够的，在学校里，教师的表率作用有着无形的教育功能，学校优美环境的营造也对学生起着无形的规范作用，这就要在规范教育的同时，结合环境教育。
教师不仅是科学文化知识的传播者，同时也是精神文明的传播者，在学生的眼中，教师不仅是知识的化身，也是眼前现实中的行动榜样。因此，要大力加强教职工的师德教育，使全体教职工具有良好的社会公德素质，在上课、办公、社交以及日常生活等场合，言语文明，行为端正，热情关怀学生，爱护公物，保护环境，遵纪守法，从而德高为范，对学生产生很好的示范性作用和强烈的感召力。
学校通过加大投入，绿化、美化校园，努力创造优美、雅静、宜人的育人环境，团委会、少先队通过组织学生建立以班级为单位的“护绿小组”，积极参与学校的绿化活动，培养学生自觉保护环境的社会公德。优美的自然环境教育，不仅可以陶冶学生的性情，净化学生的心灵，起到于无声处育桃李的教育功能，而且可以激发学生强烈的保护环境意识。
3.学校教育与社会教育相结合
对学生进行社会公德教育，仅靠学校教育这一主阵地是不够的，家庭、社会这些校外力量不容忽视，因此，学校要在社会公德教育上努力调动社会力量开展教育活动。
一是调动家庭力量。通过家长学校促进家长家庭行为优化，以良好的家庭环境影响学生，并通过建立“家庭·学校联系卡”制度，全面了解学生在家庭里的表现，如孝敬父母、珍惜劳动成果、参加家务劳动等方面的表现，促进学生社会公德的养成。
二是各界参与。调动社会各方面的力量，齐抓共管，共同做好社会公德教育。比如邀请离退休老同志作有关报告，请公检法系统同志作普法讲座，介绍不遵守社会公德的反面教训，对学生敲响警钟等等。
（作者单位：河南周口市教育局）