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摘 要： 英語作为初中生的重要课程，是初中教学的重点，也是难点，在初中阶段占据着举足轻重的地位。英语是一种重要的交际工具，中学阶段开展英语教学的目的旨在培养学生的语言综合运用能力。随着计算机的不断普及，互联网技术、通讯技术及多媒体技术的不断成熟，现代信息技术在初中英语教学中的应用越来越广泛，使得原本沉闷乏味的英语交际课堂变得生动有趣，其对实现英语交际教学现代化、推动初中英语教学改革发挥了不可代替的特殊作用。
关键词： 信息技术 多媒体 初中课堂 英语交际教学
信息技术与英语课程作为素质教育的重要内容，其在中学教育阶段的开设，充分表明我国各初中学校在新课改的贯彻落实上迈出了关键一步。21世纪是信息大爆炸的时代，小至网上聊天、资料搜索，大至科学研发，无不以信息技术为依托。信息技术课程教学承担着为信息社会培养创新型技术人才的重要任务。在当今社会，任何英语交际都需要在特定的现实场景中进行，离开了场景的对话没有任何意义。
一、信息技术在初中英语交际教学中的作用
在现代化的英语教学环境下，信息技术与初中英语交际教学之间存在不可分割的紧密联系，具体表现在：
（一）英语学习的环境要求。
中学生的记忆力与学习能力极强，在学校中营造良好的口语环境，有助于强化英语交际教学效果。传统教学模式下的英语教学多采用“满堂灌”式教学模式，重理论教学，轻口语实践，在过度强调教师传授作用的同时，势必会忽视学生在英语交际学习中的主体性，在这一理念的指导下，学生多将英语学习当做一种知识的获取，而不是技能的习得，致使“高分低能”成为多数中国学生的通病。
新型英语交际教学课堂注重发挥学生的主体性，尽可能多地为学生提供口语表达的锻炼机会，借助校园媒体创造多样化的口语环境，营造宽松、自由、舒心的教学氛围，建立形成全新的师生关系，为学生提供大量的语言交际学习材料，实现教学内容的具体化、生活化，调动学生参与语言交际的积极性，进而提高教学效率。
（二）信息技术为新型教学结构创建提供最理想的教学环境。
长期以来，受多方面因素的影响，我国中学英语教学多围绕应试进行，在这种教学模式下，培养出来的学生多为“知识记忆型人才”，在知识经济时代，市场对创新型人才提出更高要求，我们应积极创建既能发挥学生主体性，又能以教师为主导的新型教学结构，在这一教学模式下，学生是信息整合、加工的实施者，教师是信息教学的引导者、组织者，知识意义的促进者；多媒体等电教设备不再只是一种教学手段，更是创设教学情境、促进师生互动、进行合作学习的工具。信息技术为这一新型教学结构的创建提供了可能，通过科学整合信息技术与英语交际课程，充分发挥信息技术的多样性、交互性和超文本性，为高效课堂教学创造最理想的环境。
二、 信息技术与课堂英语交际教学的形式
（一）激活：信息技术的运用有助于激发学生主动参与英语交际的兴趣，调节教学氛围。
现代信息技术在英语课堂教学中的运用以多媒体为载体，交互性是多媒体最显著的特点，借助多媒体，能够把传统的闭路电视系统、录音机等设备所具有的功能与计算机互联网的功能相结合，进而优化硬件设备结构，整合各技术优势，达到图文并茂的教学效果，创建出多边交互教学模式。这一特点对英语交际教学具有极其重要的意义，能够充分体现学生的主体性，激发学生的学习兴趣。
多媒体为英语交际教学提供大量语言材料，具有容量大、信息多、趣味性强和声画一体的特殊功能，利用这些优势，能够为学生创造一个广阔的视觉空间。根据赤瑞特拉的心理实验，发现人类获取信息的途径以视觉为主，从视觉上获得的信息高达84%以上，另外12%左右的信息来自于听觉，多媒体信息技术恰好满足了这一需求，能够快速吸引学生注意力，给学生以视听等多方位的感官刺激。此外，现代化英语交际教学还为学生的上机操作提供了可能，利用多媒体教室，学生能够实现在线自主学习、自我评价与反馈，进而不断调整学习方法，及时查漏补缺，调动学习积极性。
（二）创设：信息技术的运用有助于为英语交际教学创设逼真的现实情境，营造真实的口语交际环境。
英语是一门语言类学科，学生的最终学习目的是将英语作为一种交际工具应用于现实生活、工作，从某种意义上来讲，在“听、说、读、写”四项要求上，“说”的应用更为广泛。然而，受应试教育体制影响，教师在教学活动中往往更加强调阅读教学和听力练习，为了追求教学进度，势必会忽视口语教学，学生缺乏实际口语练习，虽然看似掌握了大量词汇和语法规则，但一旦放置到真实的交际环境中，学生的语言交际能力往往不能令人满意，“高分低能”的现象严重。利用多媒体技术的优势，围绕教学内容选取图片、视频、录音、文本等资料，对交际教学环节进行精心设计，使处于英语课堂中的学生如身临教材情境一般，强调学生在学习过程中的情感体验，使之“敢说、愿说、爱说”，通过角色扮演、情景对话、编排小短剧等形式丰富课堂内容，营造真实的交际环境，体现英语学习的现实意义。
（三）创新：信息技术的运用有助于培养学生的创新意识，提高学生的语言交际能力。
计算机网络学习教室为学生的自主学习提供了场所。通过上机学习，学生能够获取更多课堂教学中无法了解的知识，大量的语言交际库和音像资料为学生独立学习营造出一种轻松、自然的学习环境，学生在虚拟交际情境练习中逐渐克服语言表达的心理障碍，在自主学习的过程中更容易发挥想象力和创造力，将前后所学知识整合起来，并不断加入新的语用元素，不断丰富自身知识结构，有力地拓展了思维空间，提高了语言学习能力。
（四）实践：信息技术的运用为英语交际实践提供了有利条件。
现代多媒体技术与通讯技术为英语交际实践提供了更多可能。通过开展群分享、互动小组、英语电子周刊、英文点歌台、英语超市等活动，开发第二课堂，为学生创造更多英语交际的机会，实现多样化的英语交际教学。
三、结语
初中课堂英语交际教学成败的关键在于教师能否根据教学内容，运用现代信息技术激活学生，创设情境，培养学生的创新思维和实践应用能力，积极主动地开展英语交际活动。新形势下如何有效整合信息技术与英语交际教学，还需要教育工作者进一步深入思考。
参考文献：
[1]张东林.多媒体在中学英语交际教学中的应用[J].华章，2009，24：146，152.
关键词： 信息技术 多媒体 初中课堂 英语交际教学
信息技术与英语课程作为素质教育的重要内容，其在中学教育阶段的开设，充分表明我国各初中学校在新课改的贯彻落实上迈出了关键一步。21世纪是信息大爆炸的时代，小至网上聊天、资料搜索，大至科学研发，无不以信息技术为依托。信息技术课程教学承担着为信息社会培养创新型技术人才的重要任务。在当今社会，任何英语交际都需要在特定的现实场景中进行，离开了场景的对话没有任何意义。
一、信息技术在初中英语交际教学中的作用
在现代化的英语教学环境下，信息技术与初中英语交际教学之间存在不可分割的紧密联系，具体表现在：
（一）英语学习的环境要求。
中学生的记忆力与学习能力极强，在学校中营造良好的口语环境，有助于强化英语交际教学效果。传统教学模式下的英语教学多采用“满堂灌”式教学模式，重理论教学，轻口语实践，在过度强调教师传授作用的同时，势必会忽视学生在英语交际学习中的主体性，在这一理念的指导下，学生多将英语学习当做一种知识的获取，而不是技能的习得，致使“高分低能”成为多数中国学生的通病。
新型英语交际教学课堂注重发挥学生的主体性，尽可能多地为学生提供口语表达的锻炼机会，借助校园媒体创造多样化的口语环境，营造宽松、自由、舒心的教学氛围，建立形成全新的师生关系，为学生提供大量的语言交际学习材料，实现教学内容的具体化、生活化，调动学生参与语言交际的积极性，进而提高教学效率。
（二）信息技术为新型教学结构创建提供最理想的教学环境。
长期以来，受多方面因素的影响，我国中学英语教学多围绕应试进行，在这种教学模式下，培养出来的学生多为“知识记忆型人才”，在知识经济时代，市场对创新型人才提出更高要求，我们应积极创建既能发挥学生主体性，又能以教师为主导的新型教学结构，在这一教学模式下，学生是信息整合、加工的实施者，教师是信息教学的引导者、组织者，知识意义的促进者；多媒体等电教设备不再只是一种教学手段，更是创设教学情境、促进师生互动、进行合作学习的工具。信息技术为这一新型教学结构的创建提供了可能，通过科学整合信息技术与英语交际课程，充分发挥信息技术的多样性、交互性和超文本性，为高效课堂教学创造最理想的环境。
二、 信息技术与课堂英语交际教学的形式
（一）激活：信息技术的运用有助于激发学生主动参与英语交际的兴趣，调节教学氛围。
现代信息技术在英语课堂教学中的运用以多媒体为载体，交互性是多媒体最显著的特点，借助多媒体，能够把传统的闭路电视系统、录音机等设备所具有的功能与计算机互联网的功能相结合，进而优化硬件设备结构，整合各技术优势，达到图文并茂的教学效果，创建出多边交互教学模式。这一特点对英语交际教学具有极其重要的意义，能够充分体现学生的主体性，激发学生的学习兴趣。
多媒体为英语交际教学提供大量语言材料，具有容量大、信息多、趣味性强和声画一体的特殊功能，利用这些优势，能够为学生创造一个广阔的视觉空间。根据赤瑞特拉的心理实验，发现人类获取信息的途径以视觉为主，从视觉上获得的信息高达84%以上，另外12%左右的信息来自于听觉，多媒体信息技术恰好满足了这一需求，能够快速吸引学生注意力，给学生以视听等多方位的感官刺激。此外，现代化英语交际教学还为学生的上机操作提供了可能，利用多媒体教室，学生能够实现在线自主学习、自我评价与反馈，进而不断调整学习方法，及时查漏补缺，调动学习积极性。
（二）创设：信息技术的运用有助于为英语交际教学创设逼真的现实情境，营造真实的口语交际环境。
英语是一门语言类学科，学生的最终学习目的是将英语作为一种交际工具应用于现实生活、工作，从某种意义上来讲，在“听、说、读、写”四项要求上，“说”的应用更为广泛。然而，受应试教育体制影响，教师在教学活动中往往更加强调阅读教学和听力练习，为了追求教学进度，势必会忽视口语教学，学生缺乏实际口语练习，虽然看似掌握了大量词汇和语法规则，但一旦放置到真实的交际环境中，学生的语言交际能力往往不能令人满意，“高分低能”的现象严重。利用多媒体技术的优势，围绕教学内容选取图片、视频、录音、文本等资料，对交际教学环节进行精心设计，使处于英语课堂中的学生如身临教材情境一般，强调学生在学习过程中的情感体验，使之“敢说、愿说、爱说”，通过角色扮演、情景对话、编排小短剧等形式丰富课堂内容，营造真实的交际环境，体现英语学习的现实意义。
（三）创新：信息技术的运用有助于培养学生的创新意识，提高学生的语言交际能力。
计算机网络学习教室为学生的自主学习提供了场所。通过上机学习，学生能够获取更多课堂教学中无法了解的知识，大量的语言交际库和音像资料为学生独立学习营造出一种轻松、自然的学习环境，学生在虚拟交际情境练习中逐渐克服语言表达的心理障碍，在自主学习的过程中更容易发挥想象力和创造力，将前后所学知识整合起来，并不断加入新的语用元素，不断丰富自身知识结构，有力地拓展了思维空间，提高了语言学习能力。
（四）实践：信息技术的运用为英语交际实践提供了有利条件。
现代多媒体技术与通讯技术为英语交际实践提供了更多可能。通过开展群分享、互动小组、英语电子周刊、英文点歌台、英语超市等活动，开发第二课堂，为学生创造更多英语交际的机会，实现多样化的英语交际教学。
三、结语
初中课堂英语交际教学成败的关键在于教师能否根据教学内容，运用现代信息技术激活学生，创设情境，培养学生的创新思维和实践应用能力，积极主动地开展英语交际活动。新形势下如何有效整合信息技术与英语交际教学，还需要教育工作者进一步深入思考。
参考文献：
[1]张东林.多媒体在中学英语交际教学中的应用[J].华章，2009，24：146，152.