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在小学数学复习课教学中，我们应该积极寻求多种有效的复习途径，以新颖的方法激发学生的兴趣，为学生终身学习打下良好的基础，
一、制定复习计划
小学数学总复习需要学生完成整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计表、应用题八大部分及其相关知识后进行，前后知识学习间隔长达六年之久。我们应该在充分了解学生的基本情况以后，明确每个章节的重点、难点，根据各自的集体情况制订合理、高效的复习计划。要注重把握好复习的具体内容，要符合实际地落实教学大纲精神，使复习能够具有针对性，目的性和可行性。在编写复习课的教学计划时，着重理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构框架。
二、分类整理
将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。我们应引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。
分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计不同层次的习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。
三、妙对应用题
小学数学复习中的最难的非应用题莫属，所以在复习中要对应用题多下工夫。对应用题的复习，我觉得应该注意以下两个方面的问题：
1.分类复习。小学的应用题，按知识性分类，有一般应用题、平均数应用题、路程问题等；按解题方法分类有简单应用题、复合应用题，列方程解应用题等几大类。复习时应按照一定的标准，根据学生的实际情况进行合理的分类复习，弄清各种应用题的基本解题技巧。在分类复习之后，可以找时间进行一两次的综合测试，一次来查看学生的复习情况以及知识运用的效果。
2.针对学生的实际情况，对学生掌握得不好的一类或几类应用题加大力度訓练，注意内容的层次，循序渐进，由易到难，让学生从“会”到“熟”再到“活”的三个阶段，最后提高学生的解题能力。
四、精心编排练习题
坚持每天布置适量的习题作业，从作业中发现问题，并且引导学生集体讨论，利用课余时间针对问题进行个别纠正，这一方法行之有效。较好地贯彻了“因才施教"，易于操作，效果明显，复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境。其次，在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力。加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提离学生的创新能力。练习题不在于多，一道好的题目，往往能“牵一发而动全身”，起到事半功倍的作用。这里指的练习题也不仅仅指动笔的书面作业题，还包括动口的讨论题和动手的实践操作题等。要在众多的复习资料中挑选和重心组织质量高、针对性较强的题目（题组），要重视根据教学实际和当前的教改形势创造设计一些新颖的题目。
五、巧用思维导图
运用思维导图有时能使数学知识之间的内在联系变得比较直观， 成为复习课的有效方法之一。 复习课学习其实是学生对知识总结的缩影，它的学习是学生发展数学思考能力的重要途径。“思维导图”是重要的解决问题策略之一， 在复习的过程中， 注意把知识和图结合起来， 使复杂问题简单化， 化厚为薄。如图：思维导图， 其实质是将抽象的数学方法与直观的图形联系起来， 使抽象思维和形象思维结合起来， 通过对导图的处理， 发挥直观对抽象的支柱作用， 揭示数学知识之间的内在联系， 实现抽象概念和具体形象、表象之间的转化， 发展学生的思维。
数学方法是解决数学问题的隐性的、抽象的观念，是一种心智活动思考方法。包含两点内容：“数”上构“图”，以图思数，以数想图。以图思数，能帮助学生建立数学概念、帮助理解数学知识、使解题过程具体化；以数想图，能帮助学生理解各种公式、帮助理解图形的性质、借助表象发展空间观念。
总之，教无定法，贵在得法。在小学数学复习中我们要采取各种不同的复习方法，完成教学目标的同时提高学生复习效率以及学习兴趣，为孩子以后的数学学习打下坚实的基础。
一、制定复习计划
小学数学总复习需要学生完成整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计表、应用题八大部分及其相关知识后进行，前后知识学习间隔长达六年之久。我们应该在充分了解学生的基本情况以后，明确每个章节的重点、难点，根据各自的集体情况制订合理、高效的复习计划。要注重把握好复习的具体内容，要符合实际地落实教学大纲精神，使复习能够具有针对性，目的性和可行性。在编写复习课的教学计划时，着重理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构框架。
二、分类整理
将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。我们应引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。
分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计不同层次的习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。
三、妙对应用题
小学数学复习中的最难的非应用题莫属，所以在复习中要对应用题多下工夫。对应用题的复习，我觉得应该注意以下两个方面的问题：
1.分类复习。小学的应用题，按知识性分类，有一般应用题、平均数应用题、路程问题等；按解题方法分类有简单应用题、复合应用题，列方程解应用题等几大类。复习时应按照一定的标准，根据学生的实际情况进行合理的分类复习，弄清各种应用题的基本解题技巧。在分类复习之后，可以找时间进行一两次的综合测试，一次来查看学生的复习情况以及知识运用的效果。
2.针对学生的实际情况，对学生掌握得不好的一类或几类应用题加大力度訓练，注意内容的层次，循序渐进，由易到难，让学生从“会”到“熟”再到“活”的三个阶段，最后提高学生的解题能力。
四、精心编排练习题
坚持每天布置适量的习题作业，从作业中发现问题，并且引导学生集体讨论，利用课余时间针对问题进行个别纠正，这一方法行之有效。较好地贯彻了“因才施教"，易于操作，效果明显，复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境。其次，在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力。加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提离学生的创新能力。练习题不在于多，一道好的题目，往往能“牵一发而动全身”，起到事半功倍的作用。这里指的练习题也不仅仅指动笔的书面作业题，还包括动口的讨论题和动手的实践操作题等。要在众多的复习资料中挑选和重心组织质量高、针对性较强的题目（题组），要重视根据教学实际和当前的教改形势创造设计一些新颖的题目。
五、巧用思维导图
运用思维导图有时能使数学知识之间的内在联系变得比较直观， 成为复习课的有效方法之一。 复习课学习其实是学生对知识总结的缩影，它的学习是学生发展数学思考能力的重要途径。“思维导图”是重要的解决问题策略之一， 在复习的过程中， 注意把知识和图结合起来， 使复杂问题简单化， 化厚为薄。如图：思维导图， 其实质是将抽象的数学方法与直观的图形联系起来， 使抽象思维和形象思维结合起来， 通过对导图的处理， 发挥直观对抽象的支柱作用， 揭示数学知识之间的内在联系， 实现抽象概念和具体形象、表象之间的转化， 发展学生的思维。
数学方法是解决数学问题的隐性的、抽象的观念，是一种心智活动思考方法。包含两点内容：“数”上构“图”，以图思数，以数想图。以图思数，能帮助学生建立数学概念、帮助理解数学知识、使解题过程具体化；以数想图，能帮助学生理解各种公式、帮助理解图形的性质、借助表象发展空间观念。
总之，教无定法，贵在得法。在小学数学复习中我们要采取各种不同的复习方法，完成教学目标的同时提高学生复习效率以及学习兴趣，为孩子以后的数学学习打下坚实的基础。