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【中图分类号】G633.2
2012年，福建省第二届中小学教师教学技能大赛在福建教育学院举行，主要从教学设计、片段教学、专业评课和时政评析四个方面考核政治教师的教育理念和教学技巧。笔者通过市级选拔，很荣幸获得参加本次大赛的机会，与全省九地市19位高中政治教师切磋技艺、交流探讨。现将本人参加高中政治科的比赛经验梳理总结，供下届选手参考，请同行批评指正。
一、教学设计——注重凸显教育理念
教学设计是技能大赛的第一环节，比赛方式是根据临时抽签的某一节课（40或45分钟）教学内容，以《课程标准》为依据，按照新课程理念进行书面教学设计，时间限制60分钟，分值占25%。日常教学中大多数教师接触和撰写的都是教案，对教学设计可能没有留意，经常把二者混为一谈。为此，这一环节要特别注意教学设计与日常教案的区别。
从参赛角度看，教学设计重点在于凸显教育理念，不管采取何种教学策略，都应当体现以学生为主体、教师提供智力支持、帮助其自主建构知识的新课改理念；当然，在针对具体课程内容设计教学过程时最好要有创新，因为学情是自己预设的，所以教学设计中引用的教学资源可以稍微比平时上课丰富些，便于教师教学策略的实施；从表现形式来看有表格式、流程框图式和叙述式，笔者认为选择表格式的教学设计比较利于在短时间内完成，并且分行分列，便于让人阅读和把握写作者的思路和重点。
从个人实践看，本次大赛教学设计试题是思想政治必修3《文化生活》第四单元第十课第二框题《思想道德修养与科学文化修养》，这个框题内容丰富、事例颇多，并不是偏怪难的框题。教学设计答卷第一页明确规定了3个方块：教学目标，重点难点和教学方法，只需依据表格对应作答即可。比赛的重点在教学过程，笔者对教材做了整合和分析，以表格式的形式呈现：分成四列即教学环节，教师活动，学生活动及设计意图，五个教学环节即导入新课，推进新课，巩固升华，课堂小结，作业布置，最后还附有板书设计和教学反思。本人觉得在准备比赛的时候就要事先设计好模板，从而最快速地结合本节课的知识点进行活动设计。同时，要注重创新。本人设计了课堂讨论活动《道德冲突大家谈》，让学生列举出生活中遇到的一些道德冲突，以及近期社会热点——小悦悦事件等展开探究讨论，充分发掘出教材各知识点之间的内在逻辑联系及育人作用，增加学生的自主探究学习及活动时间。
二、片段教学——注重教学结构完整
片段教学是技能大赛的第二环节，比赛方式是根据教学设计规定的片段教学内容，用《课程标准》的理念及教学规律特点进行面对评委的现场教学（但不准使用多媒体设备），时间限制15分钟，分值占35%。片段教学是截取一节完整的课堂教学某个局部的内容让教师进行教学，执教者通过完成指定教学任务来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。由于在教学设计时基本没有时间进行片段教学的准备，同时专家评审和虚拟学生、虚拟课堂活动等因素会带来的较大紧张感，所以，在这次大赛的四个比赛项目中，笔者感觉片段教学是各位老师感到压力最大的一个环节。
本人认为，在无法精雕细琢的情况下，比较好的片段教学应当重点做到授课内容的完整性。这里所指的完整性是教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，所以在进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，因为时间十分有限，片段教学要突出本片段的教学重点和难点，把自己的教学能力最优秀的一面集中展示出来。
本次大赛片段教学试题为教学设计环节框题的第二目——《在科学文化的陶冶中升华》。本人在比赛中感觉片段教学发挥得比较好。一是注重把握时间和结构。比赛现场有一个倒计时钟表，方便参赛者在比赛时留心剩余时间而做出一些调整，这里要特别注意在规定时间里完成整个结构。本人片段教学完成后仅剩10秒时间，把握得比较成功。二是注重教学亮点导入。笔者把小悦悦事件作为本片段的亮点导入，从思想道德修养和科学文化修养的关系这一重点切入进行充分展开，得出两者相互促进的关系。三是注重表现真切的教学情境。虽然是虚拟课堂，但要按照真正的课堂上课来教学。
三、专业评课——注重观点明昕得当
专业评课是技能大赛的第三环节，比赛方式是观看课堂教学录像（1节课，40或45分钟），以书面方式进行综合评价，字数不少于500字，时间限制60分钟（含观看录像及书面评价），分值占20%。对此要注意三部分：首先对这节课的优点给予肯定，其次指出这节课有哪些不足，第三是改进的建议。
本次大赛专业评课试题是观看思想政治必修4第三单元第十课第一框题——《树立创新意识是唯物辩证法的要求》的教学录像。本人结合评课的标准从6方面展开分析：一是教学目标上，看教学目标制订是否全面、具体、适宜，是否明确地体现在每一教学环节中，重点知识和技能是否得到巩固和强化。二是教材处理上，教材组织和处理是否条理清楚、有自己的构想，是否突出重点、突破难点、抓住关键。三是教学程序上，看思路设计是否符合教学内容和学生实际，层次脉络是不是清晰，以及课堂上教学思路的运作效果，课堂时间的设计安排是否出现前松后紧或前紧后松。四是教学方法和手段上，是否依据课程和学生的实际来量体裁衣、灵活运用，方法是否多样化、不显得单调死板，课堂教学是否富有艺术性、体现改革与创新，比如思维训练设计、创新能力培养、主题活动发挥，新课堂教学模式的构建、现代教学手段的运用等。五是教学基本功和个性上，板书、教态、语言、操作等是否具备自己的教学风格和个性。六是教学效果上，教学效率是否高效，是否充分利用45分钟，学生是否受益面大，知识、能力、情感态度价值观目标是否达成，学生问题是否当堂解决、负担合理，等等。
四、时政评析——注重紧扣教材分析
时政评析是技能大赛的第四环节，也是新设的学科技能比赛方式，比赛方式是根据提供的时政素材分析评述并简要提出教学的意见与看法，结合教学实际进行口头分析评述，时间限制8分钟（含熟悉素材及现场口头评析），分值占20%。
本次大赛时政评析试题是这段时事：“2012年9月14日温家宝总理到清华大学发表演讲，倡导心存敬畏、行已知耻、诚实守信的社会道德观，对社会要有奉献精神，对他人要有责任感，对弱者要有同情心，养成情操高尚的人格。”由于是新项目，赛前对比赛规则研究不够，平实教学中对时政钻研也不深，导致比赛时失分比较严重。
这次参赛经历让本人很有收获，不仅对教学设计、片段教学、专业评课和时政评析这些专业技能有了比较充分的了解和研究，还对自身教育能力、教学水平、专业素养的成长等起到了很大的促进作用。从这次比赛中，本人也深刻认识到，只有平时就脚踏实地，认真备好每一节课、上好每一节课，在比赛时才能做到从容自如、厚积薄发。
2012年，福建省第二届中小学教师教学技能大赛在福建教育学院举行，主要从教学设计、片段教学、专业评课和时政评析四个方面考核政治教师的教育理念和教学技巧。笔者通过市级选拔，很荣幸获得参加本次大赛的机会，与全省九地市19位高中政治教师切磋技艺、交流探讨。现将本人参加高中政治科的比赛经验梳理总结，供下届选手参考，请同行批评指正。
一、教学设计——注重凸显教育理念
教学设计是技能大赛的第一环节，比赛方式是根据临时抽签的某一节课（40或45分钟）教学内容，以《课程标准》为依据，按照新课程理念进行书面教学设计，时间限制60分钟，分值占25%。日常教学中大多数教师接触和撰写的都是教案，对教学设计可能没有留意，经常把二者混为一谈。为此，这一环节要特别注意教学设计与日常教案的区别。
从参赛角度看，教学设计重点在于凸显教育理念，不管采取何种教学策略，都应当体现以学生为主体、教师提供智力支持、帮助其自主建构知识的新课改理念；当然，在针对具体课程内容设计教学过程时最好要有创新，因为学情是自己预设的，所以教学设计中引用的教学资源可以稍微比平时上课丰富些，便于教师教学策略的实施；从表现形式来看有表格式、流程框图式和叙述式，笔者认为选择表格式的教学设计比较利于在短时间内完成，并且分行分列，便于让人阅读和把握写作者的思路和重点。
从个人实践看，本次大赛教学设计试题是思想政治必修3《文化生活》第四单元第十课第二框题《思想道德修养与科学文化修养》，这个框题内容丰富、事例颇多，并不是偏怪难的框题。教学设计答卷第一页明确规定了3个方块：教学目标，重点难点和教学方法，只需依据表格对应作答即可。比赛的重点在教学过程，笔者对教材做了整合和分析，以表格式的形式呈现：分成四列即教学环节，教师活动，学生活动及设计意图，五个教学环节即导入新课，推进新课，巩固升华，课堂小结，作业布置，最后还附有板书设计和教学反思。本人觉得在准备比赛的时候就要事先设计好模板，从而最快速地结合本节课的知识点进行活动设计。同时，要注重创新。本人设计了课堂讨论活动《道德冲突大家谈》，让学生列举出生活中遇到的一些道德冲突，以及近期社会热点——小悦悦事件等展开探究讨论，充分发掘出教材各知识点之间的内在逻辑联系及育人作用，增加学生的自主探究学习及活动时间。
二、片段教学——注重教学结构完整
片段教学是技能大赛的第二环节，比赛方式是根据教学设计规定的片段教学内容，用《课程标准》的理念及教学规律特点进行面对评委的现场教学（但不准使用多媒体设备），时间限制15分钟，分值占35%。片段教学是截取一节完整的课堂教学某个局部的内容让教师进行教学，执教者通过完成指定教学任务来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。由于在教学设计时基本没有时间进行片段教学的准备，同时专家评审和虚拟学生、虚拟课堂活动等因素会带来的较大紧张感，所以，在这次大赛的四个比赛项目中，笔者感觉片段教学是各位老师感到压力最大的一个环节。
本人认为，在无法精雕细琢的情况下，比较好的片段教学应当重点做到授课内容的完整性。这里所指的完整性是教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，所以在进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，因为时间十分有限，片段教学要突出本片段的教学重点和难点，把自己的教学能力最优秀的一面集中展示出来。
本次大赛片段教学试题为教学设计环节框题的第二目——《在科学文化的陶冶中升华》。本人在比赛中感觉片段教学发挥得比较好。一是注重把握时间和结构。比赛现场有一个倒计时钟表，方便参赛者在比赛时留心剩余时间而做出一些调整，这里要特别注意在规定时间里完成整个结构。本人片段教学完成后仅剩10秒时间，把握得比较成功。二是注重教学亮点导入。笔者把小悦悦事件作为本片段的亮点导入，从思想道德修养和科学文化修养的关系这一重点切入进行充分展开，得出两者相互促进的关系。三是注重表现真切的教学情境。虽然是虚拟课堂，但要按照真正的课堂上课来教学。
三、专业评课——注重观点明昕得当
专业评课是技能大赛的第三环节，比赛方式是观看课堂教学录像（1节课，40或45分钟），以书面方式进行综合评价，字数不少于500字，时间限制60分钟（含观看录像及书面评价），分值占20%。对此要注意三部分：首先对这节课的优点给予肯定，其次指出这节课有哪些不足，第三是改进的建议。
本次大赛专业评课试题是观看思想政治必修4第三单元第十课第一框题——《树立创新意识是唯物辩证法的要求》的教学录像。本人结合评课的标准从6方面展开分析：一是教学目标上，看教学目标制订是否全面、具体、适宜，是否明确地体现在每一教学环节中，重点知识和技能是否得到巩固和强化。二是教材处理上，教材组织和处理是否条理清楚、有自己的构想，是否突出重点、突破难点、抓住关键。三是教学程序上，看思路设计是否符合教学内容和学生实际，层次脉络是不是清晰，以及课堂上教学思路的运作效果，课堂时间的设计安排是否出现前松后紧或前紧后松。四是教学方法和手段上，是否依据课程和学生的实际来量体裁衣、灵活运用，方法是否多样化、不显得单调死板，课堂教学是否富有艺术性、体现改革与创新，比如思维训练设计、创新能力培养、主题活动发挥，新课堂教学模式的构建、现代教学手段的运用等。五是教学基本功和个性上，板书、教态、语言、操作等是否具备自己的教学风格和个性。六是教学效果上，教学效率是否高效，是否充分利用45分钟，学生是否受益面大，知识、能力、情感态度价值观目标是否达成，学生问题是否当堂解决、负担合理，等等。
四、时政评析——注重紧扣教材分析
时政评析是技能大赛的第四环节，也是新设的学科技能比赛方式，比赛方式是根据提供的时政素材分析评述并简要提出教学的意见与看法，结合教学实际进行口头分析评述，时间限制8分钟（含熟悉素材及现场口头评析），分值占20%。
本次大赛时政评析试题是这段时事：“2012年9月14日温家宝总理到清华大学发表演讲，倡导心存敬畏、行已知耻、诚实守信的社会道德观，对社会要有奉献精神，对他人要有责任感，对弱者要有同情心，养成情操高尚的人格。”由于是新项目，赛前对比赛规则研究不够，平实教学中对时政钻研也不深，导致比赛时失分比较严重。
这次参赛经历让本人很有收获，不仅对教学设计、片段教学、专业评课和时政评析这些专业技能有了比较充分的了解和研究，还对自身教育能力、教学水平、专业素养的成长等起到了很大的促进作用。从这次比赛中，本人也深刻认识到，只有平时就脚踏实地，认真备好每一节课、上好每一节课，在比赛时才能做到从容自如、厚积薄发。