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摘要：本文针对导案教学的进展、导案教学的方式、导案教学的理念进行了系统的分析，并根据处中化学具体导案教学案例进行了分析，希望对促进初中化学的有效教学起到促进的作用。
关键词：初中化学；导案教学；教学方式
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0277-01
初中化学对初中生来说是一门新的学科，学生不仅感到陌生，而且学习起来难度比较大，其学习理论通常受到学生的理解能力的阻碍变得难以开展，这是因为一方面初中学生对化学没有一个清晰的脉络认知，另一方面初中化学中的一些概念比较抽象，公式比较繁琐，理论基础比较复杂，致使学生对化学的学习感到难度大、阻力大，甚至失去学习的兴趣。本文从新课改的方向入手，采取新的导案教学理念，对如何教好初中生的化学学习效率进行如下分析：
一、导案教学的基本理念和教学方式
初中化学导案教学与其他学科不同，首先初中化学需要理论与实践相结合，单纯的理论基础无法满足中学生开展化学学习，而单纯的实践方式也无法帮助学生获得理论上的认知，因此需要理论和实践相结合的思想对学生展开化学培养，这就需要导案教学从这一方向入手。其次，要确定教学目标以及教学理念，针对初中化学展开有层次有代入感的导案教学设计，帮助学生从抽象的理念和实验中走出来，细致的为学生规划出学习的脉络。最后，还要有教学分析。导案教学的最终目的是帮助学生更容易理解教学概念，因此，在每一个导案教学的过程中要将导案细致的分为目标建设、学习过程、总结分析三大部分，在每一次进行导案教学后，都要为学生清楚的总结出所学内容的精华与难点，帮助学生快速记忆与理解。导案教学是一个复杂的学习过程的设计，现存的导案教学方式包括维茨基理论、多元化分散理论、建构式教学理论、做与学理论。维茨基理论的研究方向主要是导案教学的过程，比如在教学过程中应当怎样明确划分导案层次，每一个单独的层次对课堂起到什么样的效果，这些效果通过理论与实践的结合又会产生怎样的变化等等，属于细致化的将导案教学的脉络进行表述的过程；多元分化理论更偏向于“分散”与“综合”，这一理论认为化学的每一个公式每一个元素都是分散的，其各有自身的研究价值，因此需要单独的对其本身展开实践与理论的研究，研究过后再将他们组合在一起，通过不同的变化方式展开对其不同理念的融合，为学生打下坚实的基础，从而使学生在学习的过程中能够获得最大学习帮助，但这一理论过度浪费时间，并不适合我国的化学教学；建构式教学理论是导案教学当中最常用的理论，它不以学科当中的内涵为基础，而是从整体教学过程出发，针对教学理念、教学方案进行系统分析，将学科划分为课堂教学、快乐式教学、教学总结等多个板块，依靠不同的课堂学习内容进行板块运用，在特定的框架中寻找有针对的教学方式，帮助学生在学习的过程中获得快乐，这是我们主要运用的导案教学方式；“做与学”这一导案教学方式是教学和实践相结合的延伸，更看重学生学习与理解方面的培养，将导案融入到教学和实践相结合之中，从设立教学目标开始，始终围绕导案教学方式进行实践与理论的培养，这一导案教学方式是近年来研究的重点。
二、如何进行导案教学
我们以“做与学”的导案教学思想分析初中化学，能够清晰的了解初中化学学习的整个思路，因为这种“做与学”的导案教学模式较适应用于新课教学和复习课，学案的设计因课型和教学需要的不同而不同，但基本思路是相同的。下面就此举例加以说明：新课案例以 《化学方程式》为例，介绍“学案导学”模式的教学实施过程：
（一）初中化学教案知识目标：1.理解化学方程式的意义；2.正确、熟练书写化学方程式；3.掌握化学方程式的正误判断。
（二）能力目标：1.培养学生归纳知识的能力；2.培养学生从本质分析事物的能力。
（三）教学事件和程序、刺激方式、课堂活动导入。
1.提问：（1）什么叫化学方程式？（化学方程式，也称为化学反应方程式，是用化学式表示化学反应的式子。）（2）化学方程式的意义？（①表示什么物质参加反应，结果生成了什么物质；②表示个物质间的原子和分子的个数比；③表示反应在什么条件下进行；④表示反应物、生成物各物质间的质量比。）（3）如何配平化学方程式？（化学反应方程式要严格遵守质量守恒定律，书写化学反应方程式写出反应物和生成物后，往往左右两边各原子数目不相等，不满足质量守恒定律，这就需要通过配平来解决。常用的方法有：最小公倍数法；奇偶配平法；观察法；归一法；利用配平式配平；万能配平法，也叫待定系数配平法。）
2.提醒学生注意所写出的化学方程式之间参加反应的各物质之间的关系。
3.归纳酸、碱、盐两两间参与反应生成物的规律。
4.投影、归纳几种常见的方程式。
5.准确判断哪些物质可以参加反应，生成什么新物质；哪些物质不能参加反应。归纳配平化学方程式时应注意的要点： （1）配平系数，配平化学方程式中各化学式的系数，有些地方的系数1不能省略；（2）将单线改为双线，此为化学方程式中最易忽略的地方；（3）气体生成或沉淀需要有向上或向下箭头。例如：AI2（SO4）3+Na2CO3+H2O -----AI（OH）3+CO2+Na2SO4配平后要把短线改为等号，生成的气体、沉淀物需要有向上、向下的箭头：AI2（SO4）3+3Na2CO3+3H2O === 2AI（OH）3↓+3CO2↑+3Na2SO4
6.结合实例师生共同分析一些错误的方程式；课堂小结，小结本堂課主要内容，形成知识体系；课堂练习 （附课堂讲义） 练习，巩固本堂课内容。
总之，导案教学并不单指过去系统的教学思路，而是更偏向于设计，强调在教学过程中采用什么样的方式提升教学质量。以上所举的案例偏向于“做与学”的导案教学，缺乏了建构式导案教学的灵活性与生动性，因此，在日常的教学中我们要丰富其教学模式，帮助学生获得良好的学习思路与方向，以提升高学生的学习效率和课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈保荣.新课标下高中化学教学模式的思考[J].科学教育家，2008，（7）：14
[2]陈秀香.案教学在高中化学中的作用[J].旅游纵览（下半月）；2016-01-23.
[3]范茂平.高中化学现代教学模式研究[J].考试周刊，2009，（1）：13.
关键词：初中化学；导案教学；教学方式
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0277-01
初中化学对初中生来说是一门新的学科，学生不仅感到陌生，而且学习起来难度比较大，其学习理论通常受到学生的理解能力的阻碍变得难以开展，这是因为一方面初中学生对化学没有一个清晰的脉络认知，另一方面初中化学中的一些概念比较抽象，公式比较繁琐，理论基础比较复杂，致使学生对化学的学习感到难度大、阻力大，甚至失去学习的兴趣。本文从新课改的方向入手，采取新的导案教学理念，对如何教好初中生的化学学习效率进行如下分析：
一、导案教学的基本理念和教学方式
初中化学导案教学与其他学科不同，首先初中化学需要理论与实践相结合，单纯的理论基础无法满足中学生开展化学学习，而单纯的实践方式也无法帮助学生获得理论上的认知，因此需要理论和实践相结合的思想对学生展开化学培养，这就需要导案教学从这一方向入手。其次，要确定教学目标以及教学理念，针对初中化学展开有层次有代入感的导案教学设计，帮助学生从抽象的理念和实验中走出来，细致的为学生规划出学习的脉络。最后，还要有教学分析。导案教学的最终目的是帮助学生更容易理解教学概念，因此，在每一个导案教学的过程中要将导案细致的分为目标建设、学习过程、总结分析三大部分，在每一次进行导案教学后，都要为学生清楚的总结出所学内容的精华与难点，帮助学生快速记忆与理解。导案教学是一个复杂的学习过程的设计，现存的导案教学方式包括维茨基理论、多元化分散理论、建构式教学理论、做与学理论。维茨基理论的研究方向主要是导案教学的过程，比如在教学过程中应当怎样明确划分导案层次，每一个单独的层次对课堂起到什么样的效果，这些效果通过理论与实践的结合又会产生怎样的变化等等，属于细致化的将导案教学的脉络进行表述的过程；多元分化理论更偏向于“分散”与“综合”，这一理论认为化学的每一个公式每一个元素都是分散的，其各有自身的研究价值，因此需要单独的对其本身展开实践与理论的研究，研究过后再将他们组合在一起，通过不同的变化方式展开对其不同理念的融合，为学生打下坚实的基础，从而使学生在学习的过程中能够获得最大学习帮助，但这一理论过度浪费时间，并不适合我国的化学教学；建构式教学理论是导案教学当中最常用的理论，它不以学科当中的内涵为基础，而是从整体教学过程出发，针对教学理念、教学方案进行系统分析，将学科划分为课堂教学、快乐式教学、教学总结等多个板块，依靠不同的课堂学习内容进行板块运用，在特定的框架中寻找有针对的教学方式，帮助学生在学习的过程中获得快乐，这是我们主要运用的导案教学方式；“做与学”这一导案教学方式是教学和实践相结合的延伸，更看重学生学习与理解方面的培养，将导案融入到教学和实践相结合之中，从设立教学目标开始，始终围绕导案教学方式进行实践与理论的培养，这一导案教学方式是近年来研究的重点。
二、如何进行导案教学
我们以“做与学”的导案教学思想分析初中化学，能够清晰的了解初中化学学习的整个思路，因为这种“做与学”的导案教学模式较适应用于新课教学和复习课，学案的设计因课型和教学需要的不同而不同，但基本思路是相同的。下面就此举例加以说明：新课案例以 《化学方程式》为例，介绍“学案导学”模式的教学实施过程：
（一）初中化学教案知识目标：1.理解化学方程式的意义；2.正确、熟练书写化学方程式；3.掌握化学方程式的正误判断。
（二）能力目标：1.培养学生归纳知识的能力；2.培养学生从本质分析事物的能力。
（三）教学事件和程序、刺激方式、课堂活动导入。
1.提问：（1）什么叫化学方程式？（化学方程式，也称为化学反应方程式，是用化学式表示化学反应的式子。）（2）化学方程式的意义？（①表示什么物质参加反应，结果生成了什么物质；②表示个物质间的原子和分子的个数比；③表示反应在什么条件下进行；④表示反应物、生成物各物质间的质量比。）（3）如何配平化学方程式？（化学反应方程式要严格遵守质量守恒定律，书写化学反应方程式写出反应物和生成物后，往往左右两边各原子数目不相等，不满足质量守恒定律，这就需要通过配平来解决。常用的方法有：最小公倍数法；奇偶配平法；观察法；归一法；利用配平式配平；万能配平法，也叫待定系数配平法。）
2.提醒学生注意所写出的化学方程式之间参加反应的各物质之间的关系。
3.归纳酸、碱、盐两两间参与反应生成物的规律。
4.投影、归纳几种常见的方程式。
5.准确判断哪些物质可以参加反应，生成什么新物质；哪些物质不能参加反应。归纳配平化学方程式时应注意的要点： （1）配平系数，配平化学方程式中各化学式的系数，有些地方的系数1不能省略；（2）将单线改为双线，此为化学方程式中最易忽略的地方；（3）气体生成或沉淀需要有向上或向下箭头。例如：AI2（SO4）3+Na2CO3+H2O -----AI（OH）3+CO2+Na2SO4配平后要把短线改为等号，生成的气体、沉淀物需要有向上、向下的箭头：AI2（SO4）3+3Na2CO3+3H2O === 2AI（OH）3↓+3CO2↑+3Na2SO4
6.结合实例师生共同分析一些错误的方程式；课堂小结，小结本堂課主要内容，形成知识体系；课堂练习 （附课堂讲义） 练习，巩固本堂课内容。
总之，导案教学并不单指过去系统的教学思路，而是更偏向于设计，强调在教学过程中采用什么样的方式提升教学质量。以上所举的案例偏向于“做与学”的导案教学，缺乏了建构式导案教学的灵活性与生动性，因此，在日常的教学中我们要丰富其教学模式，帮助学生获得良好的学习思路与方向，以提升高学生的学习效率和课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈保荣.新课标下高中化学教学模式的思考[J].科学教育家，2008，（7）：14
[2]陈秀香.案教学在高中化学中的作用[J].旅游纵览（下半月）；2016-01-23.
[3]范茂平.高中化学现代教学模式研究[J].考试周刊，2009，（1）：13.